Competencia:

Se comunica oralmente

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 ÍNDICE

COMPETENCIA: SE COMUNICA ORALMENTE

 Lineamientos generales 3

 Organizador por competencias 4

 Rúbrica de evaluación 5

 Valores del bimestre 6

 Comprende una exposición argumentativa 7

o Actividades antes, durante y después 10

Bibliografía

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3
ORGANIZADOR POR COMPETENCIAS

PROGRAMA DE EDUCACIÓN A DISTANCIA

ORGANIZADOR POR COMPETENCIAS

4.° NIVEL SECUNDARIA PEAD

“Siguiendo la estela de Grau y Guise”

ORGANIZADOR BIMESTRAL – COMUNICACIÓN- 2023
TERCER BIMESTRE

COMPETENCI CAMPOS EVIDENCIA

DESEMPEÑOS
A TEMÁTICOS
 Recupera Información explicita de los
textos orales que escucha seleccionando
detalles y datos específicos.
 Explica el tema y propósito comunicativo
del texto cuando este presenta información
especializada o abstracta. Distingue lo
relevante de lo complementario
clasificando y sintetizando la información.
 Determina el significado de palabras en
contexto y de expresiones con sentido  Comprende una  Módulo autoinstructivo
figurado. exposición
 Explica las intenciones de sus argumentativa
Se comunica interlocutores considerando el uso de
oralmente diversas estrategias discursivas, y de
recursos no verbales y paraverbales.
 Opina como hablante y oyente sobre el
contenido del texto oral, las
representaciones sociales que este plantea,
las intenciones de los interlocutores, y el
efecto de lo dicho en el hablante y el
oyente.
 Evalúa la eficacia de recursos verbales, no
verbales y paraverbales, así como la
pertinencia de las estrategias discursivas.

RÚBRICA DE DESEMPEÑO- TERCER BIMESTRE

Comunicación 4.º de secundaria 2023

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 Competencia Se comunica oralmente
Comprensión de una exposición argumentativa
Capacidades Niveles de logro
Destacado Esperado En proceso En inicio
Obtiene . Recupera e Recupera e integra Recupera e integra pocos Recupera e integra datos
información integra muchos regular cantidad de datos datos implícitos. generales y explícitos
del texto oral datos específicos específicos e implícitos.
e implícitos.
Infiere e Infiere e interpreta Infiere e interpreta Infiere e interpreta Infiere información sin
interpreta información al información al 75%, información al 50%, considerar las relaciones
información 100%, deduciendo deduciendo muchas deduciendo pocas lógicas y jerárquicas de
del texto oral múltiples relaciones lógicas y relaciones lógicas y un texto oral al 25%.
relaciones lógicas jerárquicas de un texto jerárquicas de un texto
y jerárquicas de oral. oral.
un texto oral.
Reflexiona y Opina y justifica Opina y justifica a veces Opina superficialmente el Opina con dificultad
evalúa la con argumentos con argumentos sólidos, contenido del texto oral sobre el contenido del
forma, el sólidos, considerando su con argumentos poco texto oral.
contenido y considerando su experiencia y el contexto objetivos.
contexto del experiencia y el sociocultural en que se
texto oral contexto desenvuelve.
sociocultural en
que se
desenvuelve.
Actitud Cumple con las Cumple con las Cumple regularmente con No cumple o con
actividades de actividades de manera las actividades de manera dificultad con las
manera responsable y responsable y actividades de manera
responsable, comprometida. Respeta y comprometida. Respeta y responsable y
comprometida y sigue los Lineamientos sigue los Lineamientos comprometida. Respeta y
proactiva. generales. Muestra generales, de manera sigue los Lineamientos
Respeta y sigue participación y regular. Muestra generales, de manera
los Lineamientos puntualidad. Usa la regularmente participación mínima. Muestra poca o
generales. tecnología con facilidad. y puntualidad. Usa la ninguna participación y
Muestra tecnología con cierta puntualidad. Usa la
participación y dificultad. tecnología con dificultad.
puntualidad.
Usa la tecnología
con facilidad y
creatividad.

