ESCUELA NORMAL “PROFR.

DARÍO RODRÍGUEZ CRUZ”

CLAVE: 21DNL0007K
ACATLÁN DE OSORIO. PUEBLA
LICENCIATURA EN ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EN TELESECUNDARIA
TERCER SEMESTRE, GRUPO A
CICLO ESCOLAR 2022-2023

PLANEACIÓN DE ESPAÑOL
 SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICADIRECCIÓN
DE TELESECUNDARIAS CCT: 21ETV0652H
ZONA ESCOLAR: 053
SECTOR: 13
TELESECUNDARIA “PROFR. MARCOS MARTÍNEZ”
SAN PEDRO CUAYUCA DE ANDRADE, PUE.
CICLO ESCOLAR: 2022- 2023

PLAN DE ACTIVIDADES
DOCENTE EN FORMACIÓN TIEMPO UBICACIÓN DE LA ESCUELA.
JACOB MÉNDEZ MEJÍA DEL 23 AL 30 DE MARZO DEL 2023. CALLE AQUILES SERDÁN S/N, BARRIO SAN
PEDRO, SAN PEDRO CUAYUCA DE ANDRADE,
PUE.
NÚMERO DE ALUMNOS GRADO Y GRUPO NÚMERO DE SESIONES

25 1° GRADO GRUPO “A” 10

ASIGNATURA: LENGUA MATERNA. ESPAÑOL
SECUENCIA 8. ESCRIBIR UNA MONOGRAFÍA.
ÁMBITO ESTUDIO.
PRÁCTICA SOCIAL INTERCAMBIO ESCRITO DE NUEVOS CONOCIMIENTOS.
APRENDIZAJE ESPERADO ESCRIBE UNA MONOGRAFÍA.
INTENCIÓN DIDÁCTICA PROMOVER QUE LOS ESTUDIANTES ESCRIBAN UNA MONOGRAFÍA, COMO UNA FORMA DE COMPARTIR
SUS CONOCIMIENTOS CON OTROS. ASIMISMO, DESARROLLAR SUS HABILIDADES DE BÚSQUEDA DE
INFORMACIÓN Y SU CAPACIDAD PARA USAR EL LENGUAJE DE FORMA ADECUADA PARA ESTA SITUACIÓN.
PRODUCTO FINAL ESCRIBIR EN PAREJAS UN TEXTO MONOGRÁFICO SOBRE EL TEMA DE LA MIGRACIÓN.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
MOMENTO DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD EVIDENCIA DE RECURSOS/
APRENDIZAJE MATERIALES
 SESIÓN 1 y 2.
PARTIR DE LA JUEVES 23 DE MARZO DEL 2023. • Anexo 1 • Libro de
REALIDAD INICIO realizado español I.
• Rescate de conocimientos previos; presentar al grupo algunas imágenes correctamente. • Cuaderno.
(PARA de portadas de monografías, y preguntar a manera de lluvias de ideas • Enlistado de • Proyector.
¿identifican qué son las monografías? ¿alguna vez has leído alguna? ¿Qué
EMPEZAR) fases para la • Computadora.
te imaginas que son? ¿para qué crees que sirven?
elaboración de • Lápices.
una • Juego
monografía. geométrico.
• “Ideas sobre las • Tijeras.
gráficas • Resistol.
circulares”.
• Cuadro
comparativo.
• Cuestionar a los estudiantes: ¿Qué pasos crees que debieron seguir los
autores para hacer esos textos? Y comentar en plenaria las ideas y
respuestas de los alumnos.
• Explicar a los estudiantes el concepto de monografía y el proceso de
elaboración: “Es un documento que trata un tema en particular porque
está dedicado a utilizar diferentes fuentes compiladas y procesadas por
unos o varios autores. Se trata de un texto muy usual en las academias y
en diversos ámbitos laborales, dado que ofrecen un amplio nivel
de investigación, sin requerir por ello de un lenguaje técnico o
especializado. Tienen una extensión de tipo variable, de modo que se
trata de un formato bastante versátil a la hora de exponer una
investigación.
Las partes de una Monografía son: INTRODUCCION, DESARROLLO,
CONCLUSION Y REFRENCIAS. Las caracteriscas de una monografia.
✓ Que sea un texto escrito cohesionado y coherente, en el que se aborde un
tema claramente identificado desde una perspectiva reconocible,
aportándole al lector la información necesaria para sustentar lo dicho.
✓ Que tenga un carácter sistemático, estructurado en una o distintas partes, en
el que se ofrezca un tratamiento exhaustivo y extenso de la materia, que
represente una mínima contribución a los saberes del área.
✓ Que incluya referencias bibliográficas o del tipo que fuere, y que le brinde al
lector los datos necesarios para verificar lo dicho. No se trata de un texto de
tipo imaginativo.
✓ Que tenga una extensión variable, la suficiente para agotar el tema
abordado. También, que aborde dicho tema desde un punto de vista
expositivo, objetivo, sin involucrar subjetividades y sin procurar convencer al
lector de un punto de vista.”

