UNIDAD EDUCATIVA ……………….

AÑO LECTIVO 2022 - 2023

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR 2023 – 2024

DATOS INFORMATIVOS
Nombre del docente: Área: Matemática Asignatura: Matemática
4y5 Números de
Unidad didáctica: Grandes ideas: Matemática y tecnología semanas: 15
PRIMEROS (AGROPECUARIO, BACHILLERATO Del 06 de noviembre de 2023
Grado/Curso: GENERAL UNIFICADO Y CONTABILIDAD) Paralelos: A, B, C Fecha: al 09 de febrero del 2024
Trimestre: 3

EJES TRANSVERSALES

➢ Socioemocional
➢ Cultura de aprendizaje
➢ Comunicacional y Lingüístico
➢ Razonamiento lógico-matemático
➢ Permanencia escolar
APRENDIZAJE DISCIPLINAR
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
O.M.5.2. Producir, comunicar y generalizar información, de manera escrita, verbal, simbólica, gráfica y/o tecnológica, mediante la aplicación de conocimientos matemáticos y el manejo
organizado, responsable y honesto de las fuentes de datos, para así comprender otras disciplinas, entender las necesidades y potencialidades de nuestro país, y tomar decisiones con
responsabilidad social.
O.M.5.3. Desarrollar estrategias individuales y grupales que permitan un cálculo mental y escrito, exacto o estimado; y la capacidad de interpretación y solución de situaciones problémicas del
medio.
O.M.5.4. Valorar el empleo de las TIC para realizar cálculos y resolver, de manera razonada y crítica, problemas de la realidad nacional, argumentando la pertinencia de los métodos utilizados
y juzgando la validez de los resultados.
O.M.5.5. Valorar, sobre la base de un pensamiento crítico, creativo, reflexivo y lógico, la vinculación de los conocimientos matemáticos con los de otras disciplinas científicas y los saberes
ancestrales, para así plantear soluciones a problemas de la realidad y contribuir al desarrollo del entorno social, natural y cultural.
O.M.5.6. Desarrollar la curiosidad y la creatividad a través del uso de herramientas matemáticas al momento de enfrentar y solucionar problemas de la realidad nacional, demostrando actitudes
de orden, perseverancia y capacidades de investigación. (Ministerio de Educación del Ecuador, 2020)

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PLANIFICACIÓN
NO. SEMANAS DESTREZA CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS ACTIVIDADES EVALUATIVAS
SEMANA
TEMÁTICAS/ CRITERIO DE EVALUACIÓN METODOLÓGICAS ACTIVAS
FECHAS DESEMPEÑO PARA LA ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE
UNIDAD 4

1 Del 06 de 10 M.5.2.9. Escribir y reconocer la I.M.5.6.3. Determina la ecuación de • Desarrollo de ejercicios aplicando • Tarea en clase individual. (Ejercicios
de noviembre ecuación vectorial y paramétrica la recta de forma vectorial y la ecuación vectorial de la recta. planteados)
de una recta a partir de un punto paramétrica; identifica su pendiente, • Realizar ejemplos sobre la
de la recta y un vector dirección, la distancia a un punto y la posición • Taller en clase.
ecuación paramétrica de la recta.
o a partir de dos puntos de la relativa entre dos rectas, la ecuación • Calcular, simplificar y racionalizar de
recta. de una recta bisectriz, sus • Definir la diferencia entre las manera individual el desarrollo de
aplicaciones reales, la validez de sus ecuaciones vectoriales y ejercicios.
2 Del 13 de 17 M.5.2.10. Identificar la
resultados y el aporte de las TIC paramétricas. • Actividad Grupal.
de noviembre pendiente de una recta a partir de • Relacionar ejercicios con • Resolver ejercicios planteados.
la ecuación vectorial de la recta, situaciones cotidianas.
para escribir la ecuación • Promover el razonamiento lógico e
cartesiana de la recta y la indicar su importancia.
ecuación general de la recta.

