I Factores de efectividad escolar:

-¿Qué factores inciden en la efectividad escolar?

Familia
Escuela, Las condiciones y el equipamiento sean óptimos,
Comunidad

- Identifique factores de la escuela que inciden en la efectividad escolar.

Altas expectativas, es importante que los profesores traten y crean en los estudiantes
•Liderazgo y Cooperación
•Clima de aprendizaje focalizado en resultados.
•Monitoreo del progreso alumnos
•Evaluación Desempeño docentes
•Incentivos al desempeño docente.
•Gestión autónoma con real poder de decisión sobre el personal.

-¿Qué factores del "efecto familia" y "efecto comunidad" inciden en la efectividad

escolar?

Efecto escuela: Motivación de los estudiantes, tanto en el contexto escuela como en la

familia, dentro de la lógica efecto familia, que exista una preocupación y motivación
también, que se estimule también al estudiante desde la casa
Efecto comunidad: pobreza en el vecindario, desempleo, crimen y delincuencia,
presencia de pandillas y drogas, calidad de las vivienda, participación en organización
comunitarias(vecinales, religiosas, centro de madres, voluntarios y deportivas) e
involucramiento de asuntos públicos

El "efecto familia" se refiere a aquellos aspectos y condiciones familiares que influyen en la

efectividad escolar de los niños. Algunos factores del "efecto familia" que pueden incidir en
la efectividad escolar incluyen:
1. Apoyo emocional: El apoyo emocional que los niños reciben de sus padres y familiares
puede tener un impacto significativo en su motivación, autoestima y bienestar emocional, lo
que a su vez puede afectar su rendimiento académico.
2. Participación de los padres: La participación activa de los padres en la educación de sus
hijos, como asistir a reuniones escolares, colaborar en tareas y proyectos, y fomentar un
ambiente de aprendizaje en el hogar, puede ser un factor importante para mejorar la
efectividad escolar.
3. Recursos educativos: El acceso a recursos y materiales educativos en el hogar, como
libros, computadoras y acceso a internet, puede brindar a los niños mayores oportunidades
de aprendizaje y mejorar su desempeño académico.
4. Expectativas educativas: Las expectativas que los padres tienen con respecto al
rendimiento académico de sus hijos también pueden influir en su efectividad escolar.
Cuando los padres tienen altas expectativas y transmiten la importancia de la educación, los
niños tienden a esforzarse más y tener un mejor desempeño académico.
Por otro lado, el "efecto comunidad" se refiere a los aspectos del entorno comunitario que
pueden afectar la efectividad escolar. Algunos factores del "efecto comunidad" que pueden
incidir en la efectividad escolar incluyen:
1. Calidad de las escuelas: La calidad de las escuelas en una comunidad puede influir en la
efectividad escolar de los niños. Escuelas con buenos recursos, programas educativos
sólidos y una buena dirección suelen proporcionar un entorno propicio para el aprendizaje y
mejorar la efectividad escolar.
2. Acceso a programas extracurriculares: La disponibilidad de programas extracurriculares,
como actividades deportivas, artísticas o clubes estudiantiles, puede enriquecer la
experiencia escolar de los niños y contribuir a su desarrollo académico, social y emocional.
3. Redes de apoyo: La existencia de redes de apoyo en la comunidad, como organizaciones
sin fines de lucro, instituciones educativas y servicios de tutoría, puede brindar a los
estudiantes recursos adicionales y apoyo académico que pueden mejorar su efectividad
escolar.
4. Influencias negativas: Factores como la falta de seguridad en la comunidad, la presencia
de pandillas o la exposición a drogas pueden tener un impacto negativo en la efectividad
escolar de los niños, al distraerlos de su enfoque académico y afectar su bienestar general.
Es importante tener en cuenta que tanto el "efecto familia" como el "efecto
comunidad" son interdependientes y pueden interactuar entre sí para influir en la
efectividad escolar de los niños. Un entorno familiar y comunitario favorable, donde
se promueva el apoyo emocional, se brinden recursos educativos adecuados y se
fomente una cultura de aprendizaje, puede contribuir significativamente al éxito
académico de los estudiantes.

