CALDERON ANDRES ASDRIT LEONOR ………………………………………..

100%

MACHA PACCORI ALÍ SHARIF JOHAN ..………….…………………………..... 100%

EL INGRESO LIBRE A LAS UNIVERSIDADES

El acceso libre a las universidades plantea inquietudes, ya que podría comprometer

la calidad de la educación por diferentes razones como vendría siendo la entrada de
estudiantes poco comprometidos. A su vez, esta idea podría generar dificultades
financieras para las instituciones y disminuir la competitividad global de los
graduados, por otro lado sólo tres de cada diez jóvenes tienen acceso a la educación
superior. Ante esta situación, se considera la modificación de ciertos artículos legales
con el objetivo de incrementar las oportunidades de los estudiantes para conseguir
un lugar en la universidad, pero ¿Debería promoverse el acceso sin restricciones
a las universidades? Defendemos la postura de que el acceso sin restricciones a
las universidades no es la solución óptima.A continuación, respaldamos nuestra
posición con dos argumentos sólidos.

El acceso a la educación superior es crucial, pero persisten desafíos en equidad y

oportunidad educativa. El ingreso libre a la universidad surge para eliminar barreras
Es importante mencionar que el libre acceso a las universidades puede obstaculizar
el progreso económico nacional y también afectar negativamente a las instituciones
educativas en sí mismas. Esto se debe a que las universidades pueden llevar a una
falta de incentivos para mejorar la calidad académica y la infraestructura, lo que
resultaría en una pérdida de competitividad y en un estancamiento del desarrollo
educativo y económico. Además, la escasez de recursos financieros puede impedir
que las universidades realicen investigaciones innovadoras y colaboren con la
industria, lo que afectaría la capacidad del país para innovar y competir a nivel
mundial, teniendo en cuenta el incremento masivo de población es estos últimos
años, como indica Benavides: “En América Latina ha llegado a configurar una tasa de
matrícula del 17,4%. Esta cifra se aproxima al promedio mundial, pero mantiene una
diferencia abismal con los países desarrollados” (p. 7), generando con esta
información más obstáculos. A su vez, la falta de compromiso de ciertos estudiantes
con la educación puede ser atribuible a una carencia de motivación intrínseca. Esto
puede originarse en una falta de interés en el tema de estudio, una percepción de
que la educación no guarda relevancia con sus objetivos personales o una
desconexión entre el contenido académico y su vida diaria. Como indica, Pierella
(2014) “Estos estudiantes ingresan impulsados por mandatos familiares y sociales,
apuntalados por ideales proyectados desde su infancia o adolescencia, dejando
entrever una especie de coincidencia entre mandato familiar, biografía escolar y
proyecto institucionalizado” (p. 54). Originado los gastos externos en educación por
parte de la universidad en cierto porcentaje de estudiantes. Es por ello, que la
voluntad del universitario tiene mucho peso y riesgo. Según Rabossi (2014) “Un
ingreso se establece administrativamente y es por lo tanto independiente de la
 voluntad del potencial ingresante. Un egreso exitoso pone en juego la interacción de
un sinnúmero de variables donde el esfuerzo y las competencias del alumno juegan
un papel preponderante.” (p. 2), cabe resaltar que en cierta cantidad de estudiantes
no pueda existir esa iniciativa.

La adopción del ingreso libre a la universidad es fundamental para reducir las

desigualdades educativas y brindar igualdad de oportunidades a todos los individuos,
independientemente de su origen socioeconómico. Al eliminar las barreras
económicas al acceso universitario, se garantiza que todos los individuos tengan la
posibilidad de desarrollar su potencial académico y profesional. Esto no solo beneficia
a los estudiantes, sino que también enriquece la diversidad y el conocimiento en las
instituciones educativas. Martín (2007) resalta la persistencia de desigualdades
educativas en el Perú y aboga por medidas como el ingreso libre a la universidad para
abordar este problema. Por otro lado, González et al. (2020) ofrecen un análisis
comparativo del desempeño académico en universidades argentinas en donde los
estudiantes tienen las mismas posibilidades, pero la aprovechan aunque las
universidades se encuentren dispuestos apoyar los estudiantes no toman el ingreso
como una oportunidad en vez de eso lo ven como un grado más a cursar.

El acceso libre a las universidades plantea inquietudes, ya que podría comprometer la

