PLANIFICADOR CURRICULAR ANUAL DEL EDUCACION FISICA – 2023

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN: Trujillo
1.2 UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL: El Porvenir-01
1.3 INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Leoncio Prado Gutiérrez
1.4 ÁREA: Educación Física
1.5 CICLO: VI
1.6 NIVEL: SECUNDARIA
1.7 GRADO Y SECCIÓN: 1º A, B, C, D, E 2º A, B, C, D
1.8 DOCENTES: Luz Aguirre Zaquinaula
1.9 DURACIÓN Gilbet Rivera López
1.10 INICIO 27 de Marzo
1.11 TÉRMINO 29 de diciembre

II. DESCRIPCIÓN GENERAL DEL AREA:

I. En esta área, el marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza – aprendizaje corresponde al enfoque relacionado con la
corporeidad. Dicho enfoque se basa en el desarrollo humano y concibe al hombre como una unidad funcional donde se relacionan
aspectos cognitivos, motrices, sociales, emocionales y afectivos que están interrelacionados estrechamente en el ambiente donde se
desarrollan los estudiantes y respeta todos los procesos particulares que configuran su complejidad para la adaptación activa del
estudiante a la realidad. Para ello se espera el logro de los estándares de aprendizaje
II. Estándar de Aprendizaje 1: Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando relaciona cómo su imagen corporal y la
aceptación de los otros influyen en el concepto de sí mismo. Realiza habilidades motrices específicas, regulando su tono, postura,
equilibrio y tomando como referencia la trayectoria de objetos, los otros y sus propios desplazamientos. Produce secuencias de
movimientos y gestos corporales para manifestar sus emociones con base en el ritmo y la música y utilizando diferentes materiales.
III. Estándar de Aprendizaje 2: Asume una vida saludable cuando comprende los beneficios que la práctica de actividad física produce sobre
su salud, para mejorar su calidad de vida. Conoce su estado nutricional e identifica los beneficios nutritivos y el origen de los alimentos,
  
promueve el consumo de alimentos de su región, analiza la proporción adecuada de ingesta para mejorar su rendimiento físico y mental.
Analiza los hábitos perjudiciales para su organismo. Realiza prácticas de higiene personal y del ambiente. Adopta posturas adecuadas
para evitar lesiones y accidentes en la práctica de actividad física y en la vida cotidiana. Realiza prácticas que ayuden a mejorar sus
capacidades físicas con las que regula su esfuerzo controlando su frecuencia cardiaca y respiratoria, al participar en sesiones de actividad
física de diferente intensidad.

IV. Estándar de aprendizaje 3: Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices con autonomía en situaciones que no le son favorables y
asume con una actitud de liderazgo los desafíos propios de la práctica de actividades físicas, experimentando el placer y disfrute que
ellas representan. Formula y aplica estrategias para solucionar problemas individuales y colectivos, incorporando elementos técnicos y
tácticos pertinentes y adecuándose a los cambios que se dan en la práctica. Analiza los posibles aciertos y dificultades ocurridos durante
la práctica para mejorar la estrategia de juego.

El área pone énfasis, además, en la adquisición de aprendizajes relacionados con la generación de hábitos saludables y de consumo
responsable, no solo en la práctica de actividad física, sino también en el desarrollo de una conciencia socio crítica hacia el cuidado de la
salud que empieza desde la valoración de la calidad de vida. Es decir, estos aprendizajes implican un conjunto de conocimientos
relacionados con el cuidado de la salud y el bienestar personal, los cuales van a permitir llevar a la práctica dichos aprendizajes.

