Escuela Secundaria Técnica #14 Eldorado, Sinaloa

Prof. Bianca Martínez Soto

Historia 2do. Grado BLOQUE 1 Ciclo escolar 2023-2024
Contenido
La conformación de las metrópolis y los sistemas de dominación.
:
Campo Ética, Naturaleza Inicio de la colonización europea
 La Bulas Alejandrinas y el Tratado de Tordesillas, ¿derecho
Formativo: y Sociedades
Tema LTG: divino o ambición expansionista?
 La invasión de las Antillas: exterminio y esclavitud

 Revisa desde una perspectiva fundada en valores universales, como 2 semanas

Procesos de la libertad, la justicia, el respeto y la tolerancia, el contenido de las
Tiempo de 8 sesiones
desarrollo de Bulas Alejandrinas y el Tratado de Tordesillas.
realización: 16 – 27
aprendizaje:  Registra y extrae conclusiones con respecto al arribo de los
octubre
españoles al nuevo mundo y la colonización de las Antillas.
Ejes que se
Pensamiento Crítico, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
favorecen:
CAMPOS FORMATIVOS CON QUE SE VINCULA TRANSVERSALMENTE:
Lenguajes:
• Participar en conversaciones grupales y debates, expresando opiniones fundamentadas mediante fuentes, respetando
puntos de vista y formulando preguntas relacionadas con el tema.
De lo humano y comunitario:
• Respetar la diversidad cultural, religiosa y étnica, y las ideas y creencias distintas de las propias, considerando la
importancia del diálogo para la convivencia y el logro de acuerdos, evitando prejuicios.
Saberes y pensamiento científico:
• Aplicar habilidades de pensamiento crítico tales como:
o Formular inferencias fundadas respecto a los temas del contenido.
o Fundamentar sus opiniones con base en evidencia.
Instrumento de Evaluación: rubrica y cuaderno de los alumnos.
Materiales: Proyector, pintaron, plumones, copias del LTG y cuaderno de los alumnos.
Producto: Reflexión escrita, participación en Debate.
SECUENCIA DIDÁCTICA DE ACTIVIDADES SEMANA 1
Sesiones Actividades
Inicio
• Comenzaremos esta sesión observando y comentando él video “La religión en Mesoamérica”.
https://www.youtube.com/watch?v=Dxup49gwAlE
Desarrollo
1. ¿Qué actividad retrata la imagen?
2. ¿Quiénes participan?
3. ¿Identifican al gobernante? ¿qué elementos les ayudaron a identificarlo?
¿Reconocen algún elemento religioso? ¿Por qué creen que está
presente?
Sesión 1 4. ¿Qué se puede decir de la religión en Mesoamérica?
5. ¿Por qué era tan importante la religión en las culturas prehispánicas?

• Después de ver el video, se solicitará que analicen la siguiente imagen y respondan lo que se plantea.
Anotarán sus respuestas en el cuaderno.
Cierre
• Observaremos un breve video documental de 2 minutos titulado “La Conquista. Los sacrificios humanos y la
conquista espiritual”. https://www.youtube.com/watch?v=w2FoeWBpUWY
• Crearemos una mesa de diálogo grupal con base en el contenido del audiovisual enfatizando la pregunta:
¿qué opinan de los sacrificios humanos practicados en las culturas prehispánicas?
 Inicio
• Para comenzar esta sesión observaremos y comentaremos el contenido del video “Las Bulas Papales”.
https://www.youtube.com/watch?v=fFFtO1cKT78
Desarrollo
• Leerán el texto y llevarán a cabo lo que se propone.
Las bulas son unos archivos que tratan comúnmente asuntos políticos o religiosos,
en la situación de contener sello papal se sabe como bula papal o bula pontificia.
Estas son expedidas por la Cancillería Apostólica Papal sobre asuntos de la gestión
clerical e inclusive civil. El sello papal es una pequeña medalla de plomo con una
cruz en medio y una representación de San Pedro y San Pablo y en el reverso el
nombre del papa del instante y el año de pontificado.
Sesión 2 • Con base en el audiovisual, el texto y la investigación que consideren oportuna, responderán las preguntas:
o ¿Que otorgaba las Bulas Alejandrinas?
o ¿Cuántas Bulas Alejandrinas hay?
o ¿Qué función tenían las bulas?
o ¿Qué Papa firmo las Bulas Alejandrinas?
o ¿Cuándo fue la bula alejandrina?
o ¿Qué función tienen las bulas papales?
o ¿Cuál fue la última bula papal?
o ¿Qué entrego América a España?
Cierre
• Formaremos al grupo en equipos para crear un debate en torno al tema de las Bulas Alejandrinas fundado
en valores universales, como la libertad, la justicia, el respeto y la tolerancia.
Inicio
• Analizarán las imágenes de la “Matricula de tributos” y
responderán lo que se plantea.
¿Para qué piensas que servían los dibujos que muestran
las imágenes de la "Matrícula de tributos"?
• En parejas, identificarán algunos de los artículos que se
tributaban y los enumerarán en una lista en sus
cuadernos.

