SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS
Áreas Matemática Ciclo II
Grado 3 Y 4 años Tiempo 45 min

ÁREA: MATEMÁTICA

COMPETENCIA: Resuelve problemas de cantidad.

CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

1.- Traduce cantidades a -Explica cuál es el patrón de la seriación

expresiones numéricas.
Realiza seriaciones por -Agrupan objetos por características en
2.- Comunica su comprensión tamaño de hasta 3 común como tamaño color y forma.
sobre los números y las
objetos. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
operaciones.

3.- Usa estrategias y

procedimientos de estimación y -Explica cómo continúa el patrón y lo que
debe hacer para encontrar una
cálculo. equivalencia, así como su proceso de
resolución.

ENFOQUES
ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES

Enfoque inclusivo o atención a Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y
la diversidad oportunidades que cada uno necesita para lograr los mismos resultados.

VALORES.

Equidad en la enseñanza

MATERIALES/ RECURSOS

- Papelote, cuaderno -Lápices de colores

-Hojas de reúso o cuaderno -Borrador

-bloques. -Tajador

-hojas bond

MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO

Recuerdan la clase anterior sobre algunos, todos y ningunos

entregamos a los niños sus bloques lógicos

Pedimos que mencionen las figuras que se encuentran,

Recogemos los saberes previos mediante las siguientes preguntas ¿Qué formas hay en nuestro tacho de
bloques lógicos? ¿Qué tamaños hay? ¿Qué colores tienen las figuras?

Invitamos a ordenar por tamaño y color

Se formula preguntas ¿Cuál es el orden que siguieron cuando ordenaron por tamaño las figuras? ¿Cuál es el
criterio de formación cuando ordenaron por colores? ¿Qué son seriaciones?

Comunícanos el propósito de la sesión: Hoy vamos a elaborar seriaciones con los diferentes objetos del aula y
hallar el patrón de formación.

Pedimos que propongan tres normas de convivencia para la sesión.

DESARROLLO

Familiarización del problema

Comprensión del problema.

Promueve la comprensión del problema a través de las siguientes preguntas.

¿Qué material utilizo Nico? ¿Qué criterio está utilizando para ordenar los lápices? ¿Qué material utiliza Urpi?
¿qué criterio está utilizando Urpi? ¿Cuál es la secuencia que sigue a los lápices de Nico? ¿Cuál es el orden del
tamaño de lápiz que colocara primero Urpi?

Búsqueda y ejecución de estrategias

Pregúntales ¿De qué manera podemos ayudar a ordenar a Nico? ¿con que material podemos representar la
seriación de Urpi y Nico?

Tomamos nota en la pizarra de las propuestas más relevantes de los niños

-Utilizamos los lápices o colores que tenemos en nuestras cartucheras

-Dibujar la secuencia

-Recortando las fichas para seguir la serie.

Representan y comunican el problema

En parejas pide a los niños que representen las series de los dos niños con el material concreto elegido.
Formalización.

Preguntamos a los niños ¿de qué otras formas puedo elaborar una secuencia o serie?

¿Pude ordenar los tamaños de pequeño a grande?

Escriben en su cuaderno el concepto de seriación

Reflexión.

Haz un recuento con los niños sobre los pasos que siguieron para realizar la seriación de objetos. Pregúntales:
¿qué materiales usamos hallar la secuencia de la seriación? ¿pude hallar el criterio de formación? ¿Qué
secuencia me pareció más fácil?

Planteamiento de otros problemas.

Pide a los niños que desarrollen en grupos la actividad de la pág. 20 con ayuda tuya para ello entrégales las
regletas de colores y léeles las consignas para que realicen las seriaciones

CIERRE

Responden a preguntas de metacognición

¿Qué aprendí? ¿Cómo aprendí?

¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo lo supere?

Como extensión a casa desarrollan una ficha de aplicación para hallar la seriación de objetos.