VALORES DEL BIMESTRE

TERCER
BIMESTRE

Mis valores
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 COMPETENCIA: SE
COMUNICA ORALMENTE

Comprende una exposición

argumentativa
Observa la siguiente situación y responde a las interrogantes.
Según reconocidos especialistas de nutrición
de todo el mundo en el año 2020 como
Goméz Aram y Lozado Merino, la dieta
La literatura griega cristiana se desarrolló mediterránea basada en el consumo de frutas,
verduras, pescado, y el aceite de oliva, es la
también en época del Imperio. Los autores
mejor para llevar una vida sana y
que forman parte de ella tampoco se equilibrada… 6
suelen estudiar en las secciones de
Filología Clásica de España, según se
decía antes a propósito de Aristóteles…
 ¿Qué acción está realizando la persona? ¿Quién expone
teorías y quien expone un argumento?
¿Qué diferencias encuentras entre una exposición académica y una argumentativa?
LA EXPOSICIÓN
En general, cualquier tipo de texto (narrativo, descriptivo, expositivo, dialogal, argumentativo) informa. Pero el que
más se asocia con la finalidad de transmitir información es la exposición.
La exposición es un modo del discurso mediante el que un emisor ofrece a uno o varios receptores una información
sobre cualquier asunto o tema.
RETÓRICA DE LA EXPOSICIÓN
La exposición usa una serie de recursos retóricos que sirven para establecer la relación con el auditorio, atraer su
atención, sorprenderlo con citas eruditas o conmoverlo:
 Retórica de la cooperación: trata de establecer una complicidad con los oyentes, mediante apelaciones,
interrogaciones retóricas, uso de la segunda persona, o de la primera plural (que engloba también a los
oyentes), graduación de las pausas y de la entonación, etc.
 Léxico culto y tecnicismos propios del tema.
 Cita de autoridades y ejemplos relacionados con el tema.
 Elementos subjetivos que manifiestan la visión personal del autor sobre el tema. Aquí se incluyen muchos
recursos estilísticos que ya conoces: adjetivación apreciativa, hipérboles, metáforas, comparaciones
expresivas, personificaciones, exclamaciones retóricas, etc.

LA ARGUMENTACIÓN
La argumentación es un modo del discurso que pretende conseguir la adhesión de un
auditorio a las tesis que presenta un emisor, o bien llevar al interlocutor a cierta
conducta.

Son sus principales características:

 Su finalidad es influir sobre el interlocutor.

 Toda argumentación tiene un carácter dialógico: un diálogo con el pensamiento del otro para transformar su
opinión. No basta, por tanto, con tener unos argumentos adecuados, es necesario también contraargumentar
(exponer razones que contrarresten o invaliden los razonamientos ajenos).
 Los textos argumentativos adoptan una estructura lógica: se presentan varios argumentos para llegar a una
conclusión. Como mínimo, deben aparecer el objeto o tema sobre el que se argumenta, la tesis que se defiende y
los argumentos o razones en que se basa el emisor.
 La función del lenguaje predominante es la conativa o apelativa, puesto que se debe convencer o persuadir.
También se presenta la función referencial.
 Utiliza los canales oral y escrito.

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Estructura de una argumentación
Todo texto argumentativo, por lo general, se estructura de la siguiente forma:

Se enuncia el tema que se tratará y la postura que se va a defender. Parte de una breve
exposición que intenta captar la atención del destinatario y despertar en él una actitud
Introducción favorable. A la introducción le sigue la tesis, que es la idea en torno a la cual se reflexiona.
Puede estar constituida por una sola idea o por un conjunto de ellas.
Estructura de una argumentación

Es un enunciado breve, consiste en expresar lo que se quiere demostrar. Es una afirmación

que se pone en debate para ser aceptada o refutada. Ejemplo: Los concursos de belleza para
Tesis jóvenes generan ansiedad y baja autoestima entre las participantes por esteretipar la figura
del cuerpo de la mujer a ser delgadas y de rasgos finos.

Conforman la serie de razones que el emisor presenta para convencer al receptor de que la
Argumentación tesis es verdadera o válida. Para esto, el emisor utiliza diversas estrategias discursivas como: la
ejemplificación, la analogía, la pregunta retórica, la cita de autoridad, etc.

Aquí se sintetizan las ideas principales del discurso, se enuncian cuáles son las consecuencias
de lo expresado, se propone una determinada actitud o plan de acción a seguir y se señala
Conclusión cuáles son los puntos que aún quedan pendientes con respecto al tema. Es la parte final y
contiene un resumen de lo expuesto (la tesis y los principales argumentos).