3 Del 20 al 24 de I.M.5.6.3. Determina la ecuación de • Relacionar ejercicios con • Actividad Grupal.

noviembre M.5.2.10. Identificar la la recta de forma vectorial y situaciones cotidianas. • Resolver ejercicios planteados.
pendiente de una recta a partir de paramétrica; identifica su pendiente, • Calcular la pendiente de una recta • En los ejemplos planteados se involucra el
la ecuación vectorial de la recta, la distancia a un punto y la posición a partir de la ecuación vectorial de análisis de cada proceso en su desarrollo.
para escribir la ecuación relativa entre dos rectas, la ecuación la recta, para escribir la ecuación • Realización de ejercicios en la pizarra en
cartesiana de la recta y la de una recta bisectriz, sus cartesiana de la recta y la ecuación conjunta participación de los estudiantes.
4 Del 27 de ecuación general de la recta. aplicaciones reales, la validez de sus general de la recta • Taller en clase.
noviembre resultados y el aporte de las TIC • Realizar ejemplos de acuerdo el • Lluvia de idea sobre los diferentes
Al 01 de M.5.2.11. Determinar la orden de cada proceso en ejercicios procesos a realizar en los ejercicios de la
diciembre posición relativa de dos rectas en de rectas paralelas y pendiente de una recta.
R2 (rectas paralelas, que se perpendiculares. • Debate sobre los pasos a resolver en
cortan, perpendiculares) en la • Entender gráficamente que ejercicios planteados sobre las rectas
resolución de problemas (por significa una solución de rectas paralelas y perpendiculares.
ejemplo: trayectoria de aviones o paralelas y perpendiculares y sus
de barcos para diferencias.
determinar si se interceptan).

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5 Del 04 al 08 de M.5.1.61. Conocer y aplicar el
diciembre álgebra de límites de sucesiones
convergentes en la resolución de
6 Del 11 al 15 de aplicaciones o problemas con
diciembre sucesiones reales en matemática
financiera (interés compuesto), e
interpretar y juzgar la validez de
las soluciones obtenidas.
7 Del 04 al 08 de M.5.1.47. Calcular de manera
diciembre intuitiva la derivada de funciones
polinomiales de grado ≤4 a partir
del cociente incremental.
M.5.1.49. Interpretar de manera
geométrica y física la primera
derivada (pendiente de la
tangente, velocidad instantánea)
8 Del 11 al 15 de de funciones polinomiales de
diciembre grado ≤4, con apoyo de las TIC.
9 Del 18 al 22 de M.5.1.49. Interpretar de manera
diciembre geométrica y física la primera
derivada (pendiente de la
tangente, velocidad instantánea)
de funciones polinomiales de
grado ≤4, con apoyo de las TIC.
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I.M.5.4.1. Identifica las sucesiones • Relacionar ejercicios con
según sus características y halla los situaciones cotidianas, calculando
parámetros desconocidos; aplica la distancia entre dos números
progresiones en aplicaciones reales.
cotidianas y analiza el sistema • Desarrollo de ejercicios aplicando
financiero local, apreciando la el cociente incremental y noción
importancia de estos conocimientos de derivada.
para la toma de decisiones asertivas. • Se realiza ejercicios aplicando la
Interpretación geométrica y física
del cociente incremental.
• Promover el razonamiento lógico
e indicar su importancia.
• Realizar ejemplos de acuerdo el
orden de cada proceso.
I.M.5.4.1. Identifica las sucesiones • Desarrollo de ejercicios y refuerzo
según sus características y halla los de cociente incremental y noción
parámetros desconocidos; aplica de derivada, utilizando los
progresiones en aplicaciones diferentes métodos.
cotidianas y analiza el sistema • Elaboración de ejemplos
financiero local, apreciando la aplicando la Interpretación
importancia de estos conocimientos geométrica y física del cociente
para la toma de decisiones asertivas. incremental.
• Se realiza ejercicios calculando la
velocidad, aceleración media e
instantánea
• Promover el razonamiento lógico
e indicar su importancia.
• Realizar ejemplos de acuerdo el
orden de cada proceso.
I.M.5.5.1 Halla de manera intuitiva • Resolver ejercicios calculando la • Realización de ejercicios en la pizarra en
derivadas de funciones polinomiales; velocidad, aceleración media e
diferencia instantánea.
funciones mediante las respectivas • Refuerzo de ejemplos planteados.
reglas para resolver problemas de • Relacionar ejercicios con
optimización; concibe la integración situaciones cotidianas, calculando • En los ejemplos planteados se involucra el
la aceleración media e instantánea.
• En los ejemplos planteados se involucra el
análisis de cada proceso en su desarrollo.
• Realización de ejercicios en la pizarra en
conjunta participación de los estudiantes.
• Taller en clase.
• Actividad Individual.
• Resolver ejercicios planteados con
material de apoyo realizado en clase.
• Actividad Individual.
• Resolver ejercicios planteados con
material de apoyo realizado en clase.
• En los ejemplos planteados se involucra el
análisis de cada proceso en su desarrollo.
• Realización de ejercicios en la pizarra en
conjunta participación de los estudiantes.
• Taller en clase.
• Lluvia de idea sobre los diferentes procesos
a realizar en los ejercicios.
conjunta participación de los estudiantes.
• Ejercicios prácticos individuales en clases.
• Resolver ejercicios planteados con
material de apoyo realizado en clase.
análisis de cada proceso en su desarrollo.
 como proceso inverso, y realiza • Taller en clase.
conexiones geométricas y • Debate
físicas.

