Instituto de Profesorado CONSUDEC (V-5)

Esmeralda 759- C1007ABG Buenos Aires

“Desde 1949 prestigiando la formación docente argentina”

INSTITUTO DEL PROFESORADO DEL CONSUDEC (V- 5)

DEPARTAMENTO: PROFESORADO DE INFORMATICA (A DISTANCIA)

ESPACIO CURRICULAR: INSTITUCION EDUCATIVA
CURSO: 1º año (DISTANCIA)
CICLO LECTIVO: 1er. Cuatrimestre 2024

PROFESOR/A TITULAR: Patricia Chujman

CARGA HORARIA SEMANAL: 06 horas cátedra

FUNDAMENTACION
Nuestra propuesta didáctica supone un trabajo de aprendizaje tutorial virtual para el conocimiento de la educación
en la historia y entender las instituciones como organizaciones complejas con implicancias políticas, culturales,
sociales y educativas.
Con fuerte apoyo en el diálogo entre profesor y alumnos en los Foros temáticos; analizaremos distintos textos y
nos enfocaremos en distintas actividades para comprender a las instituciones educativas desde la informática.
Las instancias evaluativas apuntan a desarrollar criterios de análisis y valoración frente a diversas posturas de la
literatura acerca de los hechos educativos, y recuperar las discusiones de los Foros temáticos.
Dentro de las características de los sistemas de aprendizaje virtuales, los contenidos se enfocan hacia los centros
de interés de los alumnos, por medio de las vinculaciones que se explicitan de los mismos con problemáticas
profesionales del docente o cuestiones educativas de actualidad relacionadas con la enseñanza en el área de
Tecnología.

Objetivos de la asignatura:

● Conocer la evolución del Sistema Educativo en la Argentina.

● Reconocer los contextos socio políticos históricos y pedagógicos que acompañaron las
diferentes etapas legales.
● Abordar las visiones modélicas de la escuela y sus límites.
● Considerar la diversidad de Instituciones según niveles, regímenes y modalidades.
● Discriminar en función de las culturas institucionales, el comportamiento de los procesos
comunicativos y de la evaluación institucional.
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Unidad 1. La política educativa como disciplina y como dimensión de la organización del estado.
El Sistema Educativo, características y dimensiones. Origen, consolidación, crisis y transformación
del Sistema Educativo Argentino. La educación en la Argentina independiente hasta el período de
la consolidación del Estado nacional. La educación en Argentina a partir de la consolidación del
estado Nacional. La Educación como política Estatal.

● Unidad 2. Encuadre legal del Sistema Educativo Argentino. La Constitución Nacional.

Primeras leyes educativas. La ley de Educación Común. (1420/1884). Ley Láinez, 1905. Su
impacto en la democratización del nivel primario. La ley Federal de Educación/1993. Ley de
Educación Nacional 26.206. Ley de Financiamiento educativo Nº 26.175. Ley de Educación Sexual
Integral Nº26.150.

● Unidad 3. Los sistemas educativos como herramientas de cambio y producción social. Función
social, cultural y pedagógica de la escuela. Función económica de la Educación, relación educación
y trabajo en Argentina. Democratización del acceso al Sistema. Desgranamiento y deserción
escolar. Sistema Nacional de calidad educativa.

● Unidad 4. Concepto de institución e instituciones. La relación institución y contexto social.

Relaciones entre la institución escolar, la familia y otras instituciones comunitarias. Cultura e
identidad institucional. Mandato social y contrato fundacional. La construcción histórica de la
Institución educativa y sus sentidos actuales. Su especificidad y complejidad.

● Unidad 5. Elementos básicos para el análisis de las instituciones educativas, las dimensiones:
organizacional, administrativa, pedagógico –didáctica y comunitaria. Nociones de cultura
institucional. Estructura formal: Organigrama y distribución de tareas. Ideario institucional.
Proyecto Educativo Institucional. Gestión del currículo y de las prácticas áulicas.

