@ EXPLORACION

* En esta secuencia se trabajará el ODS 15 "Vida de ecosistemas terrestres”, en

particular se busca que el alumnado conozca las etiquetas en alimentos que
indican que los animales vivieron con bienestar.
* Señale al grupo que esta — debe ser hecha en
casa y previa a la lección en clase. Invítelos a recordar alguna situación de
conflicto a la que se hayan enfrentado.

@ PLANTEAMIENTO

* Solicite que comenten por qué no a todos nos gustan las mismas cosas, o qué
es el respeto y la tolerancia. Después, indique que de tarea hagan la

* Al resolver la actividad 2 pida que compartan su respuesta con tres compañe-

ras o compañeros y que justifiquen su elección. Dígales que verifiquen si tu-
vieron alguna similitud o si sus respuestas fueron completamente diferentes.
* Para la actividad 3 invite al alumnado a representar, en parejas, las diferentes
situaciones que se mencionan. El grupo debe dar diferentes tipos de finales a
la situación, si la propuesta da pie a un conflicto, analicen las conductas que no
permitieron el entendimiento entre las y los participantes.

Oralidad. En la actividad 4 deberán describir con precisión sus ideas.

Sugiera que utilicen todo su cuerpo para expresarse, representando la
emoción que eligieron en el ejercicio. Asegúrese que el grupo tenga clara la
importancia de exponer con un volumen alto y pronunciando bien las palabras.

P individual-grupal

* Durante el desarrollo de la técnica Leemos juntos de la actividad 7,

permitales que escojan libremente a su pareja; detecte afinidades o
confianza entre ellos. Ubique a las parejas de manera que se sienten
frente a frente. Haga hincapié en la importancia de su participación y
el respeto durante el trabajo en equipo.
* En una segunda vuelta, invierta los roles lector-anotador. Monitoree
el trabajo de las parejas para asegurar que se cumplan los roles en-
tre los integrantes. Verifique que el integrante encargado de anotar lo
haya hecho y su compañero o compañera le brinde ayuda en caso de
presentarse alguna dificultad para responder la consigna.
* Al final, cualquiera de los integrantes debe ser capaz de explicar por %
qué eligieron subrayar cierta información en su texto. De forma grupal — *
revise las respuestas y permita que se retroalimenten. I

Lectura. En esta actividad apoye al grupo poniendo algunos ejem-

plos de relaciones causa-consecuencia con la finalidad de que les
sea más sencillo identificarlas en la actividad. Invítelos a utilizar signos
 de exclamación e interrogación. Haga énfasis en la importancia de leer de
forma clara, separando las palabras correctamente.
* Conla _el alumnado identificara escenas que definen los con-
ceptos de tolerancia, diálogo y violencia. Al terminar, pídales que comenten las
acciones que debieron tomar lrene y su hermana para no recurrira la violencia.

@ La tarea 20 “Vivimos en armonía”, tiene la finalidad que las y los estu-

diantes reconozcan los comportamientos inadecuados para la resolu-
ción de conflictos. Es importante que logren sintetizar cómo creen que podrían
resolverse.

@ DESENLACE

* Revise la actividad 11 de la sección “Represento mi aprendizaje” y, en grupo,

elaboren un breve resumen de lo que se trabajó durante la secuencia. En caso
que alguien no pueda llevar a cabo esta actividad, pídale que revise las páginas
anteriores e identifique en qué ejercicio se habló sobre el contenido que se
trata en cada oración.
* Al finalizar la — pida que den otros ejemplos
de tolerancia que se dan en la comunidad escolar.
* Use los resultados de la sección “Valoro mi aprendizaje”, de la actividad 13,
para conocer en qué medida cada estudiante es capaz de aplicar lo aprendido
en su vida cotidiana y en las diferentes áreas en las que se desenvuelve. Guie-
los para que tomen conciencia de los nuevos conocimientos e ideas que han
adquirido. Analice con el grupo cómo esos nuevos aprendizajes, habilidades y
valores son útiles para desenvolverse mejor en la vida cotidiana.
Secuencia 21. El cuidado del Medioambiente
Asignatura: Conocimiento del Medio
Aprendizaje esperado: identifica el impacto de sus acciones y de otros en el
medioambiente y participa en su cuidado.
Eje: mundo natural
ODS: 15. Vida de ecosistemas terrestres
Tema transversal: calidad de vida de animales de granja para consumo huma-
no y su impacto ambiental

@ EXPLORACION

Aborde con el grupo la necesidad de hacer esfuerzos para darle una buena
calidad de vida a los animales durante su proceso de crianza.
Indiqueles que la _ debe ser hecha en casa y
previa a la lección en clase.
Pregunte: "¿Han escuchado sobre los animales en peligro de extinción?, ¿qué
pasaría si los animales dejaran de existir?”.