III ENFOQUE QUE SUSTENTA EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS EN EL ÁREA DE

El área se sustenta en el enfoque de la corporeidad, que entiende al cuerpo en construcción de su ser más allá de su realidad
biológica porque implica hacer, pensar, sentir, saber, comunicar y querer. Se refiere a la valoración de la condición del estudiante para
  
moverse de forma intencionada, guiado por sus necesidades e intereses particulares, y tomando en cuenta sus posibilidades de acción
en la interacción permanente con su entorno. Es un proceso dinámico y que se desarrolla a lo largo de la vida a partir del hacer
autónomo de los estudiantes, y se manifiesta en la modificación o reafirmación progresiva de su imagen corporal, la cual se integra con
otros elementos de su personalidad en la construcción de su identidad personal y social.
El área pone énfasis, además, en la adquisición de aprendizajes relacionados con la generación de hábitos de vida saludables y de
consumo responsable, no solo en la práctica de actividad física, sino también en el desarrollo de una conciencia sociocrítica hacia el
cuidado de la salud que empieza desde la valoración de la calidad de vida. Es decir, estos aprendizajes implican un conjunto de
conocimientos relacionados con el cuidado de la salud y el bienestar personal, los cuales permitirán llevar a la práctica dichos
aprendizajes. Otro eje central es la relación que establecen los estudiantes en interacción con otros, a través de la práctica de actividad
física y a partir de los roles asumidos y adjudicados en diferentes contextos. El niño, la niña y el adolescente interactúan ejercitando su
práctica social; establecen normas de convivencia; incorporan reglas, pautas de conducta, acuerdos y consensos; y asumen actitudes
frente a los desafíos que se les presentan, ya sean sociales, ambientales, emocionales, personales, interpersonales o corporales.

IV COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS EN …………………………..

• Comprende su cuerpo:  Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando relaciona cómo su imagen
• Se expresa corporal y la aceptación de los otros influyen en el concepto de sí mismo. Realiza habilidades
• Se desenvuelve corporalmente motrices
de manera
específicas, regulando su tono, postura, equilibrio y tomando como referencia la trayectoria de
autónoma a través
de su motricidad. objetos, los otros y sus propios desplazamientos. Produce secuencias de movimientos y gestos
corporales para manifestar sus emociones con base en el ritmo y la música y utilizando diferentes
materiales
• Interactúa a • Se relaciona utilizando Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices con autonomía en situaciones que no le son
través de sus sus habilidades favorables
habilidades sociomotrices y asume con una actitud de liderazgo los desafíos propios de la práctica de actividades físicas,
sociomotrices. • Crea y aplica estrategias experimentando el placer y disfrute que ellas representan. Formula y aplica estrategias para
y tácticas de juego solucionar
problemas individuales colectivos, incorporando elementos técnicos y tácticos pertinentes y
  
adecuándose
a los cambios que se dan en la práctica. Analiza los posibles aciertos y dificultades ocurridos durante
la
práctica para mejorar la estrategia de juego.
 • Comprende las Asume una vida saludable cuando comprende los beneficios que la práctica de actividad física
relaciones entre la produce sobre su
actividad física, salud
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alimentación, postura e , para mejorar su aptitud física y calidad de vida. Conoce su estado nutricional e identifica los
higiene personal y del beneficios
ambiente, y la salud. nutritivos en los alimentos de su región, analiza la proporción adecuada de ingesta para mejorar su
rendimiento
 Asume una vida
• Incorpora prácticas físico y mental y analiza los hábitos perjudiciales para su organismo como el consumo de comida
saludable.
que mejoran su calidad rápida, alcohol,
de vida. tabaco, drogas, entre otros. Adopta posturas adecuadas en desplazamientos, saltos y lanzamientos
para evitar
lesiones y accidentes en la práctica de actividad física y en la vida cotidiana. Realiza prácticas que
ayuden a mejorar
sus capacidades físicas con las que regula su esfuerzo controlando su frecuencia cardiaca y
respiratoria, al participar
en sesiones de actividad física de diferente intensidad.

V. CALENDARIZACIÓN:
  
SEMANAS LECTIVAS SEMANAS DE GESTIÓN
Periodo Fechas de inicio y fin Duración Bloque Fecha de inicio y fin Duración

I Bimestre Del 27 de marzo al 26 de mayo 9 semanas Primer bloque

Del 01 de marzo al 24 de marzo Semana de gestión 1 y 2
2 semanas
II Bimestre Del 29 de mayo al 04 de agosto 10 semanas
Segundo bloque
III Bimestre Del 14 de agosto al 20 de octubre 10 semanas Del 07 agosto al 11 de agosto Semana de gestión 3
1 semana
Tercer bloque
IV Bimestre Del 23 de octubre al 29 de diciembre 10 semanas Del 26 diciembre al 29 de diciembre Semana de gestión 4
1 semana
TOTAL 39 semanas TOTAL 04 semanas

