NOMBRE Y APELLIDOS: nota

CURSO: FECHA: ortografía

CE4- criterio de evaluación 4.1 ( Identificar el sentido global y la intención del emisor de textos escritos de los medios de comunicación) (4%) 4.2.
(Valorar la eficacia de los procedimientos comunicativos empleados )(3%) 4.3 Manifestar una actitud crítica ante cualquier tipo de texto, a través
de una lectura reflexiva que permita identificar posturas de acuerdo o desacuerdo, respetando en todo momento a las personas que expresan su
opinión en ellos.(4%)

CE5. CR.51.Planificar la redacción de textos escritos y multimodales sencillos, atendiendo a la situación comunicativa, al destinatario, al propósito
y al canal; redactar borradores y revisarlos con ayuda del diálogo entre iguales e instrumentos de consulta, y presentar un texto final coherente,
cohesionado y con el registro adecuado(.6%) 5.2 Incorporar procedimientos básicos para enriquecer los textos, atendiendo a aspectos discursivos,
lingüísticos y de estilo, con precisión léxica y corrección ortográfica y gramatical.(10%)

CE8.CR 8.1 Explicar y argumentar, con la ayuda de pautas y modelos, la interpretación de las obras leídas a partir del análisis de las relaciones
internas de sus elementos constitutivos con el sentido de la obra, atendiendo a la configuración de los géneros y subgéneros literarios (5%)CR 8.2
Establecer, de manera guiada, vínculos argumentados entre los textos leídos y otros textos escritos, orales o multimodales, así como con otras
manifestaciones artísticas y culturales, en función de temas, tópicos, estructuras, lenguaje y valores éticos y estéticos, mostrando la implicación y
la respuesta personal del lector en la lectura (5%)

CE9.CR 9.2 Explicar y argumentar la interrelación entre el propósito comunicativo y las elecciones lingüísticas del emisor, así como sus efectos en
el receptor, utilizando el conocimiento explícito de la lengua y un metalenguaje específico (5%)

COMBATIR ARMAS CON ARMAS

Los dirigentes estadounidenses suelen demostrar su capacidad para resolver los problemas creando
unos nuevos. Corría el año 2002 cuando ese gran presidente que fue George.W.Bush júnior lanzó la
brillante idea de talar árboles en los bosques más densos como una forma de atajar la proliferación
de fuegos forestales que sólo ese verano devastó casi 2.5 millones de hectáreas en Estados Unidos.
Su deducción fue muy lógica, ¿qué hacer para que los fuegos no acaben con los árboles? Pues
acabamos nosotros antes con ellos y así no nos pilla por sorpresa. Sencillo y eficaz.
Afortunadamente demócratas y ecologistas evidenciaron la locura de esa solución.

Ahora el turno le ha tocado al Estado de Florida, que está decidiendo sobre una ley que permita a
los profesores portar armas para combatir a los zumbados que entran en las escuelas y disparan a
todo lo que se pone por delante causando auténticas tragedias en un país en el tener una pistola o
un rifle es casi más fácil que conseguir alcohol. La deducción ha sido la misma, ¿cómo combatir los
efectos de las armas? Pues con más armas, a ver quién la porta más grande. Así son allí.

Y desde este lado del charco, en general, no se concibe esa solución,que un profesor pueda ir
armado, porque su trabajo es precisamente, a la vez que enseñan, formar a los alumnos en valores
humanos de respeto, tolerancia y convivencia. Pilares que son los que hacen que a nadie le dé por
calzarse un rifle y liarse a tiros en la escuela por una frustración o un trastorno psicológico.
Lo del ojo por ojo y diente por diente no suele funcionar para solucionar conflictos, lo único que hace
es empeorarlos y enquistarlos, generando mayor deseo de venganza. Por eso cuando algunos
proponen en sus programas electorales poder llevar armas se hiela la sangre sólo de pensarlo.

Milagros Hervada, Heraldo de Soria (mayo 2019)

CUESTIONES

1) CR.4.2 (0,5 PUNTOS)

Tipo de texto (género y modalidades textuales).

Es un texto periodístico, en concreto un artículo de opinión. Combina la

exposición de unos hechos con la argumentación.