● Unidad 6. El funcionamiento institucional. Trama Institucional. Conceptos de poder, actores y

conflictos. Roles, funciones y convivencia. Las relaciones horizontales. El director y los estilos.
Figura de la autoridad

METODOLOGÍA Y ACTIVIDADES DE LOS ALUMNOS:

A fin de lograr los objetivos generales y específicos propuestos para el presente curso, el docente tutor y la
Coordinación del Depto. de Informática ponen a disposición de cada uno ustedes como alumnos, las siguientes
actividades y herramientas, para cada una de las tres Unidades del curso:
Video inicial de presentación de los contenidos y ejes conceptuales del curso.
Foros temáticos: los mismos están disponibles en plataforma y consisten en espacios de discusión sobre cada
una de las unidades. Se colgará un Foro temático en la plataforma, y el mismo estará disponible para la
participación de ustedes durante una semana, de acuerdo a lo indicado en CALENDARIO.
Foros de consultas: Los mismos van a estar colgados y disponibles en forma permanente en plataforma, y van
a ser atendidos por los profesores a cargo de la materia. La función de estos Foros es que cada uno de ustedes
pueda resolver dudas generales de contenidos, evaluaciones, TP, etc. en cualquier momento del trayecto de la
cursada.
Encuentro virtual/zoom: Destinado a la interacción personalizada del docente tutor con los alumnos.
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PRESUPUESTO DE TIEMPO:

UNIDAD I: Marzo- Abril

UNIDAD II: Abril
UNIDAD III: Mayo
UNIDAD IV: Mayo
UNIDAD V: Junio
Unidad VI: Junio

BIBLIOGRAFÍA:

UNIDAD 1
Aguerrondo, I. (2004). Los desafíos de la política educativa relativos a las reformas de la formación
docente. PEARLMAN, Mary, y otros: Maestros en América Latina: nuevas perspectivas sobre su formación y
desempeño. Santiago de Chile: BID-PREAL.
https://scholar.google.com.ar/scholar?cluster=12333767741180557589&hl=es&as_sdt=0,5
Brigido, A. M. (2009). Configuración actual del sistema educativo argentino y situación de la educación en las
provincias. In X Jornadas Argentinas de Estudios de Población. Asociación de Estudios de Población de la
Argentina.
DAVINI, M.C., (1997), La formación docente en cuestión: política y pedagogía, Buenos Aires, Paidós.
RAMALLO, J. M. (2002) Etapas históricas de la educación argentina. Buenos Aires: Fundación Nuestra Ciudad.
LÓPEZ
Ley N° 1597 sobre estatutos universitarios (Ley Avellaneda, julio 1885).
https://www.educ.ar/dinamico/UnidadHtml get d18dc069-7a06-11e1-8353-ed15e3c494af/cap02.pdf
Marquina, M. Docencia y gobierno universitario: tensione del pasado y del presente.
http://www.academia.edu/222022/Docencia_y_Gobierno_Universitario_tensiones_del_pasado_y_del_presente
Solari, M. H. (1972). Historia de la educación argentina (Vol. 26). Editorial Paidós. Disponible en:
https://vdocuments.es/solari-historia-de-la-educacion-argentina.html?
Tello, C. (2015). Los objetos de estudio de la política educativa. Hacia una caracterización del campo teórico.
Buenos Aires: Autores de Argentina. Disponível em: www. relepe. org. Acesso em, 3(04), 2016.