10 Del 22 de
diciembre al Del 26 al 29 de diciembre - Agenda de actividades planteada por las autoridades del plantel mediante Teletrabajo.
01 de enero Feriado del 25 de diciembre y 01 de enero.
11 Del 02 al 05 de M.5.1.36. Interpretar de manera I.M.5.3.5. Obtiene la gráfica de • Desarrollo de ejercicios • Actividad Individual.
enero física la segunda derivada una función exponencial a partir de calculando la distancia de un punto • Resolver ejercicios planteados con
(aceleración media, aceleración a^x, mediante traslaciones, a una recta. material de apoyo realizado en clase.
instantánea) de una función homotecias y reflexiones; concibe la • Relacionar ejercicios con • En los ejemplos planteados se involucra el
cuadrática, con apoyo de las TICfunción logarítmica como inversa de situaciones cotidianas, calculando análisis de cada proceso en su desarrollo.
(calculadora gráfica, software, la función exponencial; aplica la distancia de un punto a una • Realización de ejercicios en la pizarra en
applets). propiedades de los logaritmos y halla recta. conjunta participación de los estudiantes.
su dominio, recorrido, asíntotas, • Elaboración de ejemplos sobre las • Taller en clase.
12 Del 08 al 12 de M.5.2.2. Calcular la longitud o intersecciones con los ejes; las aplica aplicaciones geométricas del • Lluvia de idea sobre los diferentes procesos
enero norma (aplicando el teorema de en situaciones reales e hipotéticas, producto escalar en R2. Teorema a realizar en los ejercicios de aplicaciones
Pitágoras) para establecer la con y sin apoyo de la tecnología. de Pitágoras. geométricas del producto escalar en R2.
igualdad entre dos vectores. I.M.5.6.1. Grafica vectores en el Teorema de Pitágoras.
plano; halla su módulo y realiza
operaciones de suma, resta y
producto por un escalar; resuelve
problemas aplicados a la
Geometría y a la Física.

UNIDAD 5

13 Del 15 al 19 de M.5.1.51. Calcular de manera
enero intuitiva la derivada de funciones
racionales cuyos numeradores y
denominadores sean polinomios
de grado ≤2, para analizar la
monotonía, determinar los
máximos y mínimos de estas
I.M.5.5.1. Halla de manera intuitiva •
derivadas de funciones polinomiales; •
diferencia funciones mediante las
respectivas reglas para resolver
problemas de optimización; concibe •
la integración como proceso inverso,
¿Qué es el esquema de Horner? • Lluvia de ideas.
Desarrollo de ejercicios sobre el • Preguntas y respuestas sobre el desarrollo
conjunto de polinomios con de los ejercicios.
coeficientes reales. • Realización de ejercicios en la pizarra en
Calcular la igualdad de conjunta participación de los estudiantes.
polinomios. • Actividad Individual.

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 14 Del 22 al 26 de funciones y graficarlas con apoyo y realiza conexiones geométricas y • Realizar ejercicios y demostración • Resolver ejercicios planteados con material
enero de las TIC (calculadora gráfica, físicas. de las propiedades de la adición de de apoyo realizado en clase.
software, applets) polinomios.
• Relacionar ejercicios con
situaciones cotidianas.