Tipos de argumentos

Existen diversos tipos de argumentos, sin embargo, Anthony Weston, considera básicos los cuatro siguientes:

A. Argumento de autoridad: Remitirse a autores, entidades u organizaciones que han trabajado o estudiado el
tema en cuestión, sea para establecer datos y hechos, para aclarar conceptos o para verificar una opinión.
Mencionar a fuentes autorizadas permite reforzar el contenido del argumento, siempre y cuando se trate de
información relevante, venga de una persona o institución con trayectoria investigativa y no base sus
afirmaciones en suposiciones o especulaciones.
Ej.: “El fruto de nuestro trabajo debe consistir en transformar al alumno en mejor y más prudente. Decía Epicarmes
que “el entendimiento que ve y escucha es el que todo aprovecha, dispone de todo, obra, domina y reina; todo lo
demás no son sino cosas ciegas, sordas y sin alma. Voluntariamente convertimos el entendimiento en cobarde y servil
por no dejarle la libertad que le pertenece”.

B. Argumento de ejemplificación: Se refiere a producir generalizaciones o deducciones concluyentes sobre un

tema, citando sucesos representativos, que se asemejen entre sí. Con este argumento se deben buscar hechos
que apoyen la existencia de un fenómeno, pero es importante recordar que para hacer una generalización lo
suficientemente fuerte es necesario encontrar como mínimo tres hechos que dificulten el surgimiento de
contraejemplos (excepciones).
Ej.: “Los españoles en Centroamérica sometieron a trabajos forzosos a las comunidades del lugar. Durante la
conquista española se le obligó a todo indígena a renunciar a sus costumbres religiosas y culturales. En Norteamérica
los ingleses asesinaron a la mayoría de los nativos. Por lo tanto, los procesos de colonización siempre tienen un
trasfondo violento”.

C. Argumento por analogía: Consiste en comparar o contrastar elementos en datos, gráficas, casos, situaciones
cotidianas, a fin de extraer una conclusión que apoye la tesis planteada. La diferencia fundamental del
argumento por analogía con el de ejemplo es que este no busca generalizar a partir de las situaciones
mencionadas, sino que intenta buscar semejanzas entre dos casos. Para construirlo es necesario tomar dos
situaciones reales que tengan semejanzas notables. No es posible extraer conclusiones más amplias de lo
permitido por la naturaleza de los hechos que se están comparando.
Ej.: “Entiendo yo, señora, que la mayor y principal dificultad de la humana ciencia reside en la acertada dirección y
educación de los niños, del propio modo en que en la agricultura las labores que preceden a la plantación son sencillas

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y no tienen dificultad, más luego que la planta ha arraigado, para que crezca hay diversidad de procedimientos, que
son difíciles. Lo propio acontece con los hombres: darles vida no es difícil, más luego que la tienen vienen los
diversos cuidados y trabajos que exigen su educación y dirección”.

D. Argumento acerca de las causas: Se argumenta una conclusión recurriendo al hecho que la origina. Weston
afirma que no es fácil hallar la causa por la cual algo sucede, sobretodo porque en muchas ocasiones cuando
intentamos definir la causa de algo no estamos encontrando sus causas últimas, sino que estamos haciendo
una interpretación en un contexto. Sin embargo, éste es el argumento más usado cotidianamente. Por ejemplo:
“no llegué a tiempo a clase porque se varó el bus.” Está clara la causa del retraso, sin embargo, hay algunos
hechos cuyas causas son complejas y diversas.
Ej.: “La corrupción, las fallas administrativas del Estado y el malgasto de recursos alcanzan un monto del orden del
3,0-3,5% del PIB. Dentro de las nuevas formas de interacción pública y privada alrededor de la gestión pública, se han
reproducido formas de desviación de recursos públicos en favor de intereses privados que, sin que constituyan
conductas abiertamente al margen de la ley, son no sólo un claro favorecimiento de intereses particulares, sino además
un quebrantamiento de la ética ciudadana y la responsabilidad de recursos de interés colectivo. Es así como alrededor
de las nuevas formas de contratación pública y de administración de servicios públicos se han venido reproduciendo
diferentes tipos de irregularidades de ese carácter”.

