AJUSTE CURRICULAR NO

SIGNIFICATIVO

1. DATOS DEL ALUMNO/A:

NOMBRE: Abel Parrón

CURSO: 1ºESO A EDAD:

DIFICULTADES QUE PRESENTA:

FECHA DE ELABORACIÓN: 8-02-22 DURACIÓN PREVISTA: Revisión

trimestral
 2. PROPUESTA CURRICULAR:
ASIGNATURA: Música

PROFESOR: Jesús Barquero González

1. MEDIDAS GENERALES DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

ADOPTADAS PREVIAMENTE:
(Subrayar o Resaltar)

 Flexibilización de espacios y tiempos

 Tipos de agrupamientos: diferentes

 Modificación disposición física del aula

 Selección de actividades adecuadas

 Metodología inclusiva (aprendizaje cooperativo, tutoría entre iguales, aprendizaje

por proyectos…)

 Presentación de la información por distintos canales (tecnológico, auditivo,

gráfico, manipulativo,…)

2. MEDIDAS REFERIDAS A ASPECTOS CURRICULARES:

(MARCAR)

OBJETIVOS
Con carácter general, el/la alumno/a seguirá los objetivos recogidos en la Programación
Didáctica.

COMPETENCIAS CLAVE
Necesita:

 Priorización. Dadas las características del alumno/a, deben priorizarse las

siguientes competencias:
 Comunicación lingüística.
 Competencia digital.
 Aprender a aprender.
 Competencias sociales y cívicas.
 Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
 Conciencia y expresiones culturales

CONTENIDOS
Necesita:
 Se trabajarán los contenidos establecidos en la Pogramación Didáctica.

METODOLOGÍA
MEDIDAS DE CARÁCTER GENERAL:
 Metodología empleada:

 Aprendizaje por proyectos, por descubrimiento, flipped classroom…

 Presentación de la información por distintos canales (tecnológico, auditivo,

gráfico, manipulativo,…)

 Presentar la tarea con apoyo visual

 Uso del ordenador, pizarra digital para presentación de contenidos.

 Utilizar frases cortas, claras, con construcciones sintácticas sencillas

 Mantener diálogos de forma individual

  Tipo de agrupamiento:

 Grupo-clase.

 Pequeño grupo

 Trabajo individual

 Tutorización-monitorización del profesor

 Tutorización-monitorización de igual/es (alumno tutor).

 Materiales y recursos. Especificar:

 Permitir uso del ordenador/tablet para la ejecución de determinadas tareas

 Actividades

 Valorar la posibilidad de disminuir el número de actividades comunes.

 Simplificar, en la medida de lo posible, las instrucciones de las actividades.

 Dividir las tareas muy largas en partes.

 Recordar periódicamente el día en el que se debe entregar la tarea.

 Verificar que comprende lo expuesto en el aula mediante la realización de

preguntas.

 Realizar actividades relacionadas con la vida diaria.

  Deberes para casa:

 Limitar, en la medida de lo posible, el número de actividades para realizar en

casa.

 Uso de la agenda: colocar en un lugar visible de la clase, un cartel donde

anotar fechas de los exámenes, día de entrega de tareas, etc. y recordar que
deben ser anotadas en la agenda.

 Espacio en la pizarra donde el equipo docente vaya anotando diariamente

las tareas para casa y recordar sistemáticamente que deben ser anotadas en
la agenda.

 La familia debe implicarse en el control y supervisión de la agenda.

METODOLOGÍA ESPECÍFICA

○ Utilización de metodología específica para:

○ MEJORAR LA AUTONOMÍA

○ Dar un tiempo extra.

○ Seleccionar las tareas eliminando aquellas menos importantes.

○ Reforzar al alumno cuando demuestre comportamientos centrados en la

tarea.
 ○ Permitir que el alumno trabaje en una mesa individual en los momentos
que requieran mayor concentración .

○ Evitar poner en evidencia al alumno ante la clase cuando no está

trabajando.

○ Reforzar con atención cuando está sentado trabajando de manera

autónoma.

○ ESTABLECER RUTINAS DIARIAS

 Dedicar un tiempo determinado cada mañana a que el profesor resuma las

tareas del día y los pequeños pasos necesarios para realizarlas.

○ ORGANIZACIÓN Y PLANIFICACIÓN

○ Enseñar a simplificar la tarea. Cuando una tarea larga se divide en

pequeños pasos es más manejable

○ Ofrecer una estructura y organización en las Actividades.

○ Dar reglas claras e instrucciones precisas y simples.

○ Hacer recordatorios, anticipar lo que se va a hacer, los límites.

○ Decirle al alumno qué se espera de él.

○ Anunciar con tiempo los cambios que se avecinan.

