Leemos un texto descriptivo: Mi

autoretrato

1. DATOS INFORMATIVOS:
 INSTITUCION EDUCATIVA :
 DIRECTOR :
 DOCENTE :
 GRADO : 3º
 FECHA DE APLICACIÓN : 22 de marzo del 2023.
 AREA CURRICULAR : Comunicación.
 2. PROPOSITO DE APRENDIZAJE.
COMPETENCIAS, Y DESEMPEÑO EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
CAPACIDADES
Lee diversos tipos de texto en - Fichas de comprensión.
su lengua materna complementaria que se encuentra en distintas
- partes del texto
escrito -
- texto escrito, como intención-finalidad, tema y
del texto. subtemas, causa-efecto, semejanza-
- diferencia.
el contenido y contexto del
texto. CRITERIOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
-
propósito comunicactivo
- Escala de valoración
encuentra en el texto utilizando el subrayado.
-
texto registrando sus ideas en organizadores
gráficos y fichas de comprensión.
3. DESARROLLO DE LA SESION DE APRENDIZAJE.
ÁREA: COMUNICACIÓN

INICIO

Motivación

 Saludamos a los estudiantes amablemente y les pedimos organizarse en equipos para leer un texto
 Entregamos dos dados a cada equipo para que cada integrante los lance y según el número de cada
dado establecen la relación para identificar la palabra que les toca reconocer , continua lanzando si no
se equivoca, Gana el estudiante que termina una fila completa en línea recta o diagonal.
Una persona muy especial para mí
Mi madrina se llama Elena Vásquez. Tiene treinta años y vive
en la ciudad de Iquitos, como yo. Está casada y tiene dos hijos
que son mayores que yo, pero muy amables.
Mi madrina me parece bonita. Tiene ojos grandes y pelo largo.
Le gusta vestirse de verde, y cuando sale a la calle se pone
lentes oscuros y un sombrero. Siempre está alegre y le gusta
cantar las canciones de moda.
Ella trabaja en una peluquería. ¡Sus clientes dicen que es la
mejor peluquera de la ciudad! Ella se ríe cuando dicen eso,
pero se nota que está orgullosa de lo bien que hace su trabajo.
Me encanta quedarme a comer en su casa. Todo lo que cocina le sale muy rico, sobre todo el tacacho y los
 juanes de gallina. Ella siempre cree que ha preparado mucho y que va a sobrar, pero sus hijos y yo nos
comemos todo sin dejar un solo rastro. La quiero mucho.
El domingo pasado me llevó a pasear por el río y terminamos la tarde pescando. No cogí ningún pez. pero me
hizo reír mucho con sus historias, y la pasé muy bien. Me ha prometido que el próximo domingo iremos con
su familia a la Isla de los Monos.
¡No puedo esperar!
 Preguntamos:¿de qué trata el texto?¿De quién nos está hablando?¿quién es el personaje principal?
¿cómo se llama la madrina?¿cómo es?¿qué hace? ¿dónde vive?.
Saberes previos

 Recogemos los saberes previos a través de las siguiente preguntas. ¿qué tipo de texto han leído?
¿qué características se resaltan en la lectura?¿de quién se habla? ¿Encontraron algunas palabras
difíciles de comprender?¿cuáles?
Conflicto cognitivo

 Preguntamos: ¿Qué es un texto descriptivo? ¿qué características tiene?¿qué es un autoretrato?

 El propósito del día de hoy es:
Hoy vamos a leer un texto descriptivo: Mi autoretrato.

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

 Respetar las opiniones de los compañeros
 Lavarse las manos
DESARROLLO

ANTES DE LA LECTURA

 Colocamos en la pizarra un cartel con el título del texto “Mi autoretrato”

“MI AUTORETRATO”

 Se pide a los estudiantes que observen la imagen, lean y dialoguen entre ellos a partir de las
siguientes preguntas: ¿según el título, de qué creen que trate el texto? ¿por qué?
 Registramos sus respuestas en la pizarra(hipótesis)
 Continuamos preguntando:¿Qué texto creen que es?¿será una canción?¿un instructivo?¿un
descriptivo?¿un poema?
 Pedimos que registren sus ideas
 Pegamos un papelote con la estructura de un cuadro para que los estudiantes copien en su cuaderno
y les pedimos que registren sus ideas en las dos primeras columnas y la última pregunta la
contestarán al final de la lectura.
¿Para qué te gustaría ¿Qué me gustaría ¿Qué aprendí?
 leer? saber?
___________________ ___________________
___________________ ___________________
___________________ ___________________

DURANTE LA LECTURA

 Pedimos a los estudiantes organizarse en grupos de cuatro o cinco estudiantes para realizar la lectura
del texto “Mi autoretrato” (entregamos la ficha de lectura) .

«MI AUTORETRATO»
Me llamo Aarón Rojas Hernández y tengo ocho años. Nací en Lima el 4 de marzo de 2015. Soy
el mayor de dos hermanos, y actualmente curso el tercer grado de primaria. Mis padres me pusieron
Aarón, como mi abuelito, porque todos lo querían mucho. Cuando nací, mis papás se sorprendieron
porque pensaron que iba a ser mujer. ¡Fui una sorpresa!.

