“BENEMÉRITO DE LAS AMÉRICAS” Preparatoria Campus Ojo de Agua.

Con estudios incorporados a la S. E. P. Clave EMS-3/895

Acuerdo No. 3/1044, del 12 de Noviembre 2013

PLANO DIDACTICO
PROFESOR (A): ERIKA LILIANA SILVA MENDOZA GRUPO 3º. A

CAMPO FORMATIVO LENGUAJES TEMPORALIDAD 20 DÍAS

NOMBRE DE PROYECTO O PROBLEMA
ESTRATEGIAS DE EXPRESION PARA LOS INTERESES PROPIOS//“ RECETAS ABSURDAS “
METAS DEL PROYECTO O PROBLEMA
Que los alumnos comprendan:
-Existen diversas estrategias para potenciar la imaginación
-La literatura nos puede ayudar a desarrollar nuestro sentido del humor
-Para escribir recetas absurdas necesitamos imaginación
- Estructura de un instructivo y diferenciada una receta

INTERDICIPLINARIEDAD EJES ARTICULADORES

Apreciación de las culturas a través de la lectura y la escritura
ARTES Y EXPERIENCIAS ESTETICAS Interculturalidad Critica
Pensamiento critico
# DE SESIONES POR SEMANA PRODUCTO
5 Creación de una receta absurda y un recetario con las
producciones de los alumnos
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Con estudios incorporados a la S. E. P. Clave EMS-3/895
Acuerdo No. 3/1044, del 12 de Noviembre 2013

APERTURA En esta etapa de la planeación se activan los conocimientos previos, iniciando el proceso de enseñanza aprendizaje
# DE SESIONES 7
CONTENIDOS Comprensión y producción de textos instructivos para realizar actividades escolares y participar en diversos juegos.
PDA Identifica y reflexiona sobre la función de los textos instructivos y sus características genéricas: organización de los datos; uso de numerales
para ordenar cronológicamente los pasos de un procedimiento; brevedad y secuencia de la información; y precisión en las indicaciones.
Comprende la utilidad de los recursos gráficos empleados en textos instructivos: diagramas de procesos, ilustraciones, cuadros y símbolos.
Identifica y reflexiona respecto del vocabulario empleado en los instructivos: verbos en infinitivo o en imperativo para redactar instrucciones y
términos secuenciales, como primero, después, antes de, enseguida,finalmente.Emplea signos de puntuación, como la coma, el punto y
seguido, el punto y aparte, dos puntos
PROCESO DE • Leer texto de la página 1 del Libro del alumno.
ENSEÑANZA • Redactar hipótesis sobre la continuación de la historia en el bloc del reportero.Diálogar sobre el argumento de la historia y
(ACTIVIDAD verificación de las hipótesis de los alumnos: «¿De qué va la historia?», «¿Cuáles eran vuestras hipótesis?», «¿Alguna de vuestras
DOCENTE) hipótesis era cierta?”. Presentación del tópico generativo y las metas de aprendizaje que se encuentran en el interior
de cubierta del Libro del alumno.
• Reflexionar sobre el tema del proyecto: «¿Sabéis algo sobre el tema?», «¿Qué creéis que vais a aprender?”. Audición del texto
Galletas anti pesadillas, de las páginas 6 y 7 del Libro del alumno: el maestro reproduce el audio del texto para los alumnos
Reflexión sobre la lectura en grupos de cinco: el maestro debe anotar en la pizarra una serie de preguntas para que los grupos
puedan generar un debate: «¿Qué pensáis sobre el texto que habéis escuchado?», «¿Qué características tiene?», «¿Podríais
identificar a qué género pertenece?”. Presentación del producto final del proyecto: la creación de un recetario absurdo.
• Dialogar sobre el producto final: «¿Os gustaría crear una receta absurda y hacer un recetario absurdo?», «¿Qué necesitáis
aprender para crear el recetario?», «¿Cómo deben ser los textos?»,
«¿Cómo deben presentarse?».•Dialogar sobre chefs célebres: «¿Conocéis a algún chef famoso?», «¿De qué se encarga un
chef?», «¿En qué se diferencia de un cocinero?», «¿De qué manera recogen los chefs las recetas que crean?».
Exposición y explicación del tema ADJETIVO
PROCESO DE • Leer de manera individual del texto de las páginas 2, 3 y 4 del Libro del alumno. Super letras 4
APRENDIZAJE • Realizar de manera individual, de las actividades de la página 5 del Libro del alumno.
(ACTIVIDAD • Realiza en grupos, de las actividades de la página 7 del Libro del alumno.
ESTUDIANTE) • Realizar, en gran grupo, de la página 8 del Libro del alumno: el maestro debe guiar la reflexión hacia la importancia de revisar
los textos antes de publicarlos. También, crear la lista junto a los alumnos para consensuar los aspectos clave que deben tenerse
en cuenta para la revisión de un texto: presentación (título, caligrafía y márgenes), estructura del texto (estructura clara y
distribución en párrafos) y correcta aplicación de las normas ortográficas y gramaticales (mayúsculas, signos
de puntuación y normas de ortografía trabajadas
Analizar el tema de los adjetivos para apropiar e identificar las características del tema
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PLANO DIDACTICO
PROFESOR (A): ERIKA LILIANA SILVA MENDOZA GRUPO 3º. A

