Concepciones sobre el desarrollo infantil en diferentes

culturas y pueblos originarios: comparación de

perspectivas y valoración de saberes ancestrales en el
marco del buen vivir

encontramos

Importancia de la
Educación como Educación infantil en
Concepto Niño como sujeto educación infantil en Primera infancia y su Etapas del desarrollo
promotora del tanto que parte de la ¿Infancia o, mejor, infancias?
Infancia social de derecho el proceso de priorización infantil
desarrollo cultura
escolarización

el se son se es los
Reconoce -El aprendizaje Caracteriza en lo El nivel cognitivo Varias infancias de las cuales
Niño como
igualmente los comienza al nacer siguiente como físico Niños son distintos entre sí, son:
sujeto social de
derechos y -Atención temprana según las culturas
desarollo
obligaciones a la infancia y de
educacón temprana -Procesos de en Europea
con Indígena
entre con -Oportunidades que enseñanaza-
les permita vivir aprendizaje, en todo El desarrollo de las son
Agentes -Desarrollar su momento de su vida habilidades Características propias Pueblos africanos
Todos los actores distintas a los otros
socializadores, sociales, hacia un autonomía, la socioemocionales
la familia y la cambio creatividad, la Mezcalda,
flexibilidad y la -Enfoque lúdico, el
escuela. juego una actividad a través en Resultada de la inmigrantes
tolerancia europeos
de -Cuidado de si fundamental integración
De los mediadores La educación varía según las cultural
mismo y la
Sistemas de como el juego, la culturas
naturaleza
relacion entre -Proceso participativo escucha, exploración Conformada por
adulto y niños en las actividades de su entorno espacios de
adulto-educador confluencias y
con choques,

Tener dominio de la
Los niveles: cultura y sus formas
sociales, de transmisión.
macrosocial y la
vida intrafamiliar
-Tener un carácter
colectivo y
cooperativo

Alumna: Jessy Daniela Rodríguez -Tener un clima socio-

afectivo
Meléndez
Aula "A"- Inicial