15 Del 29 de
enero al 02 de Evaluación Trimestral (Acorde a horario establecido)
febrero
APRENDIZAJE INTEGRADOR O INTERDISCIPLINAR

NOMBRE DEL PROYECTO INTEGRADOR O INTERDISCIPLINAR FASE 2

" Sostenibilidad ambiental en la Comunidad Escolar” . Propuesta.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
O.M.5.1. Proponer soluciones creativas a situaciones concretas de la realidad nacional y mundial mediante la aplicación de las operaciones básicas de los diferentes conjuntos numéricos, y el
uso de modelos funcionales, algoritmos apropiados, estrategias y métodos formales y no formales de razonamiento matemático, que lleven a juzgar con responsabilidad la validez de
procedimientos y los resultados en un contexto.
O.M.5.5. Valorar, sobre la base de un pensamiento crítico, creativo, reflexivo y lógico, la vinculación de los conocimientos matemáticos con los de otras disciplinas científicas y los saberes
ancestrales, para así plantear soluciones a problemas de la realidad y contribuir al desarrollo del entorno social, natural y cultural.
DESTREZAS CON CRITERIOS DE INDICADORES DE ESTRATEGIAS ACTIVIDADES EVALUATIVAS
DESEMPEÑO EVALUACIÓN METODOLÓGICAS ACTIVAS
PARA LA ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE
M.5.1.49. Interpretar de manera geométrica y física la I.5.4.1. Identifica las sucesiones según sus • Resolver ejercicios • Investigar sobre la "Sostenibilidad ambiental
primera derivada (pendiente de la tangente, velocidad características y halla los parámetros planteados en clase. en la Comunidad Escolar”.
instantánea) de funciones polinomiales de grado ≤4, con desconocidos; aplica progresiones en • Análisis de datos ambientales • Realización de maqueta que involucre las
apoyo de las TIC. M.5.1.51. Calcular de manera aplicaciones cotidianas y analiza el sistema
intuitiva la derivada de funciones racionales cuyos financiero local, apreciando la importancia matemáticas con la Sostenibilidad ambiental
numeradores y denominadores sean polinomios de de estos conocimientos para la toma de en la Comunidad Escolar.
grado ≤2, para analizar la monotonía, determinar los decisiones asertivas. • Con el apoyo de la docente resolver en clase,
máximos y mínimos de estas funciones y graficarlas con ejercicios que incluyan el tema principal de la
apoyo de las TIC (calculadora gráfica, software, propuesta.
applets)
• Presentar la maqueta, incluyendo el desarrollo
de cada ejercicio.