VI. RESULTADO DE EVALUACION DIAGNÓSTICA 2022 - METAS DE APRENDIZAJE DEL 1° GRADO Y SECCIONES

C1:

SECCIONES A B C D E
Nivel N° Estud. Result. Proyec. N° Estud. Result. Proyec. N° Estud. Result. Proyec. N° Estud. Result. Proyec. N° Estud. Result. Proyec.
Evaluad. 2022 2023 Evaluad. 2022 2023 Evaluad. 2022 2023 Evaluad. 2022 2023 Evaluad. 2022 2023
logro
AD
DETACADO
A
ESPERADO
B
EN PROCESO
C
EN INICIO

TOTAL
  
ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES
VII. EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE Y DISTRIBUCIÓN EN EL TIEMPO

BIMESTRES BIMESTRE I
N° DE UD E0 E1 E2
DURACIÓN EN
SEMANAS
2 semanas 3 semanas 4 semanas
Del 20 de
TEMPORALIZ
marzo al 31 Del 03 de abril al 21 de abril Del 24 de abril al 19 de mayo
ACION
de marzo
PROBLEMÁTICA
Dificultad en la comprensión lectora en las diferentes áreas
INSTITUCIONAL Debilitamiento en la convivencia democrática
SEGÚN PCIE
curriculares
TITULO DE LA
Evaluación Nos implementamos con estrategias para mejorar nuestra
UNIDAD Compartimos actividades para fortalecer la convivencia escolar
DIDACTICA
diagnóstica comprensión
La mayoría de estudiantes de la I.E. 80627 Leoncio Prado Gutiérrez; Nuestros estudiantes, en la IE Leoncio Prado Gutiérrez, demuestran
provienen de familias con poca solvencia formativa, por cultura o bajo niveles de logro en las distintas áreas curriculares; lo cual es
falta de tiempo, lo cual hace que tengamos estudiantes con producto de la escasa práctica de hábitos de lectura, redundando en
actitudes que resultan en comportamientos de inadecuadas un bajo nivel de comprensión lectora que conlleva a altos niveles de
relaciones interpersonales. Esto, se convierte en una amenaza para fracaso escolar e incluso en el abandono escolar.
la sana convivencia en nuestra I.E. Ante tal problemática pretendemos, en la presente experiencia de
En tal sentido, en esta experiencia de aprendizaje (unidad aprendizaje (unidad didáctica), que nuestros estudiantes afronten
didáctica) se planificará actividades para fortalecer el control y diversas actividades de aprendizaje en las distintas áreas curriculares
SITUACIÓN
SIGNIFICATIVA
autorregulación emocional, modelos sociales positivos, respeto a que coadyuven a mejorar la comprensión de los textos que leen y
las normas institucionales establecidas; para erradicar la violencia fomentar espacios para el desarrollo de sus habilidades
en todas sus expresiones. comunicativas en permanente interacción social y ejercicio pleno de
Por lo tanto, nos planteamos los siguientes desafíos: ¿Qué su ciudadanía activa.
actividades nos ayudarán a mejorar y lograr una adecuada Por tal motivo, surge la necesidad de plantear los siguientes retos
convivencia en la I.E.? ¿De qué manera podemos poner en práctica y/o desafíos ¿Cuáles son las actividades y/o estrategias activas que
habilidades sociales como empatía, asertividad, escucha activa nos permitirán mejorar nuestro nivel de comprensión lectora? ¿Qué
entre otros que permitan mejorar las relaciones interpersonales en espacios debemos fomentar para elevar nuestro nivel de
nuestra comunidad educativa? comprensión lectora?
ENFOQUES Enfoque Inclusivo o de Atención a la Diversidad. ... Enfoque Orientación al bien común. ...
TRANSVERSALES Enfoque de igualdad de género. ... Enfoque Búsqueda de la excelencia
  

EJE TEMATICO Educación, Salud y Bienestar

Educación y Cultura General
REGIONAL Educación y Cultura General
Balones, conos, aros, escaleras, platos, colchonetas, llantas,
MEDIOS Y bastones, testimonios, net, etc.
MATERIALES