CAMPO FORMATIVO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTIFICO TEMPORALIDAD 20 DÍAS

(PENSAMIENTO MATEMÁTICO )
NOMBRE DE PROYECTO O PROBLEMA
LA VIDA EN MOVIMIENTO / USO DE LA MULTIPLICACIÓN PARA RESOLVER AREAS Y PODER ANALIZAR LOS CONTENIDOS DE UN
CONCEPTO PARA APLICARLOS
METAS DEL PROYECTO O PROBLEMA
Estimar y calcular áreas
Estimar productos
Leer e interpretar gráficos lineales diagramas de barras y pictogramas
Organizar datos en tablas
Utilizar máquina de funciones para multiplicar
Utilizar la calculadora
Escoger operación correcta para usar un problema
INTERDICIPLINARIEDAD EJES ARTICULADORES
Apreciación de las culturas a través de la lectura y la escritura
PENSAMIENTO CRITICO Interculturalidad Critica
Pensamiento critico
# DE SESIONES POR SEMANA PRODUCTO
5 Crear trayectos y planos que puedan ayudar a distribuir la vida de
la fauna de su comunidad
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DESARROLLO En esta etapa de la planeación se promueve el aprender a aprender y aprender a ser da paso al
saber.
# DE SESIONES 8 ( 7 de esta etapa se realizaron en el mes anterior )
CONTENIDOS Estudio de los Números , Multiplicación y división, su relación como operaciones inversas, Suma y resta, su relación como
operaciones inversas
PDA A través de situaciones cotidianas cuenta, representa de diferentes formas, interpreta, ordena, lee y escribe números naturales de hasta
cuatro cifras; identifica regularidades en Resuelve multiplicaciones cuyo producto es un número natural de tres cifras, mediante diversos
procedimientos (suma de multiplicaciones parciales, multiplicaciones por 10, 20, 30, entre otros).y millares. Resuelve situaciones
problemáticas vinculadas a su contexto que implican sumas de números naturales de hasta tres cifras utilizando el algoritmo convencional.
PROCESO DE Proporcionar esquemas y materiales para la realización de cálculo mental, problemas del día y problemas orales
ENSEÑANZA -Realizar con ellos actividad manipulativa:
(ACTIVIDAD “adivina números” , para explicar el orden de los números y series numéricas
DOCENTE) “Tarjetas numerales “para explicar series de 2,3,4,5 y 10 y repasar concepto de la multiplicación
-Explicar concepto de área y aplicar el cálculo a través de multiplicación
-Guiar la solución de problemas matemáticos aplicando la multiplicación , suma y resta
-Realizar actividad manipulativa “ Notas musicales “ para explicar números ordinales del 1º. Al 30º.
-Realizar la actividad manipulativa “ multiplicando por 10 , 100, 1000” , exponer y explicar el procedimiento de
multiplicación por 10 , 100, 1000
Aplicar los conocimientos adquiridos para resolver pp. 78-125 E-MAT UNIDAD 2