2) CR.4.1 (2 PUNTOS)

Analiza la propiedad de la adecuación en el texto atendiendo a:

La intención comunicativa del emisor (0,5 puntos)

Intención crítica, manifiesta su rechazo hacia una propuesta de ley en

EEUU

Funciones del lenguaje presentes en el texto (JUSTIFICA TU

RESPUESTA) (1,5 puntos )

f.expresiva para criticar y oponerse a una ley y para defender la idea de

que hay que educar en valores para solucionar el problema de la
violencia. Se refleja en el uso de un lenguaje valorativo

f. referencial, se basa en hechos objetivos para argumentar sus ideas y

evidenciar la incongruencia de la propuesta de ley comparándola con el
precedente de Bush y su solución a los incendios forestales. Se refleja
en el uso del presente de indicativo y 3ª p. (suelen demostrar, lanzó, fue,
evidenciaron, está decidiendo, entran, disparan, proponen) y la
modalidad enunciativa.. Uso de formas no personales del verbo y pasiva
refleja (No se concibe), datos y cifras (2,5 millones de hectáreas)

Función Apelativa: Utilización de un registro coloquial para aproximarse

al receptor, buscando cercanía, combinado con el estándar propio de
los géneros periodísticos (nos pilla por sorpresa, zumbados,calzarse un
rifle y liarse a tiros, ojo por ojo y diente por diente)

Función poética: En el primer párrafo se utiliza la ironía para ridiculizar

la medida por ilógica ( ese gran presidente, brillante idea, su deducción
fue muy lógica, sencillo y eficaz).metáfora: “desde el otro lado del
charco”, para referirse a Europa en contraposición con EEUU.
 Hipérbole: “se hiela la sangre”. `Paradoja: el título ya anuncia el
sinsentido o lo absurdo de la propuesta de ley

3) CR.4.1. (2 PUNTOS)

Analiza la propiedad de la cohesión:

* Indica qué campos semánticos aparecen y cita un hiperónimo (1pto)

tiroteos: tiros, armas, rifles, pistolas

valores cívicos: tolerancia, respeto, convivencia

política: dirigentes, presidentes,demócratas, programas electorales

psicología: locura, frustración, trastorno, zumbados

* Señala dos conectores o marcadores discursivos y clasifícalos.(0,25)

Y (ADITIVO)

POR ESO (consecuencia)

AFORTUNADAMENTE ( de valoración o punto de vista)

PUES comentador

*Señala los tres elementos anafóricos que aparecen en el último párrafo.

(0,75)

empeorarlos (conflictos) pensarlo (poder llevar armas) allí (Florida)

4) CR.4.3. (2 PUNTOS)

Analiza la propiedad de la coherencia:

TEMA (0,50 PUNTOS)La propuesta de ley que permitiría a los profesores

ir armados con el fin de acabar con los tiroteos masivos en las escuelas.
Los tiroteos masivos en las escuelas de EEUU.

TESIS (0,50 PUNTOS) Solo la educación en valores podría acabar con

los tiroteos masivos en las escuelas.

ESTRUCTURA (1 PUNTO)introducción: primer párrafo, modalidad

expositiva, presenta el precedente de la idea de Bush para acabar con los
incendios forestales

desarrollo: 2º párrafo. Modalidad argumentativa.Subjetividad Establece la

analogía entre la idea de Bush y la propuesta de ley que rechaza para criticar
su sinsentido.

argumento de que el trabajo del profesor consiste en educar en valores, lo

cual es incompatible con matar.

Aparición de la tesis: Solo la educación en valores puede evitar los tiroteos en

las escuelas.

Conclusión:Tercer párrafo. Recoge el argumento de que las armas no son la

solución, sino que agravarían el problema y repite el rechazo a la propuesta de
ley.

La estructura de este texto es INDUCTIVA, la tesis aparece tras los

argumentos.

5) CR.5.1. ( 1,5 puntos)

Elabora un texto argumentativo a favor o en contra del derecho de

poseer y portar armas recogido en la Segunda Enmienda de la
Constitución de Estados Unidos, único país en el mundo con más
armas que habitantes ( 120 armas de fuego por cada 100 habitantes,
según un reciente estudio).
 6) CR. 8.2 (1 PUNTO)

Relaciona La Celestina con la literatura del SV y la comedia humanística y comenta qué

rasgos de modernidad presenta respecto a la literatura de su época, temáticamente,
¿qué es lo que la acerca al Renacimiento?
La Celestina tiene en común con la comedia humanística que es una obra escrita para
ser leída y no representada.
presenta novedad en la idea subyacente del carpe diem

7) CR. 8.1 ( 1 PUNTO)

Comenta brevemente las ideas filosóficas más importantes del Renacimiento que
contribuyeron a la aparición de una nueva mentalidad
Escepticismo:la duda produce una actitud crítica del hombre
Epicureismo: Invita al goce moderado de la vida y sus placeres.
Estoicismo: exalta la dignidad del hombre y una vida sosegada y serena.Basa la
felicidad en el ejercicio de la virtud , la superación de las adversidades y reducir las
necesidades.
Neoplatonismo: A través del amor el hombre, contemplando la belleza, puede acceder
al mundo de las ideas. El amor es una fuerza cósmica responsable de la armonía.La
contemplación de la belleza de la amada lleva a la belleza absoluta, que es Dios. El
neoplatonismo suma a esta teoría el panteísmo: la naturaleza emana de Dios, y si Dios
es armonía y perfección, la naturaleza también.
De estas ideas proceden las descripciones femeninas de la amada y las descripciones
de la naturaleza como armonía y sosiego.