PAPEL DE LA

EDUCACIÓN EMOCIONAL:
Hábitos,
Normas y
Límites

Presentado por José Manuel Sabio, orientador del E.O.E.P. en el CEIP. Constitución 1812
 Entrando en materia:

Lo que vamos a hacer:

• ¿Qué preocupa en las relaciones
con nuestros hijos?
• ¿Qué es educar?
 Algunas razones para la pregunta:
• La confusión sobre los valores que deben predominar.

• La falta de tiempo para compartir con los hijos, que hace que la escuela sea en

muchos casos su segundo hogar.

• La influencia creciente de los medios de comunicación que interfieren en

ocasiones con lo que los padres desean transmitir a sus hijos.

• Las diferencias generacionales con los consiguientes problemas de comunicación

entre padres e hijos.

• La falta de dedicación o de conocimientos para mejorar como persona y ofrecer

así a nuestros hijos un mejor modelo de conducta.

 Algunas respuestas a qué es
educar
 Enseñarles buenos valores, puesto que va a vivir en sociedad.
 Inculcar valores que creemos, los ideales, para su adaptación a la sociedad
para intentar con ello su felicidad y su criterio personal.
 Formar tanto social como culturalmente (transmitir valores de conducto:
respeto).
 Enseñarles a vivir.
 Conseguir personas de bien, que sean autónomos.
 Marcar pautas de comportamiento
 Que sepan distinguir, racionalizar
 Responsabilidad de los padres
 Inculcar unos valores y comportamientos buenos.
 Enseñarles a ser persona.
 Tolerancia y las dos partes.
 LA AUTOESTIMA
• Estrategias para desarrollar la AE.
– Desarrollar la responsabilidad del niño
– Darle oportunidades para tomar decisiones y resolver problemas
– Reforzar positivamente las conductas
– Establecer autodisciplina y límites claros (tolerancia frustración y
demora de gratificación)
– Enseñarles a resolver adecuadamente el conflicto
– Usar algunas reglas básicas de lenguaje: Distinguir entre conducta e
individuo, esto es, no globalizar ni personalizar: “Eres un desastre y un
desordenado, tienes tu cuarto como una cuadra”, frente a: “No me
gusta ver tu cuarto tan desordenado, me pone furiosa”. (Es el desorden
y no tú lo que me disgusta). Además hay que intentar no utilizar un
lenguaje peyorativo y ser preciso en el uso de los términos, de forma
que la comunicación favorezca el entendimiento y no la confusión y el
insulto.
ESTILOS DE AUTORIDAD PARENTAL

• Autoritario
• Evitativo
• Sobreprotector
• Asertivo
 AUTORITARIO
Máximo control / mínimo afecto

Uso frecuente castigos,

amenazas,
Reprimendas
desaprobatorias

Escasos recursos
emocionales

Comunicación unidireccional
padres-hijos y no diálogo

Critican a la persona, no las

acciones, generando baja
autoestima
 Consecuencias
del estilo autoritario

Baja autoestima

Sentimientos de
culpabilidad

Sentimientos de
rencor, angustia o de
huída

Rigidez,
 EVITATIVO
“”Aprenderá
con el tiempo””

Se evitan
conflictos, no se
afrontan

Delegación en
otros de las
pautas educativas

No se ofrece modelo
de referencia
Consecuencias del estilo evitativo

Inconstancia en los
propósitos
(caprichosos)

Inestabilidad, falta de Pobres resultados, bajos

equilibrio personal resultados, no hay
esfuerzo

Baja autonomía
personal Propensos a conductas
desviadas
Aprendizajes al azar
o retrasos
 SOBREPROTECTOR
No afecto real, control
afectivo psicológico

Chantaje emocional

Se secuestra al hijo
ocasiones para
aprender por
consecuencias

Límites difusos de roles

pareja/hijo

Los hijos crecen sin

pautas de conducta
Consecuencias del estilo sobreprotector

Mínima tolerancia a la frustración, escaso

autocontrol

Baja autoestima, dependiente del medio

No valoración de la cosas, le vienen

dadas

Falta de hábitos de esfuerzo

 ASERTIVO
Máximo control/afecto Sensible hacia las necesidades
adecuado a la edad del hijo

Normas claras, con Comunicación abierta y bidireccional

firme seguimiento y padres-hijos
consecuentes

Estimula
independencia con
responsabilidad y
adecuada a edad

Asertivo: se sabe con

antelación las
consecuencias

Relaciones de
respeto mutuo
Consecuencias del estilo asertivo
Alta autoestima

Capacidad para tomar decisiones y aceptar

consecuencias

Capacidad para relacionarse y cooperar con

los otros

Desarrolla sentido de responsabilidad

Los hijos aprenden actitudes de cooperación,

de toma de decisiones y respeto a las reglas
ESTRATEGIAS “MANEJO” DE LA CONDUCTA
» Tiempo de calidad
» Fomentar conducta deseable
» Conversar
» Reglas básicas claras
» Instrucciones claras
» Consecuencias lógicas
» Tiempo fuera
» Anticipar a la conducta
Consecuencias lógicas
COORDINACIÓN CON LA ESCUELA