Desarrollo
• Retomaremos la “Matrícula de tributos” de la actividad anterior. La volverán a analizar, leerán el siguiente
texto, reflexionarán y responderán lo que se plantea.
Los macehuales
Sesión 3 Los macehuales o macehualtin en plural, eran un grupo aborigen que formaba parte de la sociedad azteca y
ocupaba el tercer escalón en la estructura social. Jerárquicamente, esta etnia se ubicaba por encima de los esclavos
y debajo de los nobles. Fueron los únicos nativos que tenían posibilidad de situarse en un puesto ilustre si
destacaban en la guerra.
Esta casta se dedicó a la elaboración de las armas que se utilizaban en el campo de batalla, a la edificación de
viviendas y al servicio militar. También tenía la obligación de pagar tributos, ya que no era un pueblo totalmente
subyugado por el cacique. Al igual que los siervos, los macehuales podían poseer algunos bienes.
Fuente: https://www.lifeder.com/macehuales/
o ¿Qué funciones tenía la guerra entre los pueblos mesoamericanos? ¿Por qué se relacionaba con la
economía y con la religión? ¿Cuál es la importancia de la "Matrícula de tributos"? ¿Pueden relacionar lo
visto con la estructura social, por ejemplo, cómo vivían y lo que tenían las clases dominantes a diferencia
de los macehuales?
Cierre
• Escribirán una pequeña conclusión para compartir con el grupo sus reflexiones.

Sesión 4 Inicio
• Iniciaremos la sesión observando y reflexionando en el contenido del video “La Cultura Maya”.
https://www.youtube.com/watch?v=Pmb-h56Nt9M&t=129s
 Desarrollo
• Después de comentar algunos aspectos sobre la cultura maya, ampliarán su conocimiento de esta
civilización, llevando a cabo lo siguiente.
• En equipos de trabajo, realizarán una breve investigación sobre los mayas en el periodo Posclásico.
• Podrán utilizar las fuentes de consulta que deseen, siempre y cuando sean confiables.
• Deberán responder las siguientes preguntas:
o ¿En qué territorios se encontraba esa civilización?
o ¿Cuáles fueron sus principales ciudades?
o ¿Cuáles fueron sus principales expresiones culturales, científicas y políticas?
o ¿El pueblo maya tenía algún mito de origen? ¿Cuál?
• Capturarán su información en fichas de trabajo.
Cierre
• Al final, entre todos, definirán cuáles son los resultados de su investigación y qué datos les parecen más
importantes y los discutirán grupalmente.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE ACTIVIDADES SEMANA 2