○ DÉFICIT DE ATENCIÓN

○ Hacerle participar en la explicación, sujetando material, repartiéndolo, etc.

○ Hacerle preguntas frecuentes y fáciles para que se anime al ver que controla las
respuestas.

○ Acercarse a su mesa y continuar allí la explicación cuando veamos que está

perdiendo el hilo.

○ Efectuar cambios en la disposición de la clase y la ubicación del alumno para

evitar la distracción.

○ Situar al alumno cerca del profesor.

○ Eliminar materiales y objetos no relevantes para la realización de las tareas

propuestas.

○ Asegúrese de que el alumno dispone de todo el material necesario para

desempeñar la tarea antes de comenzarla.

○ Establecer contacto visual frecuente para evitar distracciones.

○ HIPERACTIVIDAD:

○ Prevenir la aparición del conflicto creando un ambiente de comunicación.

○ Mantener una actitud que favorezca la confianza.

○ Establecer reglas de forma clara y precisa y mantenerse firmes en la exigencia

 del cumplimiento de la norma.

○ Evitar tanto las actitudes permisivas como las dominantes.

○ Negociar para resolver conflictos.

○ Cambiar castigos por consecuencias lógicas relacionadas con la situación: si

habla con un compañero separarlo para evitar que siga haciéndolo.

○ Repasar las normas (nadie puede acudir a la mesa del profesor si no tiene el
trabajo terminado, si hay dudas se levanta la mano)

RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

○ Utilización de autoinstrucciones para secuenciar el pensamiento y aumentar la

eficacia en la solución de problemas, como estrategia fundamental para la
resolución de los mismos.

○ Leer el enunciado muy despacio parándose en cuanto identifiquemos algún

segmento de información “leer por partes” e ir representando gráficamente lo
que leemos.

○ AUTOESTIMA

○ Ofrecerle mayor grado de confianza en su persona y en sus competencias

“ayúdame, me gusta saber que puedo contar contigo”

○ Evitar la acusación, la ridiculización y la falta de respeto. “yo me siento triste

cuando tú no traes el trabajo porque veo que no avanzas todo lo que podrías”.

○ Potenciar actividades que fomenten la integración social del alumno con TDAH
dentro del grupo clase ( trabajos en grupo, dinámicas, juegos…)
○ MOTIVACIÓN

○ Proporcionarle experiencias de éxito.

○ Utilizar una metodología interesante y motivadora, evitando basarse en las

clases magistrales, variando los ejercicios dentro del aula, cuidando el tono de
voz y la expresión corporal, haciendo preguntas que den lugar a que entre ellos
mismos discutan las posibles respuestas,…

○ Comentar con frecuencia sus progresos y valorar el esfuerzo que está

realizando por lograr terminar sus actividades.

○ Reforzar por estar atento a la tarea.

○ Proporcionar en algunas ocasiones un tiempo adicional al promedio para que

pueda realizar el trabajo con la suficiente calidad.

○ Uso de críticas constructivas en lugar de críticas que puedan ser percibidas

como amenazadoras o personales (ej.: en lugar de decir “siempre cometes el
mismo error”, diga “una mejor forma de hacer eso podría ser…”).

○ PROBLEMAS DE CONDUCTA:

○ Establecer normas sobre el trabajo en clase: ej. trabajar en la tarea,

permanecer en su sitio, terminar las tareas,…

○ Repetir las normas con frecuencia y reforzar a los alumnos/as para

cumplirlas.
 CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 Se seguirá el mismo sistema de evaluación que en la P.D.

OTROS TIPOS DE MEDIDAS A ADOPTAR:

RECURSOS MATERIALES
Apoyo visual con imágenes
Material manipulativo
Utilización de recursos tecnológicos

RECURSOS PERSONALES
A.T.E.

2º profesor dentro del aula

PT/AL
Otros:

3. SEGUIMIENTO Y REVISIÓN.
SEGUIMIENTO
EVALUACIÓN INICIAL 2º TRIMESTRE 3er. TRIMESTRE
 REVISIÓN Y PROPUESTA PARA EL CURSO SIGUIENTE

En Arroyo de la Luz a …13… de……Diciembre……………..de 2021

Fdo………………………………………………….

INFORMACIÓN Y COLABORACIÓN CON LA FAMILIA O

REPRESENTANTES LEGALES

Fecha de comunicación:

Primer tutor o tutora legal:

Segundo tutor o tutora legal:

Los/as asistentes en representación de la familia o los representantes legales (1) manifiestan

haber sido informados/as del contenido y criterios de evaluación del Ajuste Curricular no
Significativo.

Primer tutor legal: Segundo Tutor legal:

(1) En caso de asistir sólo uno de los representantes legales, manifiesta que actúa de acuerdo con la conformidad de
los ausentes.