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ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS: En esta sección se plasman las estrategias dirigidas a los estudiantes con
necesidades educativas específicas ligadas o no a la discapacidad.
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVIDADES
EVALUACIÓN ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y EVALUATIVAS
APRENDIZAJE
XXXXXXXXXXXXXXXX
M.3.1.5. Reconocer el valor posicional de números naturales de hasta I.M.3.2.1. Expresa números naturales de La estudiante presenta Necesidad Educativa - Evaluaciones
nueve cifras, basándose en su composición y descomposición, con el uso hasta nueve dígitos y números decimales asociada a discapacidad, CIE10 F700 retraso escritas de acorde al
de material concreto y con representación simbólica. como una suma de los valores posicionales mental leve, lento aprendizaje, a la vez que grado de NEE.
M.3.1.6. Establecer relaciones de secuencia y orden en un conjunto de de sus cifras, y realiza cálculo mental y recibe atención psicológica de parte del MSP.
números naturales de hasta nueve cifras, utilizando material concreto, la estimaciones. Por tal motivo se solicita realizar las - Talleres del libro
semirrecta numérica y simbología matemática (=,). I.M.3.2.2. Selecciona la expresión respectivas adaptaciones curriculares grado # realizados en pareja
M.3.1.27. Establecer relaciones de secuencia y orden en un conjunto de numérica y estrategia adecuadas (material 2. Para 6° año de educación general básica. con aquellos
números decimales, utilizando material concreto, la semirrecta numérica concreto o la semirrecta numérica), para Realizar a la vez el respectivo refuerzo estudiantes que
graduada y simbología matemática (=,). secuenciar y ordenar un conjunto de pedagógico según lo necesite. comprenden con
.3.1.15. Utilizar criterios de divisibilidad por 2, 3, 4, 5, 6, 9 y 10 en la números naturales, fraccionarios y Con la finalidad de contribuir a su educación mayor facilidad el
descomposición de números naturales en factores primos y en la decimales, e interpreta información del se ha optado por ubicarla en la parte de las tema.
resolución de problemas. entorno. primeras filas del aula, además para las
M.3.1.16. Identificar números primos y números compuestos por su I.M.3.3.2. Emplea el cálculo y la evaluaciones escritas se establecerá de
definición, aplicando criterios de divisibilidad. estimación de raíces cuadradas y cúbicas, acuerdo al grado de NEE los ejercicios.
M.3.1.17. Encontrar el máximo común divisor y el mínimo común potencias de números naturales, y medidas
múltiplo de un conjunto de números naturales. de superficie y volumen en el
M.3.1.19. Identificar la potenciación como una operación multiplicativa planteamiento y solución de problemas;
en los números naturales. discute en equipo y verifica resultados con
M.3.1.20. Asociar las potencias con exponentes 2 (cuadrados) y 3(cubos) el uso responsable de la tecnología.
con representaciones en dos y tres dimensiones o con áreas y volúmenes.
XXXXXXXXXXXXXXXXXXX
M.3.1.5. Reconocer el valor posicional de números naturales de hasta I.M.3.2.1. Expresa números naturales de El estudiante presenta Necesidad Educativa - Evaluaciones
nueve cifras, basándose en su composición y descomposición, con el uso hasta nueve dígitos y números decimales asociada a discapacidad, lento aprendizaje, a escritas de acorde al
de material concreto y con representación simbólica. como una suma de los valores posicionales la vez que recibe atención psicológica de parte grado de NEE.
M.3.1.6. Establecer relaciones de secuencia y orden en un conjunto de de sus cifras, y realiza cálculo mental y del MSP. Por tal motivo se solicita realizar las - Talleres del libro
números naturales de hasta nueve cifras, utilizando material concreto, la estimaciones. respectivas adaptaciones curriculares grado # realizados en pareja
semirrecta numérica y simbología matemática (=,). I.M.3.2.2. Selecciona la expresión 2. Para 6° año de educación general básica. con aquellos
M.3.1.27. Establecer relaciones de secuencia y orden en un conjunto de numérica y estrategia adecuadas (material Realizar a la vez el respectivo refuerzo estudiantes que
números decimales, utilizando material concreto, la semirrecta numérica concreto o la semirrecta numérica), para pedagógico según lo necesite. comprenden con
graduada y simbología matemática (=,). secuenciar y ordenar un conjunto de Con la finalidad de contribuir a su educación mayor facilidad el
.3.1.15. Utilizar criterios de divisibilidad por 2, 3, 4, 5, 6, 9 y 10 en la números naturales, fraccionarios y se ha optado por ubicarla en la parte de las tema.
descomposición de números naturales en factores primos y en la decimales, e interpreta información del primeras filas del aula, además para las
resolución de problemas. entorno. evaluaciones escritas se establecerá de
M.3.1.16. Identificar números primos y números compuestos por su I.M.3.3.2. Emplea el cálculo y la acuerdo al grado de NEE los ejercicios.
definición, aplicando criterios de divisibilidad. estimación de raíces cuadradas y cúbicas,
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M.3.1.17. Encontrar el máximo común divisor y el mínimo común potencias de números naturales, y medidas
múltiplo de un conjunto de números naturales. de superficie y volumen en el
M.3.1.19. Identificar la potenciación como una operación multiplicativa planteamiento y solución de problemas;
en los números naturales. discute en equipo y verifica resultados con
M.3.1.20. Asociar las potencias con exponentes 2 (cuadrados) y 3(cubos) el uso responsable de la tecnología.
con representaciones en dos y tres dimensiones o con áreas y volúmenes.
BIBLIOGRAFÍA
Ministerio de Educación del Ecuador. (2020). Matemática Bachillerato General Unificado 1.o BGU. www.educacion.gob.ec

REVISADO POR COMISIÓN

ELABORADO POR DOCENTE REVISADO POR DECE APROBADO POR VICERRECTOR/A APROBADO POR RECTOR/A
PEDAGÓGICA
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