• Para enriquezar la explicacion, indicar a los estudiantes resolver el anexo

1, en donde complementarán el concepto de monografía.
 • Revisar la actividad.

• Situar a los estudiantes en la página 142 de su libro de español, dar

lectura al nombre de la secuencia, en el apartado “para empezar” de
manera conjunta. Hacer énfasis en el punto ¿Qué vamos hacer? Será el
punto de partida para el producto al finalizar la secuencia.

DESARROLLO.
• Solicitar a los estudiantes que enlisten las fases del proceso de escritura
de un texto monográfico en su libreta, ayudándose del esquema
presentado en la página 143 de su libro de texto, remarcando las fases
del proceso que seguirán para escribir la monografía. Solicitar a los
estudiantes que compartan sus puntos de vista.
• Proyectar a los estudiantes un video acerca de la migración “la migración
contada por sus protagonistas” https://youtu.be/xTlEF32hOJw donde los
estudiantes recordaran más sobre el tema de la migración, en esta
ocasión será el tema principal para elaborar sus monografías.
• Solicitar a los estudiantes que analicen los cuadros de la página 144 sobre
las ideas acerca de lo que quieren saber sobre el tema a investigar.
Organizar al grupo en parejas, solicitar que realicen un cuadro
comparativo acerca del tema de “migración” deberán de escribir, lo que
saben del tema y lo que quieren saber.

• Por medio de la dinámica “la papa caliente” indicar a los estudiantes que
compartan la información de sus cuadros comparativos con el grupo para
analizarla y comentarla en grupo.
 CIERRE.
• Organizado el grupo en binas, a partir de las listas que elaboraron, solicitar a
los estudiantes realizar un índice preliminar sobre los subtemas que
abordaran en la monografía. Indicar a los estudiantes que pueden guiarse
bajo las propuestas de la página 144 para la elaboración de sus índices.

• Al terminar su índice, solicitar a cada pareja su propuesta para compartir con

el grupo y agregar temas o subtemas o reorganizar sus índices.

Tarea: solicitar a los estudiantes que de manera individual investiguen en diversas

fuentes para saber más sobre el tema y subtemas sugeridos en el índice que
elaboraron.
 ANÁLISIS Y SESIÓN 3 y 4. • Índice final de • Libro de
REFLEXIÓN VIERNES 24 DE MARZO DEL 2023. temas y español I.
(MANOS A LA INICIO subtemas. • Cuaderno.
OBRA) • Solicitar a los estudiantes compartan los resultados obtenidos de su • Actividad en • Proyector.
investigación. el libro. • Computadora.
DESARROLLO
• Cuadros • Lápices.
• Solicitar a los estudiantes que se sitúen en la página 145 de sus libros de
español. Analizar los textos presentados y dar lectura a cada texto sugerido.
sobre sus • Juego
fuentes geométrico.
consultadas. • Tijeras.
• Resistol.

• Con base al esquema de “fuentes de información” indicar a los estudiantes

valoren su información obtenida y verifiquen si responde a las necesidades
de investigación señaladas en los índices que elaboraron.
• Con la información obtenida, reunidos en parejas, plantear a los estudiantes
la siguiente actividad; “con la información obtenida de las diferentes fuentes
de investigación crea una versión final del índice de temas y subtemas.”

CIERRE.
• Con la información de los índices, Indicar a los estudiantes que completen
con la información obtenida las fuentes donde investigaron y realicen el
cuadro en sus libretas.
 • Al finalizar la actividad, solicitar a los estudiantes que revisen los índices de
las propuestas 1 y 2 de la página 144 e identifiquen a que tema o subtema
corresponde la información registrada en las tablas que completaron.

Tarea:
• Solicitar a los estudiantes que realicen un cuadro semejante al que hicieron
en sus libros, en el que concentren la información de las fuentes que
consultaron.
 • Indicar a los estudiantes que consulten más fuentes de información para
iniciar con el borrador acerca de la monografía sobre el tema de migración.