PROCESO DE -Realizar cálculo mental a través d materiales diversos para practica de operaciones básicas sencillas.
APRENDIZAJE -Analizar y aplicar el orden de los números y las series numéricas
(ACTIVIDAD - Razonar la aplicación y procedimientos de cálculo de área de figuras geométricas sencillas aplicando la multiplicación
ESTUDIANTE) sencilla
-Deducir , seleccionar y aplicar la operación correcta a realizar en problemas matemáticos
-Observar ,conocer y aplicar los números ordinales 1º.al 30º. Para utilizarlos de manera cronológica
-Razonar el proceso de multiplicación por 10 , 100, 1000 para platicar y resolver
Aplicar los conocimientos adquiridos para resolver pp. 125-155-MAT UNIDAD 2
-Indagar acerca de las formas en las que desplazan los animales de su comunidad y la importancia de crear espacios
para ellos
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-Investigar acerca del ¿Por qué las construcciones humanas o barreras dificultan que los animales se desplacen?
-Realizar las actividades de simulación de movimientos y desplazamientos de los animales en diferentes trayectos
-Crear un trayecto de algún animal de mi comunidad para ver cuales podrían ser las barreras y problemas a los que se
enfrenta
-Crear un croquis de desplazamiento de un animal de no comunidad para moverse de un punto a otro
PROYECTOS COMUNITARIOS SEP pp. 120-130
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CAMPO FORMATIVO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTIFICO TEMPORALIDAD 20 DÍAS

NOMBRE DE PROYECTO O PROBLEMA
LA FUERZA MUSICAL EN MOVIMIENTO/ PROPIEDADES FISICAS DE LOS OOBJETOS PARA CREAR SONIDO
METAS DEL PROYECTO O PROBLEMA
Los alumnos experimentarán el cambio de la posición y la forma de los objetos para construir instrumentos musicales que aprovechen el
cambio en las propiedades físicas de los objetos y el movimiento
INTERDICIPLINARIEDAD EJES ARTICULADORES
Apreciación de las culturas a través de la lectura y la escritura
ARTES Y EXPERIENCIAS ESTETICAS Interculturalidad Critica
Pensamiento critico
# DE SESIONES POR SEMANA PRODUCTO
2 Crear un instrumento musical a través de diversos materiales
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APERTURA En esta etapa de la planeación se activan los conocimientos previos, iniciando el proceso de enseñanza aprendizaje
# DE SESIONES 4
CONTENIDOS Efectos de la aplicación de fuerzas y del calor sobre los objetos.
PDA Describe el efecto de las fuerzas sobre los objetos: movimiento y reposo, al experimentar con los cambios en la
rapidez o la dirección del movimiento, sin llegar a la noción de intensidad de la fuerza.
PROCESO DE - Dar lectura a los casos que se presentan donde reflexionarán acerca de cómo los objetos producen sonido ,y que se
ENSEÑANZA requiere para hacerlo trabajar en la tabla pp. 152 PROYECTOS DEL AULA
(ACTIVIDAD -Desarrollar las preguntas acerca del sonido y los objetos para trabajarlas en su cuaderno
DOCENTE) -Exponer tema y conceptos de sonido a través de movimiento
-Realizar con ellos los experimentos con diversos materiales pp. 153-155 PROYECTOS DEL AULA
-Explicar los movimientos y sonidos requeridos para crear sonido con los diversos materiales
PROCESO DE - Escuchar los casos presentados, analizar las acciones que se presentan para establecer acuerdos en comunidad
APRENDIZAJE - Trabajar en la tabla de la pp. 152 PROYECTOS DE AULA
(ACTIVIDAD -Responder preguntas pp.152 PROYECTOS DE AULA
ESTUDIANTE) -Hacer experimentos pp. 153-155 PROYECTOS DE AULA
-Establecer acuerdos sobre lo que genera el movimiento
-Analizar conceptos de sonido a través de movimiento
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CAMPO FORMATIVO DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO TEMPORALIDAD 20 DÍAS