-Qué conclusiones provee el artículo "escuelas efectivas en contexto de pobreza"

Para resultados sustentables se requiere un trabajo articulado entre la gestión del aula y la
gestión de la unidad educativa.(Concatenación* de factores que operan con eficacia cuando
están presentes conjuntamente y se encuentran alineados en la unidad educativa, desde el
nivel directivo hasta el aula y el alumno, y desde el aula hasta el nivel directivo)
*enlazar, integrar, unir.
No hay receta universalmente válida ni un molde único.

- Las prácticas que son efectivas dependen del contexto en que se encuentra la escuela, su
historia / trayectoria, las oportunidades y obstáculos particulares que enfrenta.
- Cada escuela tiene preocupación y despliega actividades intencionadas con respecto a los
aspectos señalados, pero los contenidos, las prácticas y conductas difieren entre ellas.
Las escuelas siguen trayectorias propias de mejoramiento, Cada escuela desde sí
mismo,apoyándose en apoyos externos, se responsabiliza construye con convicción y
liderazgo su mejoramiento
Apoyos externos por sí solos no son suficientes

_ ¿Cuáles son las claves de las escuelas efectivas (según texto escuelas efectivos
un contexto de pobreza?

1. Crear altas expectativas en los estudiantes. Encontraron que en estas escuelas los
en profesores el discurso del personal de la gente que trabaja, no caía en
determinismo social, creía en los estudiantes independiente de sus familias, el
 entorno social, a ellos mismos. Un primer elemento que puede ser muy simple, muy
básico como creer en el otro darle esa motivación, darle agencia de que el
estudiante puede ser alguien en su vida y puede mejorar es algo central.
2. Buen trabajo en el aula, la importancia de la formación y de la capacitación (por que
claro alomejor yo no estoy formado para saber de convivencia, pero me capacito en
el sistema educativo) hay una mirada en donde hay propuestas de mejora,
propuestas de formación y preocupación por la formación de los docentes, entonces
hay un buen trabajo en aula que es el resultado también de otros pequeños detalles,
de que hay una preocupación por la formación, preocupación por clima y trabajo
Cooperativo (aquí en buen trabajo en el aula, también se hablaba de que los
profesores trataban de cooperarse,generar métodos más interactivos y se
preocupaban por sus estudiantes, por ejemplo si faltaban a clases o tenía algún
problema, había también una preocupación por eso, por la continuidad del material
de la planificación. Este es un Segundo elemento que tiene que ver con el docente,
entonces para hacer un buen trabajo en aula, no es solo llega al aula, hay una
planificación, que hay que hacer hay un trabajo colaborativo previo
3. gestión pedagógica, Cuando hablamos de gestión tiene que ver con el equipo de
gestión también entonces gestión Centrada en lo pedagógico, había un equipo que
está en lo pedagógico, un equipo que estaba muy centrado en base esos
necesidades conocía su realidad, orientaba a todo el equipo a todos los profesores a
todos los demás a trabajar hacia un mismo destino, hacia una misma dirección,
entonces habla bastante esto del liderazgo, de la capacidad por tener un equipo
también que funcione colaborativamente, hablan como un liderazgo era
transformador y un liderazgo cooperativo, generaba también que los directores
conocían a su equipo, sabían potenciar a las personas y además generaban un
trabajo y un clima colaborativo.
Y parte desde ahí también si por un lado el liderazgo del director no se basa en su
pericia técnica si es autoritario va a traspasar también cierto clima y ciertas formas
de trabajo que probablemente no va a ser muy beneficiosa para todo el sistema.
Entonces una atención que esté centrado en lo pedagógico y esto Significa también
alinear al equipo en torno a ciertos propósitos claves, si conocemos a nuestro
estudiante, nuestros estudiantes tienen problemas con la lectura, unificó a todos
trabajamos la comprensión lectora
4. Capital simbólico Compromiso, orgullo e identidad institucional: cultura positiva
Comunicación interna, confianza y buen clima
Conflictos se reconocen y solucionan
5. Alianza familia escuela.