BIMESTRES BIMESTRE II
N° DE UD E3 E4
DURACIÓN EN
SEMANAS
5 semanas 5 semanas
TEMPORALIZAC
Del 22 de mayo al 23 de junio Del 26 de junio al 28 de julio
ION
PROBLEMÁTICA
Dificultad para realizar la adaptación curricular y atender a estudiantes con
INSTITUCIONAL Debilitamiento en la convivencia democrática
SEGÚN PCIE
necesidades especiales
TITULO DE LA
Construimos un país mejor
UNIDAD Nuestras diferencias, enriquecen nuestras experiencias
DIDACTICA
La multiculturalidad, la riqueza de mi Perú
SITUACIÓN Los estudiantes de nuestra I.E 80627 “Leoncio Prado Gutiérrez”, tienen En la I.E. 80627 Leoncio Prado Gutiérrez, observamos en las diferentes
SIGNIFICATIVA conciencia que todos somos diferentes e iguales a la vez y que esto nos da actividades cívico-patrióticas-culturales que los estudiantes muestran poca
derecho a una educación de calidad para todos y todas; sim embargo, identidad y valoración a las formas de vida, costumbres, tradiciones
existe una mala cultura de afrontar nuestras diferencias, lo cual muchas locales, regionales y nacionales; esto se corrobora en manifestaciones de
veces nos hace ver como una familia fragmentada en grupos. prácticas inadecuadas en el cuidado y preservación del patrimonio cultural
Por ello surge la necesidad de que en la presente experiencia de y conductas culturales alienantes. Así mismo, sabemos que nuestro
aprendizaje (unidad didáctica) se vivencien acciones, actividades y aniversario patrio es una oportunidad para promover acciones que
estrategias que nos doten de recursos y/o habilidades para que nos permitan rescatar y revalorar nuestra cultura.
encontremos como seres humanos con los mismos derechos y En tal sentido en la presente experiencia de aprendizaje (unidad didáctica)
comprometidos en forjar una sociedad de paz, con base en el respeto a se fomentará oportunidades para que desde nuestra diversidad cultural,
nuestras diferencias. Donde todos podamos aportar para crecer como actividades de intercambio y mutuo aprendizaje, fortaleciendo la práctica
familia escolar. de una convivencia intercultural y el rescate de nuestra cultura; con
Por lo tanto, nos planteamos los siguientes desafíos y/o retos ¿Cómo igualdad de oportunidades, sin discriminación y en la búsqueda del bien
  
común para toda la comunidad educativa.
En tanto proponemos los siguientes desafíos>/o retos: ¿Cómo podemos
podríamos enriquecer nuestras experiencias, teniendo en cuenta nuestras promover acciones de cuidado y preservación a nuestro patrimonio
diferencias? ¿Qué tipos de trabajo nos permitirá aprender juntos y felices? cultural? ¿De qué manera podemos plantear actitudes que fortalezcan la
identidad cultural de nuestros estudiantes, valorando las expresiones
culturales y su diversidad?
ENFOQUES Enfoque de Derechos. ... Enfoque Intercultural. ...
TRANSVERSALES Enfoque Inclusivo o de Atención a la Diversidad. ... Enfoque Orientación al bien común. ...
EJE TEMATICO Educación e Identidad Regional
Educación, Salud y Bienestar
REGIONAL Educación y Cultura General