• Tendero.
SESIÓN 5.
• Ideas • Pinzas.
LUNES 27 DE MARZO DEL 2023.
centrales
INICIO.
• Compartir a los estudiantes diversas fuentes acerca del tema de “migración” en sus • Impresiones de
e información de otros temas, por medio de una exposición de estas libretas. la
impresiones colgadas sobre un tendedero, los estudiantes pasaran a analizar • Borrador investigación.
y seleccionar la información que más les servirá para la elaboración de sus de sus
monografías acerca de la “migración”. monografí • Libro de
• Solicitar a los estudiantes que, con base a la información recolectada que as. matemáticas
ellos buscaron y la información que les fue compartida, organizar al grupo 1.
por binas y solicitar que realicen una sistematización de la información por • Cuadernos.
medio de una recolección de ideas centrales de cada fuente consultada, • Lápices.
escribir las ideas recolectadas en sus cuadernos para después integrarlas • Marcadores.
dentro de sus borradores.
• Marca textos.
DESARROLLO
• Indicar a los estudiantes redactar su primer borrador en hojas blancas, para
tener información suficiente sobre su tema y subtema. Indicar a los
estudiantes que integren la información recolectada de distintas fuentes a
manera de un solo concepto, ordenar las ideas centrales de cada fuente de
una forma lógica, que resulte clara para sus lectores.

CIERRE.
• Los estudiantes harán un intercambio del borrador de su monografía, con la
finalidad de que se realice una revisión de los aspectos ya mencionados;
podrán realizar comentarios o sugerencias para una mejora en su trabajo.
(coevaluación)
• Invitar al estudiante a participar y compartir los ajustes necesarios que hizo
en su borrador.

SESIÓN 6 y 7.
MARTES 28 DE MARZO DEL 2023.
INICIO
• Situar a los estudiantes en la página 151 de su libro. Leer en el párrafo de
• Actividad • Libro de
texto “fase 4: complementar el contenido del borrador”. Solicitar a los
en libro. matemáticas
estudiantes realicen la actividad 1, en donde tendrá que leer el ejemplo de
monografía “todos somos parte de una familia de viajeros” para identificar • Elaboració 1.
donde inicia y termina cada parte. n de • Cuadernos.
• Cuestionar a los estudiantes por medio de una lluvia de ideas ¿de qué trata el introducci • Lápices.
 texto? ¿qué características tiene el texto? ¿de qué forma está estructurado? ón, • Marcadores.
DESARROLLO conclusión • Marca textos
• Solicitar a los estudiantes que de manera individual realicen la actividad del y • Anexo impreso
punto 3 de la página 152, con base a la lectura del ejemplo de la monografía referencia 2.
anterior. Indicar a los estudiantes anoten el número de párrafos que s.
correspondan a cada parte de la monografía dentro del cuadro. • Anexo 2.

• En plenaria compartir los resultados con todo el grupo y analizar cada

descripcion del cuadro. Comparar el borrador que elaboraron y preguntar a
los estudiantes ¿ qué le hace falta a nuestra monografía ?

• Para la elaboración de la introducción y conclusión de sus monografías,

orientar a los estudiantes que dicha introducción, debe responder a diversas
preguntas que un lector pudiera hacerse a la hora de leer sus monografías. La
introducción debe de responder a; ¿Cuál es el tema o aspecto central de su
monografía, con base en la información central del texto? ¿Por qué es
interesante o importante leer sobre dicho tema? ¿Qué subtemas aborda su
texto?
La conclusión, debe responder a: ¿Qué datos o información de su texto les
gustaría que los lectores no olvidaran? ¿Qué mensaje sobre el tema que
tratan les gustaría dar a los lectores, con base en la información central de su
texto?

En el apartado de referencias, apoyar a los estudiantes con base a los

trabajos de “escribir fichas temáticas” recordarles los aprendizajes que
adquirieron sobre datos de las fuentes deben registrar y como deben
organizarlos.
CIERRE.
• Indicar a los estudiantes que en hojas blancas o en sus libretas, escriban las
partes faltantes de la monografía que se está escribiendo. Iniciando por la
introducción, conclusión y referencias.

• Indicar a los estudiantes que guarden las secciones que redactaron y que las
conserven.

Tarea: compartir a los estudiantes el anexo impreso 2, en donde van a completar un

cuadro con definiciones de las partes de una monografía. Recortar y pegar en sus
 libretas.