NOMBRE DE PROYECTO O PROBLEMA
HABLEMOS DE HIGIENE EN EL SALÓN DE CLASES //HABITOS DE HIGIENE
METAS DEL PROYECTO O PROBLEMA
Que los alumnos comprendan:
La importancia de los hábitos de higiene para cuidar su salud
La importancia de practicar hábitos de higiene para favorecer la salud de todos
Que es un hábito y como ayuda a mi salud
INTERDICIPLINARIEDAD EJES ARTICULADORES
Apreciación de las culturas a través de la lectura y la escritura
ARTES Y EXPERIENCIAS ESTETICAS Interculturalidad Critica
Pensamiento critico
# DE SESIONES POR SEMANA PRODUCTO
2 Realizar un botiquín de higiene
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APERTURA En esta etapa de la planeación se activan los conocimientos previos, iniciando el proceso de enseñanza aprendizaje
# DE SESIONES 4
CONTENIDOS Estilos de vida activos y saludables.
PDA Socializa actividades físicas que practica de manera cotidiana, con la intención de valorar su incidencia en el bienestar
y cuidado de la salud.
PROCESO DE -Exponer conceptos de higiene, hábitos y en que favorecen a nuestra salud
ENSEÑANZA -pedirles que dibujen los hábitos de higiene que llevan a cabo para cuidar su salud en la escuela pp. 313 PROYECTOS
(ACTIVIDAD DE AULA
DOCENTE) -Guiar la reflexión para analizar si los hábitos de higiene que llevan a cabo son buenos, cuales hacen falta, etc. Leer el
caso que presentan para dialogar sobre ¿Qué acciones de higiene personal ayudan a prevenir enfermedades
infecciosas como el resfriado? Pp. 314-315 PROYECTOS DE AULA
- Guiar y exponer como la pandemia de COVID 19 modifico nuestros cuidados de limpieza e higiene para escuchar sus
comentarios, analizar los que actualmente permanecen y llevamos a cabo en casa y en la escuela pp. 316-317
PROYECTOS DE AULA
-Dirigir el análisis sobre lo que detectaron en el aula que problemas de higiene hay y cuales hacen falta reforzar pp.
318 PROYECTOS DE AULA
PROCESO DE - Analizar y apropiar conceptos de higiene, hábitos y como favorecen a nuestra salud
APRENDIZAJE - Dibujar los hábitos de higiene que llevan a cabo para cuidar su salud en la escuela pp. 313 PROYECTOS DE AULA
(ACTIVIDAD - analizar si los hábitos de higiene que practica son buenos, cuales hacen falta, etc. Leer el caso que presentan para
ESTUDIANTE) dialogar sobre ¿Qué acciones de higiene personal ayudan a prevenir enfermedades infecciosas como el resfriado? Pp.
314-315 PROYECTOS DE AULA
- Compartir como la pandemia de COVID 19 modifico nuestros cuidados de limpieza e higiene, analizar los que
actualmente permanecen y llevamos a cabo en casa y en la escuela pp. 316-317 PROYECTOS DE AULA
-Reflexionar si en el aula los problemas de higiene del aula y que podríamos modificar pp. 318 PROYECTOS DE AULA
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CAMPO FORMATIVO ÉTICA NATURALEZA Y SOCIEDAD TEMPORALIDAD 20 DÍAS

