SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01

“Leemos y reflexionamos”

I. DATOS INFORMATIVOS:
 Unidad de Gestión Educativa : Nº 03
 Institución Educativa : Nº 16 “Almirante Miguel Grau”.
 Directora : Lic. María Rojas Díaz
 Docente : Prof. Mario Aguirre Neyra
 Grado y Sección(es) : Primer Grado A, B y C
 Temporalización : Del 18/03 al 21/03
 Área : Comunicación

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA CAMPO EVALUACIÓN
CAPACIDADES TEMÁTICO CRITERIOS DE
DESEMPEÑO PRODUCCIÓN/
EVALUACIÓN
ACTUACIÓN
Lee diversos tipos de Tema Identifica información explícita, Identifica Ficha de comprensión
textos en su lengua relevante y complementaria información de textos
materna. Subtema seleccionando datos específicos explícita y
y algunos detalles en diversos relevante (tema, Instrumentos de
Obtiene tipos de texto con varios ideas principales Evaluación
información del elementos complejos en su y propósito) en
texto escrito. estructura, así como los textos leídos. Lista de Cotejo
Infiere e interpreta vocabulario variado. Integra
información del información explícita cuando se
texto. encuentra en distintas partes Explica el tema y
Reflexiona y evalúa del texto, o en distintos textos el propósito
la forma, el al realizar una lectura comunicativo del
contenido y el intertextual. texto.
contexto del texto Explica el tema, los subtemas y
escrito el propósito comunicativo del
texto. Distingue lo relevante de Opina sobre el
lo complementario clasificando contenido del
y sintetizando la información. texto respecto a
Opina sobre el contenido, la la problemática
organización textual, el sentido del agua.
de diversos recursos textuales y
la intención del autor.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Gestiona su aprendizaje con  Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus conocimientos, estilos
autonomía. de aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la tarea, formulándose
preguntas de manera reflexiva.
Define metas de aprendizaje  Trabaja y comparte, en diversos medios virtuales proyectos o investigaciones,
y genera actividades de colaboración y dialogo en distintas comunidades y
Se desenvuelve en entornos virtuales redes virtuales.
generados por las TICS

Interactúa en entornos virtuales

Enfoque ambiental
Valores Se demuestra por ejemplo
Justicia y solidaridad Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyan al ahorro del agua y el
cuidado de las cuencas hidrográficas de la comunidad, identificando su relación con el

1° grado/Nivel secundaria COMUNICACIÓN

 cambio climático, adoptando una nueva cultura del agua

III. PREPARACIÓN DE LA ACTIVIDAD

¿Qué necesitamos hacer antes de planificar la ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
actividad? actividad?
 Cuaderno u hojas de reúso
Leer las orientaciones del inicio de clases 2023  Papelotes, pega tipo
Preparamos la problematización y problemas  Plumones
Elaboración de la ficha de trabajo

IV. DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA

Secuencia de Actividades Tiempo/

Recursos
 La docente saluda afectuosamente y da la bienvenida a los estudiantes. Asimismo, 20 min
INICIO les recuerda los protocolos y su importancia de practicarlos durante la clase.
También, conjuntamente con los estudiantes, establecen normas de convivencia a Anexo 1
tener en cuenta durante la sesión. Plumones
 La docente invita a los estudiantes a observar detenidamente y reflexionar en Pizarra
Oral
función a las siguientes imágenes presentadas en la pizarra. (Anexo 1) Propósito
Normas de
convivencia
Tableta
Imagen
Portafolio o
cuaderno

 Teniendo en cuenta las imágenes presentadas plantea las siguientes preguntas:

 ¿Con qué problemas podemos relacionar las imágenes?
 ¿Qué opinamos de la problemática reflejada?
¿Por qué crees que ocurre este problema? En tu comunidad, ¿existe esta
problemática?

 La docente anota en la pizarra las respuestas dadas por los estudiantes.

 La docente formula la siguiente pregunta, ¿De qué sustentarías tu postura sobre la
importancia de ejercer nuestro derecho al acceso de agua y su implicancia para el
cuidado de la salud?
 La docente da a conocer el propósito

Se comunica el propósito de la experiencia de aprendizaje:

Finalmente, la docente da a conocer la ruta que se seguirá en el desarrollo de la

sesión y explica los criterios de evaluación y evidencia de aprendizaje.