calidad de la educación por diferentes razones como vendría siendo la entrada de
estudiantes poco comprometidos. A su vez, esta idea podría generar dificultades
financieras para las instituciones y disminuir la competitividad global de los graduados.
Por otro lado, Ortega Alexandra, en su artículo "¿Hay ingreso libre a universidades en
Perú? (2022), señala que según el ministro, solo tres de cada diez jóvenes tienen
acceso a la educación superior. Ante esta situación, se considera la modificación de
ciertos artículos legales con el objetivo de incrementar las oportunidades de los
estudiantes para conseguir un lugar en la universidad, pero ¿Debería promoverse el
acceso sin restricciones a las universidades? Defendemos la postura de que el acceso
sin restricciones a las universidades no es la solución óptima. A continuación,
respaldamos nuestra posición con dos argumentos sólidos. Entendemos que el acceso
libre a las no debería ser aprobado, el sistema educativo gratuito enfrenta desafíos de
sostenibilidad debido al aumento constante del gasto estatal, hay evidencia de que el
sistema gratuito no es sostenible a largo plazo debido al aumento constante de la
inversión y gasto gubernamental. Por lo tanto, se argumenta que los estudiantes
deberían contribuir económicamente con sus estudios ya que el Estado finlandés
asigna aproximadamente una quinta parte de su presupuesto a los asuntos
relacionados con la educación. Esto implica que los ciudadanos pagan alrededor del
20% de impuestos para mantener su sistema educativo (Alvarado J 2022) El modelo
educativo gratuito de Finlandia está bajo presión debido al aumento del gasto estatal,
Para aliviar esta carga financiera y garantizar la sostenibilidad a largo plazo, se sugiere
que los estudiantes contribuyan económicamente con sus estudios.
Por ende, ratificamos nuestra postura opuesta al acceso libre a las universidades.
Creemos que el ingreso libre en las universidades del Perú es una propuesta populista
carente de una planificación apropiada.
Es necesario que las universidades permitan las irregularidades en los alumnos
que no asisten diariamente a clases, porque al no existir un tipo de
penalización los estudiantes se toman la osadía de faltar a clases
periódicamente. Al no llevarse a cabo una penalización, no es de asombrarse
que los estudiantes completen su graduación utilizando un tiempo que en
muchos casos excede en período académico teórico (Juarros, 2006, p.40). Se
trata de que al no existir alguna sanción por parte de la universidad los
estudiantes optan por faltar a las clases o llegar tarde a los horarios asignados
por la universidad, esto se puede observar en muchos casos el 70% de los
estudiantes de no llegan a culminar sus estudios cada de 1000 alumnos solo
llegan a completar el 234 estudiante la mayor parte extranjeros.

La conclusión del ingreso libre a la universidad puede ser una medida efectiva
para reducir las desigualdades educativas y brindar igualdad de oportunidades,
también presenta desafíos significativos. Estos desafíos incluyen la posibilidad
de comprometer la calidad de la educación, generar dificultades financieras
para las instituciones y disminuir la competitividad global de los graduados.
Además, el texto sugiere que el modelo educativo gratuito puede enfrentar
problemas de sostenibilidad debido al aumento constante del gasto estatal. Por
lo tanto, se argumenta que los estudiantes deberían contribuir económicamente
a sus estudios. Finalmente, el texto destaca la necesidad de que las
universidades aborden las irregularidades en la asistencia de los estudiantes a
las clases. En resumen, aunque el ingreso libre a la universidad tiene el
potencial de promover la equidad, también presenta desafíos considerables
que deben abordarse para garantizar la calidad y la sostenibilidad de la
educación superior.

Benavides, M., et al. (2015) EXPANSIÓN Y DIVERSIFICACIÓN DE LA EDUCACIÓN

SUPERIOR UNIVERSITARIA, Y SU RELACIÓN CON LA DESIGUALDAD Y LA
SEGREGACIÓN, 44(175), 7-25.
https://www.grade.org.pe/wp-content/uploads/ddt78.pdf

Castro, J. F., & Yamada, G. (2011). Brechas étnicas y de sexo en el acceso a la

educación básica y superior en el Perú (Documento de Discusión No.
DD/11/04). Centro de Investigación de la Universidad del Pacífico.
https://repositorio.up.edu.pe/handle/11354/363

Juarros, M. F. (2006). ¿Educación superior como derecho o como privilegio?: Las

políticas de admisión a la universidad en el contexto de los países de la región.
Andamios, 3(5), 69-90. https://www.scielo.org.mx/pdf/anda/v3n5/v3n5a5.pdf
Pierella, M., (2014). El ingreso a la universidad pública: diversificación de la
experiencia estudiantil y procesos de afiliación a la vida institucional.
Universidades, (60), 51-62.
https://www.redalyc.org/pdf/373/37333038006.pdf

RABOSSI, M. (2014). ACCESO (¿INGRESO) A LAS UNIVERSIDADES NACIONALES

ARGENTINAS: ¿PERMISIVIDAD Y CONSECUENCIAS? Páginas de Educación, 7(2),
81-103. http://www.scielo.edu.uy/pdf/pe/v7n2/v7n2a05.pdf

ESQUEMA

TÍTULO: INGRESO LIBRE A LAS UNIVERSIDADES

1. INTRODUCCIÓN
1.1 CONTEXTUALIZACIÓN: Contexto
1.2 CONTROVERSIA: ¿Podría el ingreso libre a las universidades generar una
disminución en la calidad de la educación superior?
1.3 TESIS: En el marco actual, el ingreso libre a las universidades puede
permitir a más personas acceder a la educación superior y mejorar sus
oportunidades de vida. Sin embargo, algunos pueden argumentar que, si no
se maneja adecuadamente, el ingreso libre podría llevar a una sobrepoblación
de las aulas, lo que podría afectar la calidad de la educación.