Balones, conos, aros, escaleras, platos, colchonetas, llantas, bastones,

MEDIOS Y
testimonios, net, etc.
MATERIALES

BIMESTRES BIMESTRE III

N° DE UD E5 E6
DURACIÓN EN
SEMANAS
5 semanas 5 semanas
TEMPORALIZAC
Del 07 de agosto al 08 de setiembre Del 07 de agosto al 08 de setiembre
ION
PROBLEMÁTICA
INSTITUCIONAL Dificultad en la comprensión lectora en las diferentes áreas curriculares. Dificultad en la comprensión lectora en las diferentes áreas curriculares.
SEGÚN PCIE
TITULO DE LA
UNIDAD Nuestro aniversario, un espacio de fortalecimiento de nuestra identidad. La primavera inspira mi creatividad
DIDACTICA
SITUACIÓN Nuestro aniversario institucional es un espacio de fortalecimiento de La estación de la primavera en nuestra I.E. 80627 Leoncio Prado Gutiérrez es
SIGNIFICATIVA nuestra identidad, donde nuestros estudiantes participan de una serie de un momento propicio, para que los estudiantes se sienten identificados y
actividades cívico-deportivos-culturales, pero esto se ve opacado por la asuman mayor protagonismo por su entusiasmo, frescura y energía para
poca afluencia o entusiasmo en las actividades que se programan, participar en diferentes actividades.
especialmente en aquellas que nos infunden identidad institucional, En tal sentido, en la presente experiencia participaran de diversas
observándose baja motivación y compromiso en su partición
Ante tal contexto de oportunidad y problemática, en esta experiencia de
aprendizaje (unidad didáctica) nuestros estudiantes participarán en
actividades que fomenten nuestra identidad institucional, teniendo como
eje estrategias activas y de participación plena de toda la comunidad
educativa.
Para tal fin, nos planteamos el siguiente desafío/o reto ¿Qué actividades,
concursos, espacios podemos asumir para fortalecer nuestra identidad
institucional? ¿Cuáles son las estrategias a adoptar para que nuestra
participación, en nuestro aniversario institucional, sea total?
ENFOQUES Enfoque de igualdad de género. ...
TRANSVERSALES Enfoque Orientación al bien común. ...
EJE TEMATICO Educación, Emprendimiento y Cultura Empresarial
REGIONAL Educación, Ciudadanía, Ética y Seguridad
actividades que fortalezcan sus habilidades comunicativas, que le permitan
deducir, inferir y analizar textos que lleven a construir productos creativos.
Al asumir tal contexto de aprendizaje, nos planteamos los desafíos y/o retos
siguientes: ¿Qué actividades nos permitirán desarrollar nuestra creatividad a
partir del análisis crítico reflexivo? ¿Cuál debe ser la actitud o perfil del
estudiante creativo y cómo lo pondríamos en práctica?
Enfoque de igualdad de género. ...
Enfoque Búsqueda de la excelencia
Educación, Emprendimiento y Cultura Empresarial
Educación Ambiental y Gestión de Riesgo

MEDIOS Y
Balones, conos, aros, escaleras, platos, colchonetas, llantas, bastones,
MATERIALES
testimonios, net, etc.

BIMESTRES BIMESTRE IV
N° DE UD E7 E8
DURACIÓN EN
SEMANAS
5 semanas 5 semanas
TEMPORALIZAC
Del 16 de octubre al 17 de noviembre Del 20 de noviembre al 22 de diciembre
ION
PROBLEMÁTICA
INSTITUCIONAL Escasa conciencia ambiental de la comunidad educativa Escasa conciencia ambiental de la comunidad educativa
SEGÚN PCIE
TITULO DE LA
UNIDAD Participamos en actividades de mejoramiento de nuestro ambiente. Nos comprometemos a cuidar la biodiversidad y nuestra salud.
DIDACTICA
SITUACIÓN Los estudiantes del nivel secundaria de la I.E. N° 80627 “Leoncio Prado Mundialmente somos reconocidos como uno de los países megadiversos del
SIGNIFICATIVA
  
