“ Am a n e c e r Ar g e n t i n o ” – Ni v e l Se c u n d a r i o – DI E G E P N ° 87 6 7

20 2 4 a ñ o de l 75 an i v e r s a r i o de la gr a t u i d a d un i v e r s i t a r i a en la Re p ú bl i c a Ar g e n t i n a

PROYECTO PEDAGÓGICO 20241 Primer Cuatrimestre

Docente
Panorama del grupo
- El grupo tiene en su mayoría un nivel
de escritura acorde a lo esperado
para el año. Algunos estudiantes
puntuales, dominan competencias
más complejas. Pero un pequeño
grupo todavía está afianzado
prácticas más elementales. No
dominan, en general, aún, la
producción de estructuras expositivas
complejas (temas, subtemas,
organización en párrafos, etc).
- El grupo demuestra dificultades en
la identificación de sentidos
connotados por sobre la literalidad.
- En cuanto a la oralidad, aún no se
sueltan y muchos demuestran temor
a la hora de compartir producciones,
lecturas de textos propios y
opiniones.
- Hay un buen nivel de lectura, si no
son textos propios, manifiestan
interés en participar activamente.
Tienen buena comunicación con el
docente, manifiestan dudas y
transmiten necesidades.
- En el trabajo en clase, a veces se
dispersan en instancias expositivas o
durante la explicación de consignas,
requiriendo explicaciones personales.
- La convivencia del grupo es
tranquila y respetuosa, aunque es
notable que están muy afianzados
pequeños grupos de amistad, que se
repiten como grupos de trabajo y es
muy difícil desarmar.
Sergio Gustavo Ugena
Objetivos de la materia
- Fortalecer el manejo de recursos
cohesivos (verbales y puntuación).
- Que los estudiantes profundicen la
comprensión de textos expositvos, su
sistematización, síntesis y
producción.
- Que los extudiantes visualicen la
organización temática de los textos
expositivos, expresada en
organización superficial de títulos,
subtítulos, párrafos, secciones, etc.
- Que los estudiantes profundicen el
conocimiento y reconocimiento de
estructuras internas de textos
narrativos: tipos de narradores y
orden temporal frente a orden
narrativo.
- Que los estudiantes comprendan
textos tanto en su dimensión
denotativa como connotativa.
- Que los estudiantes adquieran
competencias para la participación
oral, y ganen seguridad en la
socialización de las producciones
propias.
- Que los estudiantes reconozcan la
grupalidad por encima de los
pequeños grupos de amistad.
Materia Prácticas del lenguaje Curso 2do
Estrategias didácticas Criterios de evaluación Instrumentos de evaluación
- Instancias de lectura y análisis grupal de
corpus y producciones de los propios - Progreso individual de los
Trabajos escritos grupales e
estudiantes con instancias explicativas. estudiantes a lo largo del
individuales, progresivos, con un
cuatrimestre: incorporación de
desarrollo y producción final.
- Creación de materiales expositivos para estrategias y saberes a sus
la
ser utilizados por 1er año en cursos prácticas.
Trabajo en ronda que fomente la
venideros.
intervención oral.
- Que los estudiantes puedan
- Trabajo en etapas: producción de corregir sus propios textos y los
Exposiciones orales para el grupo.
borrador, textos intermedio y final. de sus compañeros, aplicando
los conocimientos trabajados.
Proyectos y productos colectivos.
- Lectura e intercambios orales en ronda.
Instancias de corrección, elaboración y - Rol activo en las instancias
Evaluaciones escritas individuales y
divulgación colectiva. orales colectivas, mostrando
grupales.
conciencia sobre las normas y
- Producción de materiales para las formas de intervención.
Preguntas al comienzo de cada clase
publicaciones de la escuela (revista de
con el fin de reponer lo trabajado en
4to). - Constancia de trabajo,
clases anteriores, apelando a la
producción de borradores y
carpeta como apunte.
- Lectura en voz alta colectiva y grupal, y en corrección hasta entrega de
voz baja, de copus narrativo. trabajo final.
Evaluaciones escritas.
- Realización de proyectos: Concurso/
Cuentos infantiles.

1
Se propone que no modifiquen las columnas pero pueden alterar la distribución de las filas. Utilicen para cada característica del Panorama una fila. A una característica del Panorama
puede corresponderle uno o más objetivos. La utilización de flechas, conectores, etc. puede ayudar a la comprensión visual de lo que proyectan.
General Pinto 749 – Malaver (Moreno)
(0237) 460 – 4964
amanecer.secundaria@gmail.com
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