LLECE/UNESCO

SERCE, TERCE y ERCE Segundo, Tercero y Cuarto Estudio Regional Comparativo y

Explicativo, respectivamente, del Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la
Calidad de la Educación (LLECE) coordinado por UNESCO-OREALC y aplicados a
estudiantes de 4º y 7º de educación básica.
Evalúan lectura, matemáticas y ciencias naturales.
En el TERCE se agregó escritura. El SERCE se aplicó en 2006, el TERCE en 2013 y el
ERCE en 2019;

SERCE, TERCE y ERCE / UNESCO-OREALC: 4º y 7º de educación básica (2006,

2013 y 2019)
Antes de que apareciera PISA, en el año 2000, en América Latina se había iniciado un
proceso de evaluación comparativa a nivel regional mediante las pruebas del Laboratorio
Latinoamericano de Evaluación de la Calidad de la Educación (LLECE), coordinado por la
oficina regional de la UNESCO, con sede en Santiago. Dichas pruebas se aplican en
escuelas públicas y privadas de educación primaria y evalúan tres áreas: lenguaje,
matemáticas y ciencias naturales. Los estudios del LLECE también aplican cuestionarios
para comprender el contexto y circunstancias en que se da el aprendizaje ("factores
asociados").

TERCER ESTUDIO (TERCE,2013). Se aplicó en 3º y 6º grados, igual que el SERCE.

Donde participó Ecuador.
La información del TERCE es comparable con la del SERCE, de modo que es
posible ver el avance, estancamiento o retroceso de los sistemas escolares desde
2006.

CUARTO ESTUDIO (ERCE, 2019). Ecuador si participó donde se evaluó Lectura,

Escritura, Matemática, está última solo en (6º grado).
Por primera vez se midieron habilidades socio-emocionales. El ERCE 2019
describe lo que los estudiantes saben y son capaces de hacer en función de su
propio currículo y los sitúa en cuatro niveles de desempeño; el Nivel I es
considerado insuficiente. La UNESCO dio a conocer los resultados del ERCE
2019 el 30 de noviembre de 2021 con la siguiente presentación:

"Los datos de este estudio de la UNESCO indican que persisten los bajos niveles
de logro en la región y que, en promedio, no hay avances significativos desde la
última evaluación, en 2013. Solo se observan avances sustantivos en Perú, Brasil
y República Dominicana.

En promedio en los 16 países de la región, el 40% de los estudiantes de 3º grado

y el 60% de 6º grado de primaria no alcanzan el nivel mínimo de competencias
fundamentales en Lectura y Matemática. Más aún, en la mayor parte de los países
de la región no se evidenciaron mejoras significativas en los logros de
aprendizajes de sus estudiantes de primaria entre 2013 y 2019, y algunos países
tuvieron retrocesos.

SERCE (2006)

EN EL SERCE EL ECUADOR se ubicó en el grupo de países con niveles más

bajos de logro (junto con El Salvador, Guatemala, Nicaragua, Panamá, Paraguay y
República Dominicana). Los resultados del TERCE mostraron mejoras en los
puntajes de Lenguaje y Matemáticas (no se pueden analizar comparativamente los
resultados en Ciencias Naturales pues el Ecuador no tomó esa prueba en el
SERCE) pero en el cuadro regional se ubicó en la media regional en Lectura en 3º
grado y en Matemática en 3º y 6º grados; bajo la media en Lectura y Escritura en
6º grado (7º de básica); y ningún área sobre la media.

TERCE (2013)

EN EL TERCE EL ECUADOR se ubicó en la media regional, por debajo de la

media regional en Lectura y Escritura de 6º grado (7º de básica), y ningún área
sobre la media regional. Ver esta tabla de la UNESCO.

La UNESCO puso una alerta roja en Lectura en los resultados del TERCE:

"Ecuador presenta puntajes que no difieren del promedio regional en casi todas
las pruebas. La excepción es lectura en sexto grado, donde el promedio del país
es significativamente menor al promedio regional".