Actividades
ANTES DE OBSERVAR LA EXPOSICIÓN
1. ¿Qué significa ser solidario?
Ser solidario significa ayudar a los demás cuando lo necesitan, siendo empáticos con el problema o situación
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de necesidad que enfrenten y apoyándolos de forma humana y desinteresada en la medida de nuestras
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posibilidades.
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2. ¿De qué crees que tratará la exposición “Desafíos renovados por la solidaridad?
Creo que tratará el valor de la solidaridad aplicado a situaciones de la realidad donde se realicen importantes
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proyectos de ayuda social que requieran la unión y el apoyo de una gran cantidad de personas para lograrlo.
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3. Observa la siguiente exposición argumentativa “Desafíos renovados por la solidaridad” por parte de
Bernardo Kliksberg el año 2015.

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 Da clic en la imagen y observa
el video.

DURANTE LA EXPOSICIÓN:
4. ¿A qué se refiere el expositor con la expresión “el hambre silencioso”?
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El hambre silencioso es la falta de uno de los cinco micronutrientes fundamentales en la alimentación de un
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ser humano.
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5. ¿Según el texto oral que es la economía de la exclusión?

La economía de la exclusión es cuando por factores económicos, una persona se vuelve insignificante para la
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sociedad, es decir, es marginada. Es por esta situación que muchas veces los derechos humanos son
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vulnerados.
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6. Según el texto oral ¿en qué consiste la economía de la inequidad?

La economía de la inequidad consiste en que algunos tienen mucho y otros tienen muy poco, cuando lo ideal sería
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que todos tengan lo justo para satisfacer sus necesidades. Por tal motivo, se desperdician recursos que otros
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podrían necesitar.
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7. ¿Cuál es la tesis presentada por el expositor?

La tesis presentada es: la solidaridad es decisiva para que el mundo actual recupere una dirección ética.
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8. ¿Qué contradicciones menciona Kliksberg en su exposición? Explica

Las contradicciones son: en Guatemala hay un 48% de niños desnutridos; mientras que es uno de los mayores
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exportadores de alimentos de América Latina. En Honduras, donde más del 60% es pobre, el presidente robó los
fondos del seguro social, dejándolo en quiebra.
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9. Menciona y explica dos argumentos que presentó el expositor con sus ejemplos. Luego, identifica el tipo
de argumento.

Argumento 1
El Papa Francisco dice: “No puede ser que no sea noticia que muera
de frío un anciano en situación de calle y sí que lo sea una caída de
dos puntos de la bolsa. Eso es exclusión. No se puede tolerar más
que se tire comida cuando hay gente que pasa hambre. Eso es
inequidad. Hoy todo entra dentro del juego de la competitividad y la
ley del más fuerte donde el poderoso se come al más débil”.
Tipo de argumento:
Argumento 2
Mientras hay corrupción en la que se ligan los dos mundos, porque
siempre que hay un corrupto en el sector público, hay un corruptor
en el sector privado; los voluntarios hacen todo lo contrario. Son
exactamente lo opuesto del corrupto. Al corrupto solo le interesa él
mismo, es egoísta hasta el máximo de las posibilidades del ser
humano, no le importa a quién deja en medio de la corrupción. El
voluntario es alguien que no exige nada, que no pide nada, que no
quiere ni reconocimiento, ni ninguna de las recompensas monetarias
de ninguna índole y está ahí en primer lugar.
Tipo de argumento:

_De autoridad_______________________________ _De contraste_______________________________

10. ¿Quiénes son considerados descartables y por qué? Explica

Son considerados descartables los niños que viven libremente en las calles porque la pobreza destruyó su
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familia y quedaron desamparados. Por lo que son víctimas de la matanza que practican los grupos
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parapoliciales, al no tener nadie que los defienda.
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11. ¿En qué consiste la inmoralidad colectiva?

La inmoralidad colectiva consiste en la falta de solidaridad de una gran cantidad de personas en el planeta,
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quienes permiten que existan las grandes inequidades e injusticias dentro de la sociedad y no hacen nada por
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evitarlo; no toman conciencia ni acción para revertir la situación, aun teniendo muchos las posibilidades de
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poder ayudar.
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12. ¿Qué recursos orales utilizó el expositor? ¿Qué recursos crees que le faltó?