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 Siendo evaluados con los siguientes criterios:
 Identifica información explícita y relevante (tema, ideas principales y propósito) en
los textos leídos.
 Explica el tema y el propósito comunicativo del texto.
 Opina sobre el contenido del texto respecto a la problemática del agua.

Se establecen junto con los estudiantes los acuerdos de convivencia:

 Levantamos las manos si queremos participar
 Respetamos la opinión de los demás
 Participamos activamente en la clase

 El docente presenta un organizador con los momentos de la lectura a tener en 55 min

Desarrollo cuenta y explica brevemente en que consiste cada uno de ellos.: (Anexo 2)
Tableta
Lecturas
Portafolio o
cuaderno
Aplicación
Smart office

Antes de la lectura
 La docente entrega a los estudiantes la ficha de comprensión de textos (Anexo 3).
Luego, invita a ubicar el texto “Acceso al agua para consumo humano”. Luego, da
las siguientes pautas para realizar una inspección global al texto:
 Inicia mirando lo que llama más tu atención.
 Recuerda que para realizar esta inspección solo tenemos dos minutos.
La docente plantea las siguientes preguntas:
 ¿Qué tipo y formato de texto vas a leer?
 ¿Cómo identificas el tipo y formato de texto que corresponde?
 ¿Cómo se organiza el texto?
 ¿Qué información valiosa nos brindará el texto sobre la problemática del
agua?
 La docente señala que el proceso realizado es la predicción, y les menciona en
que consiste: “La predicción es una estrategia de lectura que consiste en
adelantarse a lo que ocurrirá en el texto.
Las ideas que se predicen ayudan a estar más atento al contenido del texto, ya que
el lector irá comprobando lo que predijo”
Durante la lectura
 La docente invita a leer de forma individual el texto, para ello da las siguientes
recomendaciones:
 Emplea una estrategia de lectura, por ejemplo, el subrayado al momento de
realizar la lectura. Para conocer más sobre esta técnica invita a revisar la
página 107 del cuaderno de trabajo El encanto de las palabras.
 Subraya la idea principal de cada párrafo mientras lees.

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  Identifica el tema y subtema del texto.
Después de la lectura
 La docente invita a realizar las siguientes actividades en parejas:
 ¿Qué ideas principales pudieron identificar en el texto?

Para profundizar más sobre la idea principal, invita a revisar la página 83 del
cuaderno de trabajo El encanto de las palabras.
 ¿Cuál es el tema del texto?
 Completan el siguiente cuadro en su cuaderno de trabajo:
Texto: Acceso al agua para consumo humano
¿Cuál es la importancia del
acceso al agua potable para el
cuidado de la salud? Explica tu
respuesta. respuesta
¿Con qué propósito habrá
escrito el autor este texto?
¿El problema del acceso al
agua alcanza a todas las
regiones del Perú? ¿De qué
manera?
 La docente señala que, de manera individual, realizarán lo siguiente:
 Escribir dos razones por las que las personas deben tener acceso al agua
para el consumo humano y así garantizar el cuidado de su salud. Para lo
cual señala a los estudiantes que pueden utilizar su cuaderno de trabajo o el
procesador de texto del aplicativo SmartOffice, disponible en la tableta
 Responder: ¿Estás de acuerdo con lo que señala Naciones Unidas al
considerar el acceso del agua limpia como un derecho básico de la
humanidad, y como un paso esencial hacia un mejor estándar de vida en
todo el mundo? Explica tu respuesta.
 La docente monitorea y apoya a los estudiantes que necesiten absolver
dudas e inquietudes.

 La docente solicita a los estudiantes a leer sus respuestas, luego en plenario se 15 min
CIERRE identifican las repuestas similares o las que fueron más difíciles de resolver. oral
Asimismo, se plantean algunas preguntas como:
 ¿Qué parte del texto atrajo más tu atención y por qué?
 ¿Cuál es tu opinión respecto a la temática del texto leído?
 La docente invita a resolver la ficha de autoevaluación (Anexo 4)
 La docente plantea las siguientes preguntas:
 ¿Qué aprendiste acerca del impacto de la falta de acceso del agua potable
en el cuidado de la salud?
 ¿De qué manera lo aprendido nos ayudará a dar respuesta al reto y a lograr
el propósito de la experiencia de aprendizaje?
 ¿Crees que responder las preguntas te ha ayudado a comprender mejor los
textos? ¿Por qué?
 ¿Qué actividades te parecieron más sencillas y cuáles más difíciles? ¿Por
qué?
 ¿Qué puedes hacer para mejorar?
La docente señala que para aplicar lo aprendido en la sesión, desarrollarán
una ficha de reforzamiento sobre la identificación de tema y subtema.

