PLAN ANUAL DEL ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA 2024

I. DATOS INFORMATIVOS:

UGEL ATALAYA Grado QUINTO

II. SRE
DESCRIPCIÓN GENERAL: KISHIKI - B Director Lic. Zarela Sánchez Ruiz
Área curricular EDUCACIÓN FÍSICA Docente Prof. Alexander Alcarraz Galdos
Ciclo VII AÑO 2024

La evolución de la Educación Física está determinada actualmente por los avances sociales, científicos y tecnológicos en el mundo. Las
demandas sociales respecto de la formación de hábitos relacionados con el logro del bienestar físico, psicológico y emocional han generado que
el área haya tomado cada vez más importancia en los currículos escolares. Por ello, se pretende que los estudiantes desarrollen una conciencia
crítica sobre el cuidado de su salud y de la de los demás, buscando que sean autónomos y capaces de asumir sus propias decisiones para la
mejora de la calidad de vida. Se tiene como enfoque la corporeidad, que entiende al cuerpo en construcción de su ser más allá de su realidad
biológica porque implica hacer, pensar, sentir, saber, comunicar y querer. Se pone énfasis, además, en la adquisición de aprendizajes
relacionados con la generación de hábitos de vida saludables y de consumo responsable, no solo en la práctica de actividad física, sino también
en el desarrollo de una conciencia socio crítica hacia el cuidado de la salud que empieza desde la valoración de la calidad de vida. Es decir,
estos aprendizajes implican un conjunto de conocimientos relacionados con el cuidado de la salud y el bienestar personal, los cuales permitirán
llevar a la práctica dichos aprendizajes.

Además, el área utiliza conocimientos acordes y relacionados con ciencias aplicadas a la educación, que desarrollan no solo las capacidades
físicas en nuestros estudiantes, sino, también, la identidad, la autoestima, el pensamiento crítico y creativo, la toma de decisiones, y la resolución
de problemas en contextos de la actividad física y de la vida cotidiana. Es decir, se busca contribuir al proceso de formación y desarrollo humano
de los estudiantes para su bienestar y el de su entorno. Se ocupa de promover y facilitar que los estudiantes desarrollen las siguientes
competencias: Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad, Interactúa a través de sus habilidades socio motrices y
Asume una vida saludable.
En este ciclo, los estudiantes están experimentando cambios corporales significativos de carácter interno y externo propios de la etapa final de la
pubertad e inicios de la adolescencia, que ejercen influencia decisiva en los procesos socioemocionales y cognitivos. Estos cambios exigen a la
escuela adaptar el proceso educativo mediante la creación de espacios que permitan a los estudiantes expresar sus necesidades, y
comunicarse con libertad, confianza y respeto. Además, los estudiantes se enfrentan a un nuevo entorno educativo, a nuevas metodologías y a
la poli docencia, que da lugar a estilos de enseñanza diferentes. Evidencia inclinación progresiva hacia el arte y la práctica de actividades físicas
y deportivas, debido a la preocupación que tiene por su identidad e imagen corporal y a la necesidad de buscar medios para expresar sus
emociones, intereses, ideas, etc.

Unidades didácticas
 BIMESTRES I II III IV
SITUACIONES
RELACIONADAS Muy bajo nivel educativo. Acostumbrados a consumir La caza y pesca indiscriminada Conservación del medio
productos con excesivos ambiente.
CON EL
conservantes y otras sustancias
CONTEXTO que perjudican la salud.
POSIBLE Básquet y Juegos
Ajedrez Gimnasia Atletismo, Futbol y voleibol
TÍTULO ancestrales
TIEMPO

III. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y DE LAS UNIDADES DIDACTICAS:

ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL

COMPETENCIAS Y TIEMPO
Estándares de aprendizaje
CAPACIDADES DE ÁREA I II III IV
U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad
cuando relaciona cómo su imagen corporal y la aceptación de los
SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA A TRAVÉS X X X X X X X X otros influyen en el concepto de sí mismo. Realiza habilidades
DE SU MOTRICIDAD motrices específicas, regulando su tono, postura, equilibrio y
 Comprende su cuerpo. tomando como referencia la trayectoria de objetos, los otros y sus
 Se expresa corporalmente. propios desplazamientos. Produce secuencias de movimientos y
gestos corporales para manifestar sus emociones con base en el
ritmo y la música y utilizando diferentes materiales.
Asume una vida saludable cuando comprende los beneficios que la
práctica de actividad física produce sobre su salud, para mejorar su
ASUME UNA VIDA SALUDABLE calidad de vida. Conoce su estado nutricional e identifica los
 Comprende las relaciones entre la actividad física, beneficios nutritivos y el origen de los alimentos, promueve el
alimentación, postura e higiene personal y del X X X X X X X X consumo de alimentos de su región, analiza la proporción adecuada
ambiente, y la salud. de ingesta para mejorar su rendimiento físico y mental. Analiza los
 Incorpora prácticas que mejoran su calidad de vida. hábitos perjudiciales para su organismo. Realiza prácticas de
higiene personal y del ambiente. Adopta posturas adecuadas para
evitar lesiones y accidentes en la práctica de actividad física y en la
vida cotidiana. Realiza prácticas que ayuden a mejorar sus
capacidades físicas con las que regula su esfuerzo controlando su
frecuencia cardiaca y respiratoria, al participar en sesiones de
actividad física de diferente intensidad.
Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices con autonomía
en situaciones que no le son favorables y asume con una actitud de
liderazgo los desafíos propios de la práctica de actividades físicas,
experimentando el placer y disfrute que ellas representan. Formula
INTERACTÚA A TRAVÉS DE SUS HABILIDADES y aplica estrategias para solucionar problemas individuales y
SOCIOMOTRICES colectivos, incorporando elementos técnicos y tácticos pertinentes y
 Se relaciona utilizando sus habilidades socio adecuándose a los cambios que se dan en la práctica. Analiza los
motrices. X X X X X X X X posibles aciertos y dificultades ocurridos durante la práctica para
 Crea y aplica estrategias y tácticas de juego. mejorar la estrategia de juego.
 SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES
GENERADOS POR LAS TIC ** Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando integra distintas
actividades, actitudes y conocimientos de diversos contextos
 Personaliza entornos virtuales.
socioculturales en su entorno virtual personal. Crea materiales
 Gestiona información del entorno virtual. x x x x X x x X digitales (presentaciones, videos, documentos, diseños, entre otros)
 Interactúa en entornos virtuales. que responde a necesidades concretas de acuerdo sus procesos
 Crea objetos virtuales en diversos formatos. cognitivos y la manifestación de su individualidad.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta lo
que debe aprender al distinguir lo sencillo o complejo de una tarea,
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA y por ende define metas personales respaldándose en sus
AUTÓNOMA** potencialidades. Comprende que debe organizarse lo más
 Define metas de aprendizaje x x x x X x x X específicamente posible y que lo planteado incluya las mejores
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus estrategias, procedimientos, recursos que le permitan realizar una
metas tarea basado en sus experiencias. Monitorea de manera
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje y
de aprendizaje evalúa el proceso, resultados, aportes de sus pares, su disposición
a los cambios y ajustes de las tareas.
ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoque de derechos X
Enfoque inclusivo con atención a la diversidad
Enfoque intercultural X
Enfoque de igualdad de género X
Enfoque ambiental
Enfoque de orientación al bien común
Enfoque de la búsqueda de la excelencia X

IV. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS: (Para el docente y/o estudiante).

VISUALES AUDITIVOS AUDIOVISUALES VISO-TACTILES

 Fotografías  Software de audio.  Proyector multimedia.  Textos de consulta.
 Papelográfos.  Equipo de audio y video.  Laptop.  Cuaderno de trabajo.
 Elementos de contacto.  DVD de películas.  Separatas.
 Láminas.  Enciclopedias.

V. EVALUACIÓN

En cada unidad se evaluará en dos procesos distintos: por un lado, se evalúan las competencias y por otro lado se evalúan las
capacidades. Las competencias se evalúan con los indicadores de desempeño establecidos para cada nivel o estándar del mapa de
progreso respectivo y las capacidades se evalúan con los indicadores de evaluación de las capacidades.
TIPO DE EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se
Diagnóstica
desarrollarán a nivel del grado.
Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con
Formativa respecto a sus progresos durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración
 del desempeño del estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la integración de capacidades creando
oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades.
Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos
Sumativa
considerados en cada unidad.

TECNICAS INSTRUMENTOS
 Observaciones espontáneas.  Portafolio - Listas de cotejo
 Pruebas o exámenes de desarrollo tipo Fast test.  Rúbricas - Ficha de observacion
 Ejercicios de tareas y prácticas en clase individuales y grupales.  Guía de práctica calificada. - Escalas de valoración
 Conversaciones y diálogos.  Test - Escala de actitudes

Tipos: Coevaluación, Autoevaluación y heteroevaluación

VI. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

PARA EL DOCENTE PARA EL ALUMNO

- Currículo Nacional. - Enciclopedias.
- Programa Curricular para secundaria. - Biblioteca escolar.
- Biblioteca escolar. - Separatas y boletines.
- Textos.

Oventeni, Diciembre del 2023.

Prof.: ALEXANDER ALCARRAZ GALDOS Lic.: ZARELA SANCHEZ RUIZ

Docente de Educación Física Directora