-En relación a las investigaciones y artículos revisados, qué factores en la actualidad inciden
en la efectividad escolar?
-liderazgo pedagógico
- cultura y pobreza

-¿Qué papel ocupa el liderazgo educativo en la efectividad escolar?

Se pueden generar acciones con el mismo el mismo liderazgo del psicólogo de los agentes
educativos en relación con la comunidad de acuerdo a las necesidades y también en
relación a la familia, motivación y efectividad docente
El liderazgo educativo juega un papel fundamental en la efectividad escolar. Los líderes
educativos, ya sean directores, administradores o supervisores, tienen la responsabilidad de
establecer una visión clara y compartida para la institución educativa, así como de
implementar estrategias efectivas para lograr esa visión.
Un liderazgo educativo efectivo implica crear un entorno propicio para el aprendizaje y el
crecimiento académico de los estudiantes. Los líderes educativos deben establecer altas
expectativas de rendimiento, fomentar un clima escolar positivo y seguro, y promover una
cultura de colaboración entre los maestros y el personal. Además, deben asegurarse de que
todos los recursos necesarios estén disponibles y utilizados de manera efectiva.
Los líderes educativos también desempeñan un papel crucial en la supervisión y evaluación
del desempeño docente. Proporcionan retroalimentación y apoyo a los maestros,
promoviendo un desarrollo profesional continuo y mejorando la calidad de la enseñanza.
Además, los líderes educativos son responsables de tomar decisiones acerca del currículo,
los programas y las políticas educativas que se implementan en la escuela.
El liderazgo educativo es un factor determinante en la efectividad escolar. Un liderazgo
fuerte y efectivo puede influir positivamente en el rendimiento académico de los estudiantes,
mejorar el ambiente escolar y maximizar los recursos disponibles. Por lo tanto, es crucial
que los líderes educativos sean competentes, visionarios y comprometidos con la calidad
educativa.

II. Modelo ecológico y sistémico:

- ¿Qué es el modelo ecológico y sus componentes o niveles?

Teoría explicativa del desarrollo humano, donde el individuo es un producto de un conjunto de

interacciones entre sus miembros, organizados en sistemas.
Está conformada por estructuras concéntricas que contienen a la otra y son: microsistema,
mesosistema, exosistema, macrosistema y cronosistema.

El modelo ecológico, también conocido como modelo bioecológico, es un marco teórico utilizado
en ciencias sociales y ambientales que nos ayuda a entender cómo las interacciones entre los
individuos y su entorno influyen en su desarrollo y comportamiento. Este modelo fue propuesto
por el psicólogo uruguayo-estadounidense Urie Bronfenbrenner.

El modelo ecológico se compone de varios niveles o componentes, que describen los diferentes
contextos en los que una persona se desenvuelve. Estos niveles son:
1. Microsistema: Este nivel se refiere al entorno más cercano e inmediato del individuo, donde se
producen las interacciones más directas. Ejemplos de microsistemas son la familia, la escuela, el
vecindario y los grupos de pares. Las relaciones y experiencias en estos entornos tienen un
impacto significativo en el desarrollo y comportamiento de una persona.
2. Mesosistema: El mesosistema se refiere a la interconexión entre diferentes microsistemas. Por
ejemplo, la relación entre la familia y la escuela, o entre los amigos y la iglesia. Las experiencias
y eventos en un microsistema pueden afectar otros microsistemas.
3. Exosistema: Este nivel se refiere a los entornos indirectos que no implican al individuo de
manera directa, pero que aún tienen un impacto en su desarrollo. Ejemplos de exosistemas
pueden ser el lugar de trabajo de los padres, los servicios comunitarios y las políticas
gubernamentales.
4. Macrosistema: El macrosistema se refiere a los valores culturales, las creencias, las leyes y las
normas sociales que influyen en las experiencias de una persona en los diferentes niveles. Esto
incluye factores como la religión, la economía, la política y las tradiciones.
5. Cronosistema: El cronosistema se refiere al aspecto temporal de los diferentes niveles. Esto
implica los cambios y las transiciones que ocurren a lo largo del tiempo y cómo afectan el
desarrollo de una persona. Por ejemplo, cambios en el entorno familiar, cambios económicos o
eventos históricos.
Estos diferentes niveles del modelo ecológico interactúan entre sí y afectan el desarrollo de cada
individuo de manera única. Al comprender y tener en cuenta estos diferentes niveles, podemos
analizar cómo el entorno influye en el comportamiento y el desarrollo de las personas.

