DISCIPLINA EN EL HOGAR: ¿QUÉ PUEDO

HACER?
UNA MIRADA DESDE LA DISCIPLINA POSITIVA
PSICO. JULIO CÉSAR HERNÁNDEZ LÓPEZ
¡ANTES DE COMENZAR!
¿Qué significa para mi hija/hijo?

¿Qué significa para mi madre/padre?

¿Qué significa para mi Disciplina?

¿Qué he hecho yo para tener disciplina en mi vida?

¿Existe algo que me gustaría mejorar?

¿QUÉ ES LA
DISCIPLINA?

 Conjunto de reglas de
comportamiento para
mantener el orden y la
subordinación entre
los miembros de un
cuerpo o una
colectividad en una
profesión o en una
determinada
colectividad.
 La disciplina es la
observancia de las
reglas de conducta y
funcionamiento interno
establecidas
jerárquicamente por
una organización para
sus miembros, así
como la sanción de las
inobservancias.
 La disciplina es la
capacidad de las
personas para poner en
práctica una serie de
principios relativos al
orden y la constancia,
tanto para la ejecución
de tareas y actividades
cotidianas, como en sus
vidas en general.
 VIDEO
ACERCA DE
DISCIPLINA
ESTILO EDUCATIVOS O DE
CRIANZA

 Los estilos educativos o de crianza hacen referencia a

la relación afectiva, de guía y de control que existe
entre madres y padres con sus hijas o hijos con una
función de control.
PERMISIVO O SOBREPROTECTOR
SE CARACTERIZA POR PERMITIR A LOS NIÑOS REGIR Y DIRIGIR SUS PROPIAS ACCIONES.
 Las acciones de sus
Los padres que
hijos no tienen
emplean un estilo caracterizan por:
consecuencias
permisivo se
negativas.

Son poco propensos

No son exigentes ni
ha establecer Son muy cariñosos.
controladores.
normas.

Tratan de adaptarse a Tienen poco control

las necesidades y sobre la conducta de
peticiones de sus sus hijos, aumenta su
hijos. inseguridad parental.
 Son los niños los que tienen el
control de la familia y los padres
suelen doblegarse a sus
requerimientos y caprichos.
 Dentro de los padres permisivos se observan
distintas formas de actuación:
1. Padres que consideran que los hijos deben crecer en
libertad, sin poner límites, o al menos que estos
deben ser los mínimos. En este estilo podemos
encontrar padres que desean que sus hijos tengan
todos sus deseos satisfechos ya que ellos no los
tuvieron.
2. Padres que lo son por miedo al enfrentamiento con
sus hijos y que acaban cediendo a todas sus
demandas.
AUTORITARI
O

 Imposición inflexible
de normas y de
disciplina,
independientemente
de la edad de los
hijos, sus
características y
diferentes
circunstancias de la
vida.
Los padres que emplean el estilo autoritario se
caracterizan por:
1. Tratan de tener siempre el control y ejercerlo sobre sus hijos.
2. Buscan que se adapten a estándares previos y rígidamente determinados.
3. Tienden a expresar poco afecto y baja comunicación.
4. Establecen normas de conducta estrictas y son muy críticos de los niños cuando no cumplen los
criterios.
5. Valoran la obediencia incondicional y castigan enérgicamente el actuar de manera contraria a las
normas.
6. Tienden a concentrarse en el comportamiento negativo, en lugar de lo positivo.
7. Usan sistemas de castigo firmes, agresivos y desproporcionados en relación al hecho que los
origina, sin escuchar las consideraciones. No suelen tener en cuenta las necesidades e intereses de
sus hijos.
INDIFERENT
EO
NEGLIGENTE

 Se caracteriza por una ausencia de

normas, los padres no suelen poner
límites a sus hijos. Existe poco
control del comportamiento de los
hijos.
 Bajo nivel de comunicación y de
situaciones afectivas. Padres fríos y
distantes con poco implicación en la
educación de sus hijos.
 Dejan que sus hijos hagan sin
medida, evitan situaciones
conflictivas. No hay consecuencias
negativas ni positivas derivadas de
los actos de los hijos.
DEMOCRÁTIC
O U ASERTIVO

 Los padres que tratan

de dirigir las
actividades de sus
hijos de manera
racional, prestando
atención a su edad y
sus circunstancias
individuales y
específicas.
Los padres que emplean el estilo democrático se
caracterizan por:
 Muestran confianza en sí mismos como padres y como personas.
 Son exigentes, pero cariñosos y respetuosos con sus hijos Corrigen a sus hijos cuando es necesario y
les dan explicaciones lógicas, comprensibles para ellos, acerca de los motivos de las consecuencias
negativas de sus acciones.
 Favorecen el diálogo y la expresión de sentimientos, validan los sentimientos de sus hijos.
 Predican con el ejemplo de modo que los niños pueden “ver” lo que los adultos esperan de ellos.
 No usan el castigo físico, sus castigos son consistentes en el tiempo y coherentes entre ambos padres,
los niños aprenden que consecuencia cabe esperar ante determinada conducta sancionable y conoce
las conductas que son sancionables.
IDENTIFICAR ESTILOS
DE CRIANZA
¿QUÉ INFLUYE
EN LOS
ESTILOS?