Soy alto y de contextura gruesa. Tengo la cabeza alargada y el cabello negro y rapado, ojos
marrones claros y vivaces. Mis orejas son pequeñas y mis mejillas rosadas, y se vuelven rojas
cuando hago mucho ejercicio, me avergüenzo o me molesto; mi nariz es pequeña y tiene
algunas pecas; mis labios son delgados y mi boca es pequeña; tengo la piel blanca y mis
brazos y piernas son largos.

Soy muy juguetón, alegre, soñador, solidario, sonriente y, algunas veces, renegón. En
general, soy bastante sociable y me gusta conversar. Mi debilidad: ser impaciente.
Con relación a mis aficiones, me interesan el fútbol y la música. Me gusta cantar y sé tocar el
cajón. También sé jugar ajedrez.
Cuando llegue el momento de iniciar una carrera profesional, estudiaré Comunicaciones, para
ser comentarista deportivo, y saldré en televisión. “Soy como soy”.
 Pegamos un cartel en la pizarra para recordar:

Recuerda:
Un autoretrato es la descripción de las cualidades físicas y morales de una persona.
Ejemplo: Pedro el cruel.
“Era blanco, de buen rostro, autorizado con cierta majestad, los cabellos rubios, el cuerpo
desarrollado: véanse en él finalmente muestras de grandes virtudes de osadía y de
¿De qué trata? _________________________________________
consejo;
Párrafo su
1 cuerpo no se rendía con_____________________________________
el trabajo, ni el espíritu con ninguna dificultad podía
ser vencido”. Padre Mariana.

¿De qué trata?

_________________________________________
Párrafo 2 _____________________________________
DESPUÉS DE LA LECTURA

 Después de la lectura pedimos leer por segunda vez el texto e indicamos completar la información
que se solicita a continuación:
¿De qué trata? _________________________________________
Párrafo 3 _____________________________________

¿De qué trata? _________________________________________

Párrafo 4
_____________________________________

¿De qué trata? _________________________________________

Párrafo 5 _____________________________________
 Después de culminar la actividad pedimos a los estudiantes contrastar sus respuestas en equipo.
 Enseguida entregamos una ficha de comprensión para que de forma individual la completen

FICHA DE COMPRENSIÓN
1 ¿De quién habla el autoretrato?

2. ¿Cuántos años tiene? ¿Cuándo nació?

3. ¿Cuántos hermanos tiene?

4. ¿Qué características físicas tiene Aarón?

5. ¿Qué aficiones tiene?

6. ¿Qué piensa ser cuando sea mayor?

7. ¿Qué debilidades tiene Araron?

 Individualmente pedimos a los estudiantes contar con sus propias palabras lo que entendieron del
texto.
 Marca con una X si las afirmaciones son verdaderas o falsas, de acuerdo con el texto.
 Sobre el autorretrato de Aarón Rojas:
V F
La información está organizada y distribuida en párrafos.
El contenido de cada párrafo responde al propósito del texto.
El texto no dice cómo es Aarón.
Los signos de exclamación transmiten un sentimiento de alegría en el
texto.
El texto fue escrito por Aarón.
El texto presenta una secuencia lógica (las ideas tienen una secuencia
ordenada y con sentido).
El texto presenta ideas que expresan emociones, intereses y opiniones de
Aarón.
El texto utiliza un lenguaje informal.
 Los invitamos a comentar oralmente lo que imaginaron antes de leer el texto y les pedimos contrastar
con lo que saben ahora.

¿De qué trata

el texto?

¿Para qué se habrá

escrito el texto?

¿Qué sabemos ahora

Sobre el texto?

 Entregamos a los estudiantes una hoja bond y pedimos dibujar lo que representa cada párrafo del
texto Cuando terminen de dibujar indicamos que coloquen sus trabajos en un lugar visible del aula
para que los observen.
 Seguidamente pedimos completar el cuadro que elaboraron al inicio del texto para registrar lo que
aprendieron.
 Felicitamos a los estudiantes por el trabajo realizado

CIERRE

Metacognición:

 Se propicia la metacognición preguntando:¿qué leímos hoy?¿cómo lo hemos leído?¿que imaginamos

al leer el texto?¿qué es un autoretrato?
 Completan una ficha de autoevaluación:
 PIENSO Y LUEGO MARCO CON UN ASPA (X) SI NO
Descubrí de qué trataba el tema
Pedí la palabra para participar en clase
Propuse acuerdos para trabajar en orden y armonía
Respete los acuerdos tomados
Respondí preguntas sobre el tema
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?

Mis metas

Lo logré Lo estoy Necesito apoyo

intentando
-
propósito comunicactivo del texto
-
información explícita que se
encuentra en el texto
-
principales de cada párrafo
registrandolas en una ficha de
comprensión.
-
propósito del texto y para qué sirven
las imágenes.
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Lee diversos tipos de texto en su lengua materna

Capacidad:
- Obtiene información del texto escrito
- Infiere e interpreta información del texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto.
Criterios de evaluación
Identifica Predice de qué Identifica el tema
información tratará el texto y y las ideas
explícita que se cuál es su principales del
encuentra en el propósito texto registrando
texto utilizando el comunicativo sus ideas en
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes subrayado. fichas de
comprensión

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
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