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 Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente

tabla:

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?

Identifica información explícita y

relevante (tema, ideas principales y
propósito) en los textos leídos.

Explica el tema y el propósito

comunicativo del texto.

Opina sobre el contenido del texto

respecto a la problemática del agua.

DESPUÉS DE LA SESIÓN (Trabajo en casa)- Promover la autonomía del estudiante

CAMPO TEMÁTICO ACTIVIDAD A DESARROLLAR CRITERIOS

Tema y subtema Desarrollar la ficha de reforzamiento Identifica tema y subtemas en el
texto leído.
El derecho de Observación de un video: recuperado de: Comprende la problemática del
acceso al agua https://www.youtube.com/watch?v=lT3aq7PtM58 ejercicio del derecho de acceso al
agua a través del video
presentado.

V. REFLEXIONES DE LA DOCENTE SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué lograron los estudiantes en esta ¿Qué dificultades se obtuvo en esta actividad?
actividad?

¿En qué aspectos debo mejorar en la próxima Actividad?

Referencias bibliográficas:
CASSANY, Daniel. (2006) Taller de textos. Leer, escribir y comentar en el aula. Barcelona: Editorial Paidós.
- CASSANY, Daniel. (2012) EN-LÍNEA Leer y escribir en la red. Barcelona: Editorial Anagrama
MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2016). Comunicación 1° grado de Educación Secundaria. Lima: Editorial
Santillana.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2016). Antología literaria 1°. Primera edición. Lima

ANEXOS:
- Lista de cotejo
- Ficha de trabajo

__________________________________ __________________________________

Director (a) Docente

1° grado/Nivel secundaria COMUNICACIÓN

ANEXOS

ANEXO 1

ANEXO 2

ANEXO 3

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 FICHA DE COMPRENSIÓN DE TEXTOS
INSTRUCCIÓN I: Estimado estudiante, a continuación, te presento el texto “Acceso al agua para consumo
humano”. Para realizar el proceso de lectura sigue las siguientes pautas:

ANTES DE LA LECTURA:

 Realiza una inspección global al texto, para ello te recomiendo:

 Inicia mirando lo que llama más tu atención del texto presentado.
 Recuerda que para realizar esta inspección solo tenemos dos minutos.
 Luego, responde las siguientes preguntas
 ¿Qué tipo y formato de texto vas a leer?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………
 ¿Cómo identificas el tipo y formato de texto que corresponde?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………
 ¿Cómo se organiza el texto?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………
 ¿Qué información valiosa nos brindará el texto sobre el acceso al agua para el consumo
humano?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………

DURANTE LA LECTURA:

 Emplea una estrategia de lectura, por ejemplo, el subrayado al momento de leer el texto “El agua
para consumo humano”.
 Subraya la idea principal de cada párrafo mientras lees.
 Identifica el tema y subtema del texto.

Acceso al agua para consumo humano

El agua es una necesidad fundamental de la humanidad. Según Naciones Unidas

cada persona en la Tierra requiere al menos 20 a 50 litros de agua potable limpia y
segura al día para beber, cocinar y simplemente mantenerse limpios. Considera el
acceso al agua limpia como un derecho básico de la humanidad, y como un paso
esencial hacia un mejor estándar de vida en todo el mundo.

A su vez, la Organización Mundial de la Salud (OMS) considera que los sistemas

de distribución deben lograr que el agua apta para consumo humano esté disponible para que las personas no
tengan que desplazarse más de un kilómetro desde el sitio donde utilizarán el agua. Para todas las personas, hay
un costo involucrado en el logro de la distribución de agua hasta sus viviendas o hasta la comunidad.