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El expositor utilizó recursos fonéticos, como buen tono de voz; visuales, como una mirada y gestos
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apropiados a la situación; y expresivos, como un estilo seguro y firme. Creo que le faltó mejorar la dicción,
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pues por momentos no se entendía lo que decía y también actualizar más su estilo para exponer, pues luce
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muy tradicional y serio.
DESPUÉS DE OBSERVAR LA EXPOSICIÓN ARGUMENTATIVA

13. ¿Cuál crees que es la principal causa de la falta de solidaridad e inequidad en nuestro país?
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Creo que la principal causa es la gestión política que no da el ejemplo ni prioriza a la población más necesitada
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para ayudarla en sus necesidades básicas. A lo largo de los años el gobierno nunca ha logrado erradicar la
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pobreza, ni mejorar la situación en diversas ciudades del país, donde la gente vive en condiciones infrahumanas.
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La poca ayuda que se recibe es del sector privado o civil, y muy pocas veces del gobierno. Si cambiaría el
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sistema corrupto e invirtieran en los sectores olvidados, se lograría la justicia social y la igualdad.
14. ¿Desde tu posición, como joven, a través de qué acción concreta podrías combatir la falta de solidaridad
e inequidad de la sociedad?
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Considero que puedo ofrecer un voluntariado de clases para niños pequeños, los días sábados y domingos;
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conformando un equipo de profesores con amigos que también deseen apoyar en la educación de los niños de
zonas marginales. De este modo, se practica la solidaridad y a la vez se combate la inequidad porque se les
transmitirá conocimientos académicos, artísticos y valores. Sería un programa muy ameno y didáctico para
11que
los niños desarrollen el amor por el estudio. Ese sería mi pequeño aporte a la sociedad.
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BIBLIOGR
AFIA
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Metacognición:
- ¿Por qué crees que es importante observar a otras personas argumentar? ¿En qué te ayudó?
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- ¿Observaste
Porque sirveelcomo
videomodelo
a conciencia y escuchando
para aplicarlo cada parte
al argumentar. A con mucha
mejorar mi atención?
estilo de exposición.
Sí. Repetí varias veces el video para interiorizar las ideas que plantea.
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Autoevaluación

Indicadores Responde con SÍ o

NO
¿Leíste de manera consciente la teoría sobre la exposición argumentativa? SÍ
¿Detuviste el video a medida que necesitabas comprender con detenimiento alguna parte de la SÍ
exposición argumentativa?
¿Consideras que los argumentos del expositor convencen al oyente? SÍ
¿Tomarías de ejemplo las formas gestuales y la entonación utilizadas por el expositor? SÍ

Oportunidad Fundación Educacional. (S/F). Guía rápida para la aplicación de estrategias de comprensión oral en

NT1 y NT2. https://fundacionoportunidad.cl/assets/uploads/rie/recursos/9e3d6-guia-rapida-para-la-aplicacion-

de-estrategias-de-comprension-oral.pdf

Real Academia Española (2010). Nueva gramática básica de la lengua española. Espasa Libros, S. L. U.

https://www.rae.es/sites/default/files/Sala_prensa_Dosier_Gramatica_2009.pdf

12
Real Academia Española. (2012). Ortografía básica de la lengua española. Espasa Libros, S. L. U.

https://escuelajudicial.cjf.gob.mx/concursos/2021/Mayo/Oficiales/Bibliografia/

Ortografia_basica_de_la_lengua_espaniola.pdf

REDALYC. (2008). Lección3. La comprensión oral I. https://www.redalyc.org/pdf/921/92100605.pdf

Teresa m; González M y Valverde T. (S/F). Los procesos de comprensión y expresión oral.

https://digitum.um.es/digitum/bitstream/10201/36641/1/Los%20procesos%20de%20comprensi%c3%b3n

%20y%20expresi%c3%b3n%20oral.pdf

Zarza D. (2017). El desarrollo de la expresión y comprensión oral. Propuesta didáctica.

https://reunir.unir.net/bitstream/handle/123456789/5109/ZARZA%20GOMEZ%2C%20DAGOBERTO.pdf?

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13
Este material educativo es para uso exclusivo de los alumnos del Programa de Educación a Distancia del
Liceo Naval “Almirante Guise”.