2. DESARROLLO
2.1 ARGUMENTO 1
2.1.1 AFIRMACIÓN: El acceso libre a las universidades estanca el desarrollo
económico del país y así mismo al propio centro educativo.
2.1.2 RAZONAMIENTO:
- Falta de sostenibilidad de recursos necesarios para una educación
eficiente por parte del gobierno.
- Falta de incentivos e interés por un porcentaje de los estudiantes.
2.1.3 EVIDENCIA:
- Pierella, M., (2014). El ingreso a la universidad pública: diversificación
de la experiencia estudiantil y procesos de afiliación a la vida
institucional. Universidades, (60), 51-62.

- RABOSSI, MARCELO. (2014). ACCESO (¿INGRESO) A LAS

UNIVERSIDADES NACIONALES ARGENTINAS: PERMISIVIDAD Y
CONSECUENCIAS. Páginas de Educación, 7(2), 81-103. Recuperado
en 11 dsde febrero de 2024

2.2 ARGUMENTO 2
 2.1.1 AFIRMACIÓN: El ingreso restringido a la educación universitaria es un
mecanismo de selectividad social.
2.1.2 RAZONAMIENTO: Los años de preparación.
2.1.3 EVIDENCIA: Juarros, M. F. (2006). ¿Educación superior como derecho
o como privilegio?: Las políticas de admisión a la universidad en el contexto
de los países de la región. Andamios, 3(5), 69-90.

3.1 ARGUMENTO 3

3.1.1 AFIRMACIÓN: No debería aprobarse el acceso libre a las universidades debido

a la inversión gubernamental significativa y no sostenible a largo plazo que implica.

el sistema educativo gratuito enfrenta desafíos de sostenibilidad debido al aumento

constante del gasto estatal

3.1.2 RAZONAMIENTO:

En Argentina, la meta del 6% del PBI para la educación no se ha cumplido desde

2015, lo que destaca la necesidad de revisar el presupuesto educativo y fortalecer el
compromiso con la educación como política prioritaria del Estado

Finlandia enfrenta desafíos de sostenibilidad debido al aumento constante del gasto

gubernamental. Se sugiere que los estudiantes contribuyan económicamente debido a
que el Estado destina alrededor del 20% de su presupuesto a la educación, lo que
implica una carga fiscal del 20% para los ciudadanos.

3.1.3 EVIDENCIA:

(Autor: Talamoni S, título: “El presupuesto en Educación debe ser examinado con
lupa”, año: 2021)

(Autor: Alvarado J, título: “No al ingreso libre a las universidades”, año 2022:)

4. 1ARGUMENTO 4
4.1.1 AFIRMACIÓN: Nos enfrentamos a una universidad abierta y permisiva.
4.1.2 RAZONAMIENTO: Al no llevarse a cabo una penalización, no es de
asombrarse que los estudiantes completen su graduación utilizando un
tiempo que en muchos casos excede en 70% el período académico teórico.
4.1.3 EVIDENCIA: Datos estadísticos que indican que el alumnado viola el
periodo académico.
3. CONCLUSIÓN:

En el análisis del acceso libre a las universidades, se observa una compleja

interacción entre la democratización de la educación superior y la calidad del
sistema educativo. Si bien el ingreso sin restricciones puede ampliar las
oportunidades de educación para diversos sectores de la sociedad, también
plantea desafíos significativos en términos de sostenibilidad, calidad y equidad.

3.1 REITERACIÓN DE LA TESIS:

En el marco actual, el ingreso libre a las universidades puede permitir a más
personas acceder a la educación superior y mejorar sus oportunidades de vida.
Sin embargo, algunos pueden argumentar que, si no se maneja
adecuadamente, el ingreso libre podría llevar a una sobrepoblación de las
aulas, lo que podría afectar la calidad de la educación.

3.2 SÍNTESIS DE LOS ARGUMENTOS:

El acceso libre a las universidades puede contribuir al estancamiento del
desarrollo económico y a la falta de sostenibilidad de los recursos necesarios
para una educación eficiente. Asimismo, plantea un desafío en términos de la
falta de incentivos e interés por parte de un porcentaje de los estudiantes,
como se evidencia en estudios como Pierella (2014) y Rabossi (2014).

Por otro lado, el ingreso restringido a la educación universitaria puede

funcionar como un mecanismo de selectividad social, reflejando la desigualdad
en el acceso a la preparación académica necesaria para acceder a la
universidad, como señala Juarros (2006).

3.3 REFLEXIÓN:

La gestión del acceso a la educación superior es un desafío complejo que

requiere un equilibrio entre la democratización y la calidad educativa, así como
la equidad en el acceso. Es fundamental encontrar estrategias que permitan
ampliar las oportunidades educativas sin comprometer la excelencia
académica y la equidad social.

https://docs.google.com/document/d/19fxJNvbUSf91EKI7kf09cUQ98ozs6n1e/e
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