SESIÓN 8 Y 9.
MIÉRCOLES 29 DE MARZO DEL 2023.
INICIO
• Realizar una serie de preguntas al grupo por medio de la caja de sorpresas los
• Monografía. • Libro de
alumnos responden sobre la secuencia ¿Qué sabes sobre las monografías?
• matemáticas 1.
¿Qué proceso seguiste para elaborar tu monografía? ¿Qué elementos la
componen? ¿Nos apoyamos entre nosotros al buscar información y escribir • Cuadernos.
los textos? • Lápices.
• Revisar tareas, el anexo 2 y comentar los resultados de manera grupal. • Lapiceros.
• Imágenes.
DESARROLLO. • Hojas blancas.
• Reunir al grupo en binas y terminar la elaboración de la monografía, unir • Marcadores.
cada uno de las partes y organizar de acuerdo a la estructura de la • Colores.
monografía.
• Solicitar a los estudiantes releer sus textos, identifique si en la redacción de
sus textos se encuentran palabras repetitivas, argumentar que; estas, pueden
distraer a los lectores y confundirlo cuando una palabra o un grupo de ellas,
están relacionadas o parecidas, aparecen varias veces en un fragmento orto,
y que por ello deben de evitarse estas repeticiones, para lograr eso es
necesario, sustituir la repetición por un sinónimo o una frase que transmita la
misma idea, emplear un pronombre para sustituir el termino repetido o
eliminar la palabra si esta puede sobreentenderse. Y que apliquen los
cambios necesarios.
CIERRE.
• Indicar a los estudiantes que una vez aplicados los cambios que consideraron,
pasar en limpio el texto, el cual será su texto final; agregar decoración y
pegar imágenes o dibujos, y agregar una portada al inicio de sus textos con
sus nombres completos por binas. Para presentar en la siguiente sesión.

PARA TERMINAR. SESIÓN 10. • Preguntas en • Cuadernos.

JUEVES 30 DE MARZO DEL 2023. hojas • Lápices.
INICIO blancas. • Hojas blancas.
• Solicitar a los estudiantes de manera individual revisen las preguntas del • Lapiceros.
apartado “¿Qué sabemos sobre las monografías?” den respuesta ellas de
manera reflexiva y que compartan sus respuestas con el grupo.
DESARROLLO
• Organizados por binas solicitar a los estudiantes copiar lo siguiente en una
hoja blanca:
¿Qué te pareció más interesante? ¿Te gusto leer el texto? ¿Por qué? ¿Cómo
pueden aprovechar su información? ¿Qué me recomiendas para mejorar?
• Compartir su monografía con sus compañeros del salón, que den lectura a su
 texto y plantearles las preguntas que anotaron en sus hojas blancas.
CIERRE.

• Evaluar la monografía, para ello emplear una lista de cotejo tomando en

cuenta diversos criterios con los que debe cumplir la monografía.
 EVALUACIÓN DEL PRODUCTO FINAL
LISTA DE COTEJO

LENGUA MATERNA ESPAÑOL

SECUENCIA 8. MONOGRAFÍA SOBRE EL

TEMA DE MIGRACIÓN

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Puntos

1 Utiliza portada con todos los datos (escuela, alumno, 0.5
materia, etc.)
2 Entrega a tiempo y forma el proyecto 1
3 Realizó todas las actividades antes del proyecto final 1
4 Realizo el borrador y corrigió los detalles de 2
ortografía
5 En la introducción redacta de que trata de que trata 1
el trabajo
6 En el desarrollo utilizo varios subtemas y los explicó 2
7 Incluyo gráficos e ilustraciones que ayuden a 1
comprender el tema
8 Resumió en las conclusiones los puntos principales 1
9 Integró las referencias consultadas 0.5