UNIDAD 2
Soubié, D. y otros. “Civiles y militares: Presidencia de Frondizi: 1958-62”
http://www.todo-argentina.net/historia/civmil/frondizi/
Krotsch, P. “La universidad argentina en transición ¿del Estado al mercado?
http://www.terras.edu.ar/biblioteca/7/SIST_Krotsch_Unidad_5.pdf
Texto Ley Nº 1420 de educación común en la Capital, colonias y territorios nacionales (julio 1884).
https://recursos-data.buenosaires.gob.ar/ckan2/distritos-escolares/Ley_1420.pdf
Proyecto de Ley del Ministro Saavedra Lamas sobre Reforma de la Ley 1420 (julio 1916).
www.unlu.edu.ar/~museo/contenidos/documentos/slamas.htm
Ley de Educación Sexual N°26.150
Ley de Financimiento Eduativo 26.075
Ley N°4874 Ley
Ley N°26.206: Ley de Educación Nacional
La Ley de Educación Superior 24521
http://www.infoleg.gob.ar/infolegInternet/anexos/25000-29999/25394/texact.htm

UNIDAD 3
Dubet, F. (2006) El declive de la institución. Profesiones, sujetos e individuos en la modernidad. Barcelona,
Gedisa
Dubet, F., & Martuccelli, D. (1998). En la escuela. Sociología de la experiencia escolar, 1, 9-11.
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“Desde 1949 prestigiando la formación docente argentina”

Dussell, I. (2004) Inclusión y exclusión en la escuela moderna argentina: una perspectiva postestructuralista
en: Cuadernos de Pesquisa, Vol. 34, N° 122, pp. 305-335.
Etcheverry, G. J. (2006). La tragedia educativa. Buenos Aires: Editora Bibihuma.
Fernández, L., (1994), Instituciones educativas. Dinámicas institucionales en situaciones críticas, Bs. As.,
Paidós.
Ulloa, F. (1969). Psicología de las instituciones. Una aproximación psicoanalítica.

UNIDAD 4
Aguerrondo, I. (1996), La escuela como organización inteligente, Buenos Aires, Troquel
Ander-Egg, E. (2007). Debates y propuestas sobre la problemática educativa: Algunas reflexiones sobre los
retos del futuro inmediato. Homo Sapiens ediciones.
Ball, S. (1987), Micropolítica de la escuela, Buenos Aires, Editorial Paidós.
Enriquez, E. (2002). La institución y las organizaciones en la educación y la formación. Novedades Educativas.
Finocchio, S. (2009) La escuela en la historia argentina, Buenos Aires, Edhasa
Frigerio- Poggi, (2006). Las instituciones educativas: cara y ceca. Bs. As Troquel.

UNIDAD 5
:Aguerrondo, I. (2004). Los desafíos de la política educativa relativos a las reformas de la formación docente.
AAVV. Maestros en América latina: Nuevas perspectivas sobre su formación y desempeño. Santiago de Chile:
PREAL–CINDE, pp, 97-142.
http://www.ub.edu/obipd/PDF%20docs/Formaci%C3%B3%20Permanent/Educaci%C3%B3%20Universitaria/
Documents/desafios_politica_educativa_reformas_formacion_docente_aguerrondo.pdf
Fierro.Evans, C.; Carbajal.Padilla, P. Convivencia Escolar: Una revisión del concepto. Psicoperspectivas,
2019, vol. 18, no 1, p. 9-27.
https://scielo.conicyt.cl/scielo.php?pid=S0718-69242019000100009&script=sci_arttext&tlng=n
Nardoni, M.L (2003): Proyecto Institucional (PEI): un instrumento para alcanzar acuerdos
http://walterfernandezulloa.files.wordpress.com/2010/04/proyecto-institucional-documento.pdf
MORDUCHOWICZ, A. (2006) Los indicadores educativos y las dimensiones que los integran. UNESCO
Aguerrondo, I. “Formación docente en la sociedad del conocimiento”
http://www.fcc.org.br/pesquisa/publicacoes/eae/arquivos/1529/1529.pdf