@ PLANTEAMIENTO

Al iniciar la sesión cuestione al alumnado: “;Qué diferencias hay entre los ani-
males salvajes y los de granja?, ¿qué beneficios proporcionan los animales
de la granja a los seres humanos?”. Después, indique que de tarea hagan la

Oralidad. Al resolver la actividad 2 pida que comenten todos los ele-

mentos que forman parte de la naturaleza y cuál es su importancia
para mantener el equilibrio de los ecosistemas. El grupo deberá expresar con
claridad sus ideas.
Para la actividad 3, apóyelos en caso de que no identifiquen con claridad el
origen de los productos. Solicite al grupo que explique el proceso de elabora-
ción para que les sea mucho más fácil comprender de donde vienen cada uno
de ellos.

grupal-individual

Durante el desarrollo de la técnica Relevos de la actividad 5 pídales que

nombren a un representante que tome nota de las acciones que mencio-
narán todos los integrantes del equipo. Comente que deben participar por
turnos, exponer una idea a la vez y en un ambiente de respeto, de modo
que la acción que rescaten al final de la actividad esté construida con base
en las ideas que aportaron todos los integrantes del equipo. Haga hinca-
pié en la importancia de la tolerancia y el respeto durante el trabajo en
equipo y de tomar los errores como oportunidades de aprendizaje. Al final
cualquiera de los miembros del equipo debe ser capaz de explicar las '
respuestas registradas en el cuadro.

La _ propicia la reflexión en el alumnado acerca de las accio-

nes que todas las personas podemos poner en práctica para cuidar y proteger
el medioambiente. Invite al grupo a comentar otras tareas que ellos podrían
llevar a cabo para el cuidado de su entorno.

º Escritura. En la actividad 8 invite al grupo a resumir sus ideas en una

sola frase que sea llamativa, breve y de fácil comprensión. Anímelos a
leerla una o dos veces más para revisar ortografía y puntuación, además de
comprobar si expresan con claridad las ideas que pensaron al iniciar su escri-
tura. Pida que intercambien su trabajo con alguien más y hagan sugerencias
para mejorar el diseño de su cartel.
 Al hacer la tarea 21 “Cuidamos nuestro entorno” haga énfasis en como
muchas de nuestras acciones afectan al medioambiente y nuestra vida
como, por ejemplo, la basura en la calle. Pidales que comenten algunas accio-
nes que les gustaría llevar a cabo en su escuela, comunidad y los lugares que
visitan para un mejor cuidado del medioambiente.

@ DESENLACE

* Para la actividad 10 de la sección “Represento mi aprendizaje” retome junto

con el grupo algunos conceptos básicos del contenido de la secuencia. En caso
de que alguno de los integrantes del grupo no pueda hacer esta actividad, ayú-
dele pidiéndo que revise las páginas anteriores y que identifique en qué ejerci-
cio se habló sobre el contenido que se trata en cada oración.
* La — le permitirá comprobar si el grupo hizo
suyo el conocimiento sobre el cuidado de plantas y animales y los beneficios de
esto para el medioambiente.
* Use los resultados de la actividad 12 de la sección “Valoro mi aprendizaje” para
conocer en qué medida las y los estudiantes son capaces de aplicar lo apren-
dido en su vida cotidiana.

Las recomendaciones para trabajar con el cierre de la unidad,

“Del yo al nosotros”, se encuentran en la página 168.

EVALUACIÓN DE LA UNIDAD
* Aplique la evaluación y, a partir de sus resultados, valore qué estudian-
tes tienen dudas respecto a los contenidos de la unidad.
* Organice una sesión sobre los temas más importantes de la unidad. Dé
estrategias de estudio para que puedan seguir de manera individual o
con equipos de compañeras y compañeros al estudiar en conjunto.