Sesiones Actividades
Inicio
• Comenzaremos la sesión observando y comentando el video “Mesoamérica y sus culturas”.
https://www.youtube.com/watch?v=ZIMNWyM7EsU&t=67s
Desarrollo
• Elaborarán, en equipos, un cuadro comparativo, como el que se muestra, en el que identifiquen las similitudes
y diferencias entre los pueblos mesoamericanos y los de la península ibérica en el siglo XV. Investigarán lo que
no sepan o recuerden.
Mesoamérica en el Península Ibérica,
Sesión 5 posclásico tardío siglo XV
Organización y clases sociales
Dominio político (relaciones entre gobernantes y gobernados)
Vínculos de la religión con la política
Relaciones políticas entre pueblos
Tributo y vasallaje
Cierre
• Compartirán grupalmente sus trabajos y, si fuese el caso, completarán o corregirán el propio.
Inicio
• Para comenzar esta sesión observaremos y comentaremos el contenido de la nota en video “Creencias
religiosas, diversidad de cultos en México”. https://www.youtube.com/watch?v=YM25sCp_dL4
Desarrollo
• Solicitaremos un trabajo cuyo objetivo será que reconozcan y contrasten algunas diferencias entre la religión
mexica y la cristiana.
o En equipos de cuatro integrantes, elaborarán dos listas: una con las características generales de la religión
mesoamericana y otra con las de la religión cristiana que llegó con los españoles.
Sesión 6
o Será importante que consideren que no se trata de decidir si alguna de las dos religiones era superior a la
otra, sino de establecer diferencias culturales.
o Con apoyo docente, comentarán sus listas en base, escucharán a todos los compañeros que tengan alguna
opinión y crearán conclusiones generales.
o Una vez entregados los trabajos, los guardarán en sus portafolios.
Cierre
• Formularemos una mesa de diálogo para socializar los resultados de su investigación y obtener entre todo el
grupo una conclusión final.
Sesión 7 Inicio
Iniciaremos la sesión observando y reflexionando en el contenido del video “El tratado de Tordesillas”.
https://www.youtube.com/watch?v=02tLWB96Q5g
 Desarrollo
Analizarán el siguiente texto y responderá en lo que se plantea.
Tratado de Tordesillas
El Tratado de Tordesillas, presentado de forma conjunta por España y Portugal, ha pasado a formar
parte del registro de la Memoria del Mundo de la UNESCO.
El Programa Memoria del Mundo de la UNESCO se creó en el año 1997 para preservar el patrimonio
documental, auténtica memoria del mundo y espejo de la diversidad de lenguas, pueblos y culturas
de nuestro planeta. La creación del programa obedeció a la constatación de la suma fragilidad de esa
memoria y al hecho de que día tras día desaparecen elementos importantes del patrimonio
documental que la componen.
o ¿Que provocó el Tratado de Tordesillas?
o ¿Qué impacto tuvo el Tratado de Tordesillas?
o ¿Quién autoriza el Tratado de Tordesillas?
o ¿Quién dividió los países del mundo?
o ¿Cuánto duró el Tratado de Tordesillas?
o ¿Qué tipo de acuerdo es el Tratado de Tordesillas?
o ¿Dónde se firmó el Tratado de Tordesillas?
o ¿Cuál es el significado de Tordesillas?
o ¿Cómo influyó el Tratado de Tordesillas en la colonización del continente americano?
Cierre
• Formaremos al grupo en equipos para crear un debate en torno al tema del Tratado de Tordesillas fundado en
valores universales, como la libertad, la justicia, el respeto y la tolerancia.
Inicio
• En pequeños equipos investigarán y elaborarán un breve ensayo con el título “la colonización de las Antillas”.
Socializarán los resultados de forma grupal.
Desarrollo y Cierre
• Observarán con atención la información de la línea del tiempo de las civilizaciones prehispánicas y el mapa de
Mesoamérica. Posteriormente harán lo que se indica:

Sesión 8

o Identificarán en el mapa, con apoyo docente, los acontecimientos de la línea del tiempo.
o Establecerán los cambios más significativos, así como los elementos que permanecen iguales.
o Compararán sus observaciones con las de sus compañeros.
Evaluación Formativa del Proceso de Desarrollo del Aprendizaje
Conceptos No logrado Medianamente logrado Logrado
Comprende el diseño de las instituciones sociales y religiosas en los pueblos
prehispánicos y en la época novohispana.
Explica los principales periodos de las culturas prehispánicas hasta la llegada
de los españoles.
Investiga y resume las costumbres y tradiciones de las sociedades
prehispánicas y las que existieron a raíz de la Conquista.
Identifica los elementos de las civilizaciones y ubica temporal y
espacialmente los principales sucesos y procesos históricos.
Escudriña, desde una perspectiva fundada en valores universales, el
contenido de las Bulas Alejandrinas y el Tratado de Tordesillas.