 El afecto y la
comunicación.
 Las normas y los
límites.
 Autonomía.
 EL AFECTO Y LA COMUNICACIÓN

Escuchar lo que dice y No criticar, no juzgar No darle lecciones. Dar importancia a lo Enseñar al niño a
dejarle terminar de y no culpabilizar. que nos está diciendo. comunicar sus
hablar. sentimientos.
Controlar nuestros
impulsos (evitar
gritar).

Demostrarle nuestro Conocer sus

afecto y cariño. amistades.
 NORMAS Y LIMITES CLAROS Y COHERENTES

 Deben hablarse, darse explicaciones, fijarlas de

antemano. Se lleva a cabo en tres pasos:

1. Se habla.
2. Se recuerda.
3. Hay consecuencias si no se cumplen.
 Los motivos que justifiquen la norma han de ser
 claros. Normas breves y fáciles de recordar.
 Deben referirse a conductas concretas en momentos concretos.
 Deben poderse cumplir con facilidad.
 Las consecuencias deben ser fáciles de aplicar y tener un valor positivo o negativo.

Deben ser razonables y adecuadas a la edad del niño.

Habrá normas que son inamovibles y otras que se podrán negociar previamente con los hijos, una vez que se ha fijado ha de mantenerse.

Cuanto más mayores sean los niños más habrá que negociar la norma.

Cuando la norma ya está clara, no se pueden hacer excepciones.

Los padres han de estar de acuerdo en las normas y en la aplicación de las consecuencias.
 Estimular la Permitir que cometan Enseñar a los más
responsabilidad. errores, y asuman las pequeños acciones que
consecuencias de esos puedan hacer por ellos
errores, siempre mostrando mismos.
FOMENTO apoyo, pero dejando que
sean ellos los que
solucionen sus pequeños
DE LA fracasos.

AUTONOMÍA

Permitir que vayan Celebrar los éxitos y Permitir que opinen.

tomando alguna decisión. apoyarle en los fracasos.
Respetar su grado de Estimularle para que se fije
capacidades, no exigirles metas y objetivos.
más de lo que pueden dar.
PRINCIPIOS PARA UNA DISCIPLINA POSITIVA

Presencia Rutina Comunicación Clara

• Nuestro hijo necesita que
estemos disponibles.
• Necesita saberse querido,
atendido y respetado.
• Calidad antes que cantidad.
• Facilita la adquisición de • Contacto visual y postura a la
hábitos. altura del niño.
• Da tranquilidad y seguridad • Mensajes YO.
al niño.
• Se puede y debe ser flexible.
Explicar, NO imponer.
Exponer los “por qué” de
una petición. Dar a
elegir entre dos opciones
válidas.
HORA DE
LA
PRACTICA
  Es la capacidad para expresar deseos,
MENSAJES YO opiniones o sentimientos sin ofender a
la otra persona.
 Permiten modificar su actitud o su
conducta.
 Son propios de una actitud democrática
que invita a la participación.
 No daña la relación.
Emplearemos la
construcción:
 CUANDO TÚ +
situación
determinada.
 YO ME SIENTO +
sentimiento.
 ME GUSTARÍA QUE
+ petición de cambio.
Palabras y expresiones “tabú”:
 Generalizaciones (siempre, nunca…)
 Amenazas (la próxima vez, como vuelvas a…) Exigencias (deberías...)
 Acusaciones (eres un…)

Pedir, no prohibir
 Dejar claro al niño lo que se espera de él.
 Formular la conducta esperada en positivo.
 Explicar los “por qués”.
 Ofrecer conductas alternativas.
Recompensar
 Reforzar las conductas deseadas.
 Ignorar las no deseadas.
 Fijarse en lo que hace bien.

 Ejemplos: Formular la conducta esperada: cambiar por “como sigas

llorando así te quedas aquí solo” “cuando te calmes, te atiendo”. Explicar
los por qués: “no juegues con mis llaves porque las necesito para entrar en
casa y no quiero que se pierdan”. Conductas alternativas: “no golpees la
mesa con el tenedor porque hace ruido y es molesto. Toma, golpea encima
de la servilleta”.
No confrontación, no imposición
 La confrontación genera desafío, lucha, resentimiento.
 Mantener la calma y reiterar la petición: estrategia de “disco rayado”.
 Dejar que el niño asuma las consecuencias de sus actos sin entrar en regañinas
innecesarias.

 Ejemplos: “Ponte el pijama” No qué lata! “puede que lo sea pero es hora de irse a
dormir así que ponte el pijama” “Recoge tus juguetes”. Que ya voy, ¡eres una
regañona! “Puede que te parezca una pesada, pero te lo repito porque no lo has hecho
aún. Recoge tus juguetes y no tendré que decírtelo más” Práctica: “Apaga la tele”
¡No! ¡es que ahora viene Dora! “sé que te gusta Dora pero quedamos en que
apagábamos después de El Chavo. Apaga la tele.”
 No es momento para razonar.
 Recobrar la calma (retirarnos, tomar aire).
 Cambiar el pensamiento negativo.
 Recuperar el control: decirle al niño lo que
QUE HACER
esperamos de él, darle tiempo para SI
calmarse, ayudarle a salir del estado de
excitación en el que se encuentra PERDEMOS
(distraerle), reforzar cualquier mejora en su
conducta.
EL
CONTROL

 Dinámica: Pienso – Siento -- Actuó

PERDÓN Y
NO RENCOR

 Tras el enfado o el
castigo, “ambiente
limpio”.
 Evitar reproches, no
volver sobre la mala
conducta.
 Mostrar al niño que le
hemos perdonado.