CONDUCTAS DISRUPTIVAS Y VIOLENTAS

CONTEXTUALIZACIÓN SITUACIONES DE APRENDIZAJE CASOS

Se trata de un patrón repetitivo y persistente de comportamiento en el que no se En cuanto a las medidas dirigidas a los alumnos/as con conductas disruptivo SIN DICTAMEN
respetan los derechos básicos de otros, normas o reglas sociales propias edad seguiremos las siguientes pautas generales: en el caso de este supuesto al niño con conductas
Algunas de sus características son: Mostrar una actitud positiva, concisa y contundente. disruptivas, no lo consideramos con NEAE, pues
carácter agresivo, antisocial y retador Potenciar la escucha y el diálogo. no tiene dictamen, sus conductas se tomarán
elevada conflictividad social Informar al niño/a a y tener la seguridad de que ha entendido las consecuencias como simples RABIETAS.
Presentan escasa tolerancia a la frustración, irritabilidad y arrebatos de su comportamiento. CON DICTAMEN
emocionales. alabar las conductas adecuadas en público, reforzando las conductas positivas 1. Trastorno negativista desafiante
falta de remordimientos o culpabilidad alternativas. Se caracteriza conducta desadaptada, que se
actitud insensible y carentes de empatía Aplicar las medidas recogidas en el Plan de Convivencia del centro, dando a manifiesta por un patrón de conducta
despreocupado por su rendimiento, muestra afecto superficial o deficiente. conocer el Reglamento de Régimen Interno negativista (tiende a negarse a todo) y
relacionado ambiente psicosocial desfavorable (relaciones familiares no Utilizar un registro anecdótico de conductas disruptivas, en el que podemos desafiante de manera recurrente. Supone
satisfactorias y fracaso escolar). recoger los antecedentes que nos ayudarán a prevenirlas. discutir constantemente, molesta, desobedece,
METODOLOGÍA ESPACIOS Y TIEMPOS NECESIDADES CON DICTAMEN acusa a otros de sus errores, es susceptible,
En cuanto a los alumnos/as con conductas disruptivas son como alumnos/as En cuanto niños/as con conductas Aprendizaje estructurado, fácilmente molestado por otros, es colérico y
con necesidades educativas especiales, en este caso, derivadas de sus disruptivas en el aula, haremos algunas ambiente estable, tranquilo,
resentido
problemas de conducta, falta de habilidades comunicación y desarrollo social. adaptaciones generales en la organizado.
2. Trastorno explosivo intermitente
Aunque la magnitud varía de unos a otros, podemos señalar las siguientes organización y estructuración del
Adquisición habilidades sociales Presentan arrebatos, de manera intermitente,
estrategias metodológicas: espacio, encaminadas prevención de
que le permitan interactuar con sus con dificultad para controlar los impulsos
 A nivel del alumno/a: estas conductas, a través de la creación
compañeros y sus profesores agresivos que pueden ser: Agresión verbal (Ej.
Crear clima estable, organizado y tranquilo que fomente calma. de un buen clima:
Utilizar el rincón de la calma, para tranquilizarlo. Medidas generales a nivel de aula. Establecimiento normas y límites Berrinches, disputas verbales o peleas).
Establecimiento normas y límites claros, que el niño/a entienda. Establecimiento de normas claras en el claros, uso de estrategias para facilitar Agresión física contra la propiedad, los
Ofrecerle algún objeto para que se calme, ante rabietas. aula. extinción de conductas desajustadas, animales u otros individuos
Potenciar la identificación de las emociones propias y ajenas. Organización flexible y dinámica del incluyendo la autorregulación. 3. Trastornos disociales/ Trastorno de
Fomentar el autoconcepto y la autoestima. aula. conducta
Creación de ambientes ricos con
 A nivel docente: Crear una comisión de convivencia Se trata de un patrón repetitivo y persistente
posibilidades de obtener refuerzos
Hablar y dialogar de manera moderada sin perder la calma. Promover intercambios comunicativos, que no respeta los derechos básicos de otros, las
positivos.
Ofreceremos alternativas al niño/a ante la situación presentada. haciendo uso de la asamblea. normas o reglas sociales propias de la edad.
No dar ni recompensas ni castigos ante una conducta inapropiada. Potenciar el aprendizaje cooperativo. Potenciar identificación de Tiene un carácter agresivo, antisocial y retador,
 Ante una conducta disruptiva: Favorecer el refuerzo positivo en el emociones propias y ajenas, manifiesto por comportamientos relacionados
Quitar al niño/a del ámbito en el que se ha producido la conducta. aula. fomentando el autoconcepto y la
con: Agresión a personas y/o animales.
Darle opciones para calmarse, hablándole otras cosas diferentes. autoestima.
Destrucción de la propiedad. Engaño o robo.
Algunas de las estrategias para Instaurar nuevas conductas:
Incumplimiento grave de normas.
Utilizar el modelado de conductas
Algunas técnicas de modificación de conducta: contrato de Este trastorno da lugar a conflictividad social.
contingencias y Economía de fichas Con frecuencia presentan escasa tolerancia a la
Otras técnicas de modificación de conducta: frustración, irritabilidad y arrebatos
Extinción: consiste en retirar la atención a una conducta no deseada emocionales.
utilizar técnicas de autocontrol como la técnica de la tortuga. Destaca la falta de remordimientos o
Elaborar y emplear protocolos de actuación en situaciones de crisis, en culpabilidad; actitud insensible, ca- rente de
coordinación con el responsable del Equipo de Orientación Educativa y empatía; se siente despreocupado por su
Psicopedagógica, e implican- do a otros profesionales del centro, entre rendimiento, muestra un afecto superficial o
ellos, al Equipo Directivo. deficiente. Está relacionado con un ambiente
Programas de trabajo individual: relajación-autocontrol, uso de habilidades psicosocial desfavorable (relaciones fa- miliares
sociales, inteligencia emocional, etc. no satisfactorias y fracaso escolar).
4. Trastorno disocial y de emociones mixtas
Trabajo coordinado/colaborativo con la familia
Grupo de trastornos que se caracteriza por la
combinación de comporta- miento disocial,
agresivo y retador con manifestaciones claras y
marcadas de depresión, ansiedad u otras
alteraciones emocionales.