ERCE (2019)

"Respecto de la evaluación anterior, el TERCE 2013, el país mejoró sus resultados

en 6º grado (7º grado) en Matemática, pero no mostró avances en las pruebas
restantes, donde mantuvo sus promedios". Persisten los problemas en Lectura en
ambos grados evaluados.
CONCLUSIÓN DE RESULTADOS

Porcentaje de estudiantes que alcanza el Nivel II (Nivel Mínimo de

Desempeño) en 3º grado:
- Lectura: 58,1%
- Matemática: 57%
Porcentaje de estudiantes que alcanza el Nivel III (Nivel Mínimo de
Desempeño) en 6º grado:
- Lectura: 26,1%
- Matemática: 22,9%
Lectura
3º grado: 699 puntos, promedio regional 697 puntos. 42% de estudiantes en el
Nivel I (insuficiente).

-6º grado: 684 puntos, promedio regional 696 puntos. Mayor porcentaje de
estudiantes en el nivel I (bajo desempeño) que el promedio regional (2.7% menos)
y menor porcentaje en el nivel IV (4.4% más). 26% de estudiantes en el nivel I
(insuficiente).

-comparación con el TERCE: aumentó el porcentaje de estudiantes en el nivel I

(5.2%) y disminuyó el porcentaje en el nivel II (7.7%).

Matemática

3º grado: 709 puntos, promedio regional 698 puntos. Menor porcentaje de

estudiantes en el nivel I que el promedio regional (4.7% menos).

comparación con el TERCE: menor porcentaje de estudiantes en el nivel I (4.8%),

y mayor porcentaje en el nivel IV (3.8%). 43% de estudiantes en el Nivel I
(insuficiente).

6º grado: 720 puntos, promedio regional 696 puntos. Menor porcentaje de

estudiantes en el nivel I que el promedio regional (11.6% menos) y mayor
porcentaje en el nivel II (6% más). 38% de estudiantes en el Nivel I (insuficiente).

comparación con el TERCE: menos estudiantes en el nivel I (7.2%) y más en el

nivel III (6.2%).

Ciencias

Los estudiantes de 6º grado obtuvieron 720 puntos, el promedio regional fue 702
puntos. Menor porcentaje de estudiantes en el nivel I que el promedio regional
(7.2% menos) y mayor porcentaje en el nivel III (4.5% más). 36% de estudiantes
en el Nivel I (insuficiente).
comparación con el TERCE: disminuyó la proporción de estudiantes en el nivel I
(8%).

Factores asociados
Los aspectos relacionados con los estudiantes y sus familias que se asocian al
logro de mayores aprendizajes son: acceso a educación preescolar; días de
estudio semanales; involucramiento parental; expectativas escolares de los
padres, y mayor nivel socioeconómico de las familias. Los aspectos que se
asocian negativamente con los aprendizajes son: inasistencia a clases y
repetición. Los estudiantes de pueblos originarios obtienen sistemáticamente
resultados más bajos.

Habilidades socio-emocionales
En cuanto a las tres habilidades evaluadas - diversidad, auto regulación y empatía
el Ecuador se ubicó así:
85% de los estudiantes dice que tiene apertura a la diversidad de personas y
culturas (85% a nivel regional).

74% tiene auto regulación y perseverancia en el aprendizaje (74% a nivel

regional).

52% muestra empatía (55% a nivel regional).

El coordinador del LLECE, Carlos Henríquez, concluyó sobre el Ecuador:

“A la luz de los resultados del estudio ERCE 2019, Ecuador tiene el desafío
urgente de generar un plan de desarrollo del sistema educativo y fortalecer la
institucionalidad en función de realizar los próximos pasos con la prioridad de
avanzar hacia una educación más inclusiva y equitativa. Además, reconocer
la importancia de la igualdad de género y la diversidad cultural y propiciar
oportunidades educativas para que todas y todos los estudiantes cuenten
con los aprendizajes fundamentales para su desarrollo”.