Los costos monetarios son frecuentes. Algunas personas pagan a la municipalidad o a una compañía privada por
la distribución de agua hasta sus viviendas. Otros que carecen de esta infraestructura pagan el costo del agua de
otra manera, comprando el agua en fuentes comunitarias, en estaciones de abastecimiento de agua, en tiendas
de agua envasada y otras fuentes. Los costos cuantificados según el tiempo impactan a las personas con limitados
recursos monetarios que a menudo restan tiempo a sus labores cotidianas para poder caminar hasta una fuente
de agua y obtener agua limpia. El tiempo dedicado a acarrear agua representa un costo para la salud,
productividad, y en muchos casos, oportunidades educacionales, una carga que es absorbida principalmente por
mujeres y niñas.
Adaptado de INEI. (2020). Perú: formas de acceso al agua y saneamiento básico. https://bit.ly/3lE489L
DESPUÉS DE LA LECTURA:

 EN PAREJAS, responden:
 ¿Qué ideas principales puedes identificar en el texto?

1° grado/Nivel secundaria COMUNICACIÓN

 ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………

 ¿Cuál es el tema del texto?

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………

 Completan el siguiente cuadro en su cuaderno de trabajo:

Texto: Acceso al agua para consumo humano
¿Cuál es la importancia del acceso al
agua potable para el cuidado de la salud?
Explicamos nuestra respuesta
¿Con qué propósito habrá escrito el
autor este texto?
¿El problema del acceso al agua alcanza a
todas las regiones del Perú? ¿De qué
manera?
¿Qué consecuencias trae consigo las
diferentes formas de acceder al agua?

 DE MANERA INDIVIDUAL, realiza lo siguiente:

 Escribe dos razones por las que las personas deben tener acceso al agua para el consumo
humano y así garantizar el cuidado de su salud.
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………
 Responde ¿Estás de acuerdo con lo que señala Naciones Unidas al considerar el acceso del
agua limpia como un derecho básico de la humanidad, y como un paso esencial hacia un mejor
estándar de vida en todo el mundo? Explica tu respuesta.
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………

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 ANEXO 4

FICHA DE AUTOEVALUACIÓN

Instrucción: Estimado estudiante, es momento de autoevaluarte para reconocer tus avances y lo que
requieras mejorar. Para ello, coloca una “x” de acuerdo con lo que consideres. Luego , escribe las
acciones que tomarás para mejorar tu aprendizaje.

¿Qué puedo
Estoy en
hacer para
Criterios de evaluación Lo logré proceso de
mejorar mis
lograrlo
aprendizajes?

Identifiqué la información explícita y relevante (tema, ideas

principales y propósito) en los textos leídos.
Expliqué el tema y el propósito comunicativo del texto.

Opiné sobre el contenido del texto respecto a la

problemática del agua.

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 MATERIAL COMPLEMENTARIO DEL TEXTO EL ENCANTO DE LAS PALABRAS

1° grado/Nivel secundaria COMUNICACIÓN

1° grado/Nivel secundaria COMUNICACIÓN
 FICHA DE OBSEVACIÓN - TICS
Se desenvuelve en - Personaliza entornos virtuales.
entornos virtuales - Interactúa en entornos virtuales.
generados por las TIC - Gestiona información del entorno virtual.
Participa en Utiliza
Indicadores Clasifica Desarrolla
actividades herramientas
informació n procedimientos ló gicos
interactivas y multimedia e y secuenciales para
de diversas
comunicativas interactivas cuando plantear soluciones a
fuentes y
cuando expresa su desarrolla enunciados concretos
APELLIDOS Y entornos
identidad personal y capacidades con lenguajes de
NOMBRES reconociendo programació n de
sociocultural en relacionadas de
los derechos có digo escrito bloques
entornos virtuales diversas á reas del
de autor. grá ficos.
determinados. conocimiento.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
ANEXO 6
FICHA DE AUTOEVALUACIÓN

1° grado/Nivel secundaria COMUNICACIÓN

 No
SESIÓN N°: _______

FICHA DE
EVALUACIÓN:
__________________ Interesante, sabría decir Aburrida, no me gusto
entretenida, DE INDECISO DESACUERDO
ACUERDO
La sesión de hoy me
pareció…
Aprendí cosas
importantes…
Aprendí de mis
compañeros…
Me gustó el trabajo
del tutor…
Mi participación ha
sido activa…
¿Cuál consideras el aprendizaje más importante, logrado por ti en esta sesión?
__________________________________________________________________________________
¿Por qué?
_________________________________________________________________________________
SUGERENCIAS: (Tus opiniones son muy importantes para mejorar)
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________

ANECDOTARIO

ANECDOTARIO
NOMBRE DEL ESTUDIANTE:
GRADO: SECCIÓN: FECHA:

DESCRIPCIÓN DEL
HECHO:

COMENTARIOS:

RECOMENDACIONES
:

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