-¿ Por qué debemos contemplar el modelo ecológico y la teoría sistémica para abordar
nuestro objeto de estudio?

Porque para que se logre la efectividad escolar, hay que tomar en cuenta todos los factores que
influyen en que el alumno o alumna tenga éxito, para esto necesitamos una mirada desde la
complejidad y las diferencias de los actores que participan en el proceso de enseñanza -
aprendizaje.

Contemplar el modelo ecológico y la teoría sistémica es fundamental para abordar nuestro objeto
de estudio porque nos permiten comprender las múltiples interacciones y relaciones que existen
entre los diferentes componentes y niveles de un sistema.
El modelo ecológico nos ayuda a comprender cómo los contextos en los que las personas se
desenvuelven, como la familia, la escuela, la comunidad y la sociedad en su conjunto, influyen en
su desarrollo y comportamiento. Este enfoque nos permite tener en cuenta los factores
ambientales, sociales y culturales que moldean y condicionan el individuo.
Por otro lado, la teoría sistémica nos permite entender los sistemas como un conjunto de
elementos interconectados y en constante interacción, donde el cambio en uno de los
componentes puede tener repercusiones en todo el sistema. Este enfoque nos ayuda a comprender
las dinámicas y las retroalimentaciones que existen entre los diferentes niveles y componentes de
un sistema, así como las posibles causas y consecuencias de las interacciones entre ellos.
Al combinar el modelo ecológico y la teoría sistémica, podemos tener una visión más completa y
holística de nuestro objeto de estudio. Esto nos permite analizar de manera integral los factores
que influyen en el desarrollo y comportamiento de las personas, considerando tanto los aspectos
individuales como los contextuales.
Además, este enfoque nos ayuda a identificar posibles intervenciones o estrategias de cambio que
puedan ser efectivas en mejorar el funcionamiento y la calidad de vida de las personas, teniendo
en cuenta la interrelación entre los diferentes niveles y componentes del sistema.

-¿Justifique la escuela en tanto sistema?

La escuela puede considerarse como un sistema porque tienen elementos interconectados y
dependientes entre sí, ya que si ocurre algún cambio en uno de sus partes, éste afecta a los demás
componentes, debido a que funcionan de manera organizada y coordinada para alcanzar un
objetivo común.

-¿Qué características posee un sistema saludable?

1.Alto grado de diferenciación de sus componentes

2.Límites y funciones claramente definidas
3.Comunicación sin contenidos de dobles mensajes
4.Flexibilidad en la relación (simétrica o complementaria)
5.Autorregulación ya sea de homeostasis o morfogénesis, según corresponda.

-¿Por qué la labor del psicólogo educacional debe ser bajo una mirada sistémica?

La labor del psicólogo educacional debe ser vista desde una perspectiva sistémica porque
la educación no se limita únicamente al individuo, sino que está influenciada por una amplia
gama de factores interrelacionados. Un enfoque sistémico permite al psicólogo educacional
considerar e intervenir en todos los elementos que impactan en el proceso educativo, tanto
a nivel individual como a nivel del sistema educativo en su conjunto.
Este enfoque permite comprender los contextos, implementar intervenciones eficaces,
promover el cambio y proporcionar una visión holística del bienestar y el desarrollo de los
estudiantes