UNIDAD 6
AGUERRONDO, I. (2002) Las propuestas de transformación de la formación docente en la Argentina. Opinión,
Año X, No 28, junio.
AGUERRONDO, I.; LUGO, M. y otros. (2009) La escuela delfuturo II. Cómo planifican las escuelas que
innovan. Bs. As.Educación Papers Editores.
AGUERRONDO, I.; LUGO, M. y otros. (2009) La escuela del futuro III. Qué hacen las escuelas que innovan.
Bs. As. Educación Papers Editores.
FRIGERIO, G, POGGI, M. GIANNONI M., et al (2000), Políticas,instituciones y actores en educación. Buenos
Aires, Noveduc.
Plesnicar, L. (2013). Construir una buena escuela: herramientas para el director. SILVINA GVIRTZ, IVANA
ZACARÍAS y VICTORIA ABREGÚ. 2012. AIQUE Editorial. Espacios en Blanco. Revista de Educación, (23),
287-290.
Onetto, F. (2021). Rol directivo y gestión del cambio: poder y liderazgo en la micropolítica institucional. Noveduc.

a) Obras de consulta facultativa:

CEREZO, J. A. Y SÁNCHEZ RON, J. M. (Eds.) (2001)Ciencia, tecnología, sociedad y cultura en el cambio de

siglo.”Madrid: OEI, Biblioteca Nueva.
PINEAU-DUSSEL-CARUSO, (2007). La escuela como máquina de educar. Paidós.
Puiggrós, A. (1990). Sujetos, disciplina y currículo en los orígenes del sistema educativo argentino (1885-1916).
Buenos Aires, Editorial Galerna, col. “Historia de la Educación en la Argentina”, Vol. I. Caps. 1 y 2.
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“Desde 1949 prestigiando la formación docente argentina”

Puiggrós, A. (2018). Qué pasó en la educación argentina: breve historia desde la conquista hasta el presente.
Editorial Galerna.
Pérez Sedeño, E. (Ed.) (2001).Las mujeres en el sistema de Ciencia y Tecnología. Estudios de casos. Madrid,
OEI.
Fernández, L. (1994). Instituciones educativas: Dinámicas institucionales en situaciones críticas. Buenos Aires,
Editorial Paidós, col. “Grupos e Instituciones”.
http://institucionesygrupos.blogspot.com.ar/2007/05/lidia-m-fernndez-cap-1-y-2.html
Filmus, D. (1996). Estado, sociedad y educación en la Argentina de fin de siglo: proceso y desafíos (Vol. 1).
Buenos Aires: Troquel.
Narodowski, M. (1994). La expansión lancasteriana en Iberoamérica. El caso de Buenos Aires.

Irurzun, L. E., Schuster, N. B. (1995). Utilización pedagógica de la Informática. Buenos Aires, ed.
Novedades Educativas, 1995.

EVALUACIÓN:

-PARCIALES: Los Trabajos Prácticos solicitados, serán aprobados o desaprobados con calificación numérica.
Deberá rendir un EXAMEN FINAL donde logre realizar un cierre integrador acerca de los contenidos enseñados.

-RECUPERATORIO: Se realizará un trabajo práctico a decidir por el docente de cátedra.

Un alumno realizará trabajos RECUPERATORIOS si su desempeño en los trabajos parciales hubiese sido
insatisfactorio (menor a 4 puntos) Atendiendo a su nivel de conceptualización, capacidad de análisis y
síntesis y relaciones significativas entre conceptos aprendidos.
Los trabajos de REINCORPORACIÓN se deberán al hecho de que el alumno haya perdido su condición de
regularidad, por faltas a clase que superen las establecidas por la normativa vigente.

REQUISITOS PARA LA APROBACIÓN DE LA CURSADA

Para aprobar la cursada

1. Entrega virtual y aprobación de parcial domiciliario y/ o recuperatorio en las fechas establecidas en el

cronograma de trabajo a publicarse en plataforma.
2. Participación en los Foros temáticos del curso.
3. Entrega de actividades propuestas en tiempo y forma.

Para aprobar la materia

Aprobación de los Trabajos Prácticos según el ítem anterior y coloquio individual o por equipos en las fechas
ofíciales de examen del CONSUDEC, centrado en las observaciones de la Cátedra a las evaluaciones parciales
y en los contenidos generales del curso.
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