Gutiérrez”, observan el incremento de la contaminación ambiental en los
últimos años que afecta considerablemente su entorno. ello se debe a las
actividades económicas y las conductas negativas por parte de la
comunidad educativa que contaminan el medio ambiente. por ejemplo, la
planeta. Esta biodiversidad nos provee de recursos naturales muy
acumulación excesiva de desechos sólidos en las calles, empresas que
importantes para la alimentación, la medicina, el desarrollo sostenible y la
curten la piel del ganado para hacer cuero, empresas del calzado que
adaptación al cambio climático. En nuestra I.E. 80627 Leoncio Prado
hacen mal uso de los insumos que contribuyen a dicha contaminación; así
Gutiérrez somos conscientes de esta realidad y conocemos que, debido al
mismo, el parque automotriz deficiente y el descuido de muchos
calentamiento global, la sobreexplotación, destrucción o contaminación de
habitantes que no demuestran responsabilidad social en el cuidado del
nuestros recursos se encuentran amenazadas o en riesgo de extinción,
medio ambiente.
afectando a toda la población debido al cambio climático como friaje y Los
Por ello, existe un considerable porcentaje de estudiantes que no toman
golpes de calor que traen como consecuencias enfermedades que
conciencia de mantener los espacios limpios evidenciándose una
perjudican nuestra salud. Ante esta situación proponemos el siguiente reto
inadecuada práctica en el manejo y utilización de los residuos sólidos y
¿Qué acciones podemos proponer para conservar y promover el cuidado de
orgánicos en la i.e.
la biodiversidad? ¿De qué manera, podemos desarrollar hábitos de
Por lo cual surge la necesidad de enfrentar esta problemática,
alimentación y de actividad física saludables?
promoviendo la conciencia y acciones que contribuyan al mejoramiento de
nuestro medio ambiente, para ello proponemos el siguiente reto
¿Qué acciones y estrategias podemos plantear para promover el cuidado y
conservación del medio ambiente en el que nos desenvolvemos?
ENFOQUES Enfoque ambiental. ... Enfoque de Derechos. ...
TRANSVERSALES Enfoque Orientación al bien común. ... Enfoque ambiental. ...
EJE TEMATICO Educación, Salud y Bienestar Educación, Salud y Bienestar
REGIONAL Educación Ambiental y Gestión de Riesgo Educación Ambiental y Gestión de Riesgo

MEDIOS Y Balones, conos, aros, escaleras, platos, colchonetas, llantas, bastones,

MATERIALES testimonios, net, etc.

VIII. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

La evaluación se realiza en dos procesos distintos: por un lado, se evalúan las competencias y por otro lado se evalúan las capacidades. Las competencias se evalúan
con los indicadores de desempeño establecidos para cada nivel o estándares de aprendizaje y las capacidades se evalúan con los indicadores de evaluación de las
capacidades.
  
La evaluación será:
Evaluación formativa: Porque mediante la evaluación identificamos las dificultades, necesidades y los logros de aprendizaje de los estudiantes durante el proceso
pedagógico, esto nos ayuda a retroalimentar los aprendizajes esperados sobre la marcha.
Evaluación criterial: Porque se mide, compara, evalúa y califica en función de los aprendizajes previstos o esperados, a través de un conjunto de indicadores
previamente definidos, ello permite observar qué, cómo y hasta donde un estudiante ha desarrollado los aprendizajes.
Evaluación cualitativa: Porque se privilegian los procesos de aprendizaje antes que los resultados; se buscan valorar y explicar descriptivamente lo que sabe hacer el
estudiante respecto de lo que debiese saber hacer (aprendizajes previstos).

EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Se realizará la evaluación diagnóstica, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se desarrollarán a nivel de grado y de
Diagnóstica
acuerdo a su contexto.
Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante para la retroalimentación oportuna con respecto a sus progresos durante todo el
Formativa proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del Desempeño del estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la
integración de capacidades, creando oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta donde es capaz de usar sus capacidades.
Sumativa Se evidenciará a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos considerados en cada unidad.

IX. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

Para el docente Para el alumno
•Cartilla de planificación curricular- MINEDU •Link : Estrategia “aprendo en casa”
•Barta Anna, “1000 ejercicios y juegos de gimnasia rítmica deportiva” •Gustavo ponte “Manual de Educación Física y Juegos Deportivos” Editorial
Editorial Paidotribo, España. Colombia.2018
•Blasquez Domingo “Evaluar en Educación Física”, publicaciones INDE, •Héctor Sánchez “Cuaderno de trabajo para el estudiante” Editorial Enafer.2018
España, 1997. •https://es.wikipedia.org/wiki/Actividad_f%C3%ADsica
•http://museodeljuego.org/colecci%C3%B3n/libros/de-adultos/enciclopedia-
completa-de-los-deportes/

El Porvenir, marzo del 2023

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DOCENTE. Luz Aguirre Zaquinaula DOCENTE. Gilbert Rivera López V°B° SUBDIRECCIÓN