NOMBRE DE PROYECTO O PROBLEMA
PREVENIMOS LOS RIESGOS EN LA ESCUELA PARA CUIDARNOS // NOS PREPARAMOS ANTE LOS DESASTRES
conocer las medidas y acciones e prevención ante un desastre natural
METAS DEL PROYECTO O PROBLEMA
Que los alumnos comprendan:
Que son desastres naturales , las causas y consecuencias , como ponerse a salvo en su escuela y como actuar ante los desastres naturales
INTERDICIPLINARIEDAD EJES ARTICULADORES
INTERCULTURALIDAD CRITICA Apreciación de las culturas a través de la lectura y la escritura
Interculturalidad Critica
Pensamiento critico
# DE SESIONES POR SEMANA PRODUCTO
2 Elaborar una guía de repliegue y evacuación
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APERTURA En esta etapa de la planeación se activan los conocimientos previos, iniciando el proceso de enseñanza aprendizaje
# DE SESIONES 4
CONTENIDOS Acciones de prevención ante peligros o amenazas de fenómenos naturales y acciones humanas y la importancia de actuar y
participar en la escuela, barrio, pueblo, comunidad, entidad y país; promover la cultura de prevención,autoprotección,empatía y
solidaridad con las personas afectadas y el entorno socio ambiental.
PDA Participa en acciones individuales y colectivas, en la escuela, barrio, pueblo, comunidad y entidad como parte de una cultura de prevención y
autoprotección. Identifica zonas de seguridad o albergues ante peligros o amenazas en la localidad donde vive, asociados a fenómenos
naturales como: sismos, huracanes, deslaves, inundaciones, tsunamis e incendios, entre otros. Elabora croquis y mapas para localizarlos y
describe las rutas para llegar a ellos.
PROCESO DE -Leer los casos presentados, guiar la reflexión sobre el concepto de VULNERABILIDAD
ENSEÑANZA -Explicar que es una zona de riesgo y exponer que en México hay muchas zonas de riesgo tanto en zonas rurales como
(ACTIVIDAD urbanas
DOCENTE) -Explicar y exponer los temas: riesgos de desastres asociados a fenómenos naturales, zonas de seguridad y de riesgo .
manual de protección civil , ruta de evacuación y repliegue
Reflexionar y resolver actividades pp. 230-233 PROYECCTOS ESCOLARES
- Leer los casos presentados pp. 218-222 PROYECTOS COMUNITARIOS y reflexionar para llevar a cabo actividades pp.
223- 224 PROYECTOS ESCOLARES
-Proyectar videos en donde puedan observar lo que son desastres naturales , entrevistas con personas de protección
civil donde puedan escuchar la importancia de conocer y saber cómo actuar ante un desastre natural
PROCESO DE - reflexionar sobre el concepto de VULNERABILIDAD
APRENDIZAJE -apropiar explicación que es una zona de riesgo y exponer que en México hay muchas zonas de riesgo tanto en zonas
(ACTIVIDAD rurales como urbanas
ESTUDIANTE) -realizar mapas conceptuales de los siguientes conceptos : riesgos de desastres asociados a fenómenos naturales,
zonas de seguridad y de riesgo . manual de protección civil , ruta de evacuación y repliegue
Reflexionar y resolver actividades pp. 230-233 PROYECCTOS ESCOLARES
- Leer los casos presentados pp. 218-222 PROYECTOS COMUNITARIOS y reflexionar para llevar a cabo actividades pp.
223- 224 PROYECTOS ESCOLARES
- observar conceptos de lo que son desastres naturales , entrevistas con personas de protección civil donde puedan
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Acuerdo No. 3/1044, del 12 de Noviembre 2013

escuchar la importancia de conocer y saber cómo actuar ante un desastre natural a través de videos e imágenes