No. ALUMNO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 CALIFICACIÓN

1.- ALONSO GUZMÁN JR LENNYN.
2.- ÁLVAREZ MORALES MARÍA ALEJANDRA.
3.- ÁLVAREZ RAMÍREZ CHRISTOPHER.
4.- CABRERA CRUZ JAVIER ALEJANDRO.
5.- CABRERA INÉS CRISTIAN OMAR.
6.- CABRERA SALEN RICARDO.
7.- CAMACHO IRINEO YARETZI.
8.- CASTILLO RODRÍGUEZ CHRISTOPHER BRYANT.
9.- FUENTES LÓPEZ LEONARDO.
10.- GASPAR HERNÁNDEZ ENRIQUE EMILIANO.
11.- GASPAR RODRÍGUEZ YULEYDI YANIRE.
12.- GONZALES GASPAR JONATHAN.
13.- GONZALES RIVERA MINERVA.
14.- HERNÁNDEZ NEGREROS DAVID.
15.- JIMÉNEZ AGUILAR JEIMI.
16.- MARÍN CRUZ YAHUILT
17.- OLMEDO AGUILAR MIGUEL.
18.- RODRÍGUEZ GALENO ADAMARI.
19.- ROJAS SANTIAGO CLARA.
20.- ROSAGEL AGUILAR JUAN DANIEL.
21.- SALAS RODRÍGUEZ ÁNGEL.
22.- SALAS RODRÍGUEZ LEONARDO.
23.- SANTIAGO HERNÁNDEZ MIGUEL ÁNGEL.
24.- TORREALBA BELTRÁN SAID FERNANDO.
25.- ZÚÑIGA MORALES FLOR GUADALUPE.
 EVALUACIÓN
ESCALA
ESTIMATIVA
LENGUA
MATERNA
ESPAÑOL
SECUENCIA 8. ESCRIBIR UNA MONOGRAFÍA

Elige un tema de su Elabora un esquema Escribe el texto Desarrolla el texto Organiza el texto con TOTAL.
Nombre del alumno(a) interés. Puede estar con los temas y presentando el tema y cuidando que los marcadores
relacionado con el subtemas que argumentando el criterios que textuales.
lenguaje o con otras desarrollará en su interés que tiene. estructuran el tema y
No. asignaturas. texto. los subtemas sean
consistentes.
3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1
1.- ALONSO GUZMÁN JR
LENNYN.
2.- ÁLVAREZ MORALES MARÍA
ALEJANDRA.
3.- ÁLVAREZ RAMÍREZ
CHRISTOPHER.
4.- CABRERA CRUZ JAVIER
ALEJANDRO.
5.- CABRERA INÉS CRISTIAN
OMAR.
6.- CABRERA SALEN RICARDO.

7.- CAMACHO IRINEO

YARETZI.
8.- CASTILLO RODRÍGUEZ
CHRISTOPHER BRYANT.
9.- FUENTES LÓPEZ
LEONARDO.
10.- GASPAR HERNÁNDEZ
ENRIQUE EMILIANO.
11.- GASPAR RODRÍGUEZ
YULEYDI YANIRE.
12.- GONZALES GASPAR
JONATHAN.
13.- GONZALES RIVERA
MINERVA.
14.- HERNÁNDEZ NEGREROS
DAVID.
15.- JIMÉNEZ AGUILAR JEIMI.
16.- MARÍN CRUZ YAHUILT
17.- OLMEDO AGUILAR
MIGUEL.
18.- RODRÍGUEZ GALENO
ADAMARI.
19.- ROJAS SANTIAGO CLARA.
20.- ROSAGEL AGUILAR JUAN
DANIEL.
21.- SALAS RODRÍGUEZ ÁNGEL.
22.- SALAS RODRÍGUEZ
LEONARDO.
23.- SANTIAGO HERNÁNDEZ
MIGUEL ÁNGEL.
24.- TORREALBA BELTRÁN SAID
FERNANDO.
25.- ZÚÑIGA MORALES FLOR
GUADALUPE.
Puntaje obtenido de acuerdo con la suma de los puntos.

14 o 15= 10 8 o 9= 7
12 o 13= 9 6 o 7= 6
10 o 11= 8 Menos de 5= 5
1= en proceso.
2= suficiente.
3= Satisfactorio.
ANEXO 1
Anexo 2.
 AUTORIZACIÓN DE PLANEACIÓN
LENGUA MATERNA. ESPAÑOL I.
SECUENCIA 8. ESCRIBIR UNA
MONOGRAFÍA.
DEL 23 AL 30 DE MARZO DEL 2023

ATENTAMENTE AUTORIZO
DOCENTE EN FORMACIÓN ASESOR DE LA PRÁCTICA DOCENTE

____________________________

JACOB MÉNDEZ MEJIA MTRA. JAZMÍN CITLALI PERALTA FELIPE

AUTORIZO Vo. Bo.

DOCENTE FRENTE A GRUPO DE LA ESCUELA DIRECTORA DE LA ESCUELA
TELESECUNDARIA. TELESECUNDARIA.

__________________________ ______________________________

MTRO. ANTONIO CAAMAÑO REYES MTRA. ANHALLELY SHEIRA ORTA LEÓN