GRADO y

ASIGNATURA Historia GRUPO 6° TIEMPO Semana 1

BLOQUE 3 Las Civilizaciones Mesoamericanas y Andinas
TEMA Las civilizaciones anteriores a los incas: Chavín, Nazca, Moche, Tiahuanaco,
Huari.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
Identifica algunas características de las Las civilizaciones anteriores a los incas:
civilizaciones de los Andes. Chavín, Nazca, Moche, Tiahuanaco, Huari.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para ubicar temporal y
espacialmente los principales hechos y procesos históricos del lugar donde viven, del país y del
mundo.
• Consulten, seleccionen y analicen diversas fuentes de información histórica para responder
preguntas sobre el pasado.
• Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del presente para fortalecer
su identidad y conocer y cuidar el patrimonio natural y cultural.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
 Comprensión del tiempo y del espacio históricos.
 Manejo de información histórica.
 Formación de una conciencia histórica para la convivencia.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
 Recordar las características de las civilizaciones Mesoamericanas para poder hacer una
comparación con las civilizaciones antes de los Incas y ver sus semejanzas.
DESARROLLO:
 Leer las pág. 68 y 69 sobre las culturas surgidas en América del Sur. Retomar el mapa de
inicio para recordar su ubicación espacial.
 Revisar el siguiente enlace sobre algunas culturas preincas:
https://youtu.be/b5My97h4M_M
 Contestar el ejercicio “Antes de los Incas” del Cuadernillo de Ejercicios.
CIERRE:
 Contestar en ejercicio “Las civilizaciones anteriores a los Incas” del Cuadernillo
de Ejercicios, en donde escribirán las características de las culturas Chavín,
Tiahuanaco, Nazca, Moche y Huari.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 68 y 69. Enlaces sugerido. Cuadernillo de Ejercicios.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Preguntas de reflexión. Actividades del Cuadernillo de Ejercicios.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES
 GRADO y
ASIGNATURA Historia GRUPO 6° TIEMPO Semana 2
BLOQUE 3 Las Civilizaciones Mesoamericanas y Andinas
TEMA Los incas: Organización económica, social, política y cultural.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
Distingue las características de la organización Los incas: Organización económica, social,
económica, social, política y cultural de los política y cultural.
incas.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para ubicar temporal y
espacialmente los principales hechos y procesos históricos del lugar donde viven, del país y del
mundo.
• Consulten, seleccionen y analicen diversas fuentes de información histórica para responder
preguntas sobre el pasado.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
 Comprensión del tiempo y del espacio históricos.
 Manejo de información histórica.
 Formación de una conciencia histórica para la convivencia.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
 Hacer un breve repaso de las civilizaciones que antecedieron a los Incas.
DESARROLLO:
 Ver el siguiente enlace sobre los incas y comentar sobre lo visto:
https://youtu.be/i4a7ukZxwSs
 en el video en lluvia de ideas.
 Leer y analizar las pág. 70 y 71 del libro de texto y elaborar un diagrama en el cuaderno
destacando las características más importantes.

LOS INCAS

CIERRE:
 Contestar el crucigrama “Los Incas” del Cuadernillo de Ejercicios.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 70 a la 72. Enlaces sugeridos. Hojas blancas. Colores.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Diagrama y crucigrama sobre los Incas
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES
 GRADO y
ASIGNATURA Historia GRUPO 6° TIEMPO Semana 3
BLOQUE 3 Las Civilizaciones Mesoamericanas y Andinas
TEMA Mexicas e incas: Elementos comunes.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
Señala semejanzas y diferencias entre las
Mexicas e incas: Elementos comunes.
culturas mexica e inca.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del presente para fortalecer
su identidad y conocer y cuidar el patrimonio natural y cultural.
• Realicen acciones para favorecer una convivencia democrática en la escuela y su comunidad.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
 Comprensión del tiempo y del espacio históricos.
 Manejo de información histórica.
 Formación de una conciencia histórica para la convivencia.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
 Recordar lo analizado sobre los Incas y las características de los Mexicas, ¿se parecen en
algo?, ¿en qué son diferentes?, ¿qué elementos tenían en común?
DESARROLLO:
 Leer la pág. 72 acerca de los mexicas e incas, rescatar lo más importante.
 Comprendo y aplico. Realizar el diagrama de todas las civilizaciones mesoamericanas en
el cuaderno y completarlo. Reflexionar con las preguntas: ¿cuáles son las similitudes y
diferencias entre las culturas mesoamericanas y andinas?, considerar las características
de su ubicación, el tiempo en que se desarrollaron, creencias, avances, etc. L.T. pág. 72
CIERRE:
 Hacer el ejercicio “Mexicas e incas: elementos comunes” del Cuadernillo de
Ejercicios, en el cual deberán enlistar diez características que tengan en común estas
dos culturas.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Página 72. Cuadernillo de Ejercicios.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Diagrama de las civilizaciones mesoamericanas. Actividad del Cuadernillo de Ejercicios.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES
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ASIGNATURA Historia GRUPO 6° TIEMPO Semana 4
BLOQUE 3 Las Civilizaciones Mesoamericanas y Andinas
TEMA Un día en el mercado de Tlatelolco.
La educación de los Incas.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
Temas para analizar y reflexionar.
Investiga aspectos de la cultura y la vida
Un día en el mercado de Tlatelolco.
cotidiana del pasado y valora su importancia.
La educación de los Incas.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para ubicar temporal y
espacialmente los principales hechos y procesos históricos del lugar donde viven, del país y del
mundo.
• Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del presente para fortalecer
su identidad y conocer y cuidar el patrimonio natural y cultural.
• Realicen acciones para favorecer una convivencia democrática en la escuela y su comunidad.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
 Comprensión del tiempo y del espacio históricos.
 Manejo de información histórica.
 Formación de una conciencia histórica para la convivencia.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
 Platicar acerca de los mercados de su comunidad, ¿han estado ahí?, ¿qué venden?,
¿cómo es el ambiente?, ¿les gusta ir?
DESARROLLO:
 Leer el texto de la pág. 73 sobre el mercado de Tlatelolco. Comparar con los mercados
de hoy y comentar: ¿en qué son diferentes?, ¿en qué se parecen?, etc.
 Investigo y valoro. Observar las imágenes de la pág. 74 y comentar lo que ven.
Comentar: ¿cómo se organizan?, ¿qué productos se ofrecen?, ¿cómo se adquieren las
mercancías?, etc.
 Analizar la lectura de la pág. 75 sobre la educación de los incas para rescatar del texto
acerca del tipo de educación que se daba anteriormente y a quiénes.
CIERRE:
 Investigo y valoro. Elaborar una tabla de dos columnas en el cuaderno. Anotar los
elementos que llamaron su atención de la educación de los incas y la opinión que se
tiene al respecto. L.T. pág. 75
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 73 a la 77. Cuaderno.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Preguntas de reflexión. Cuadro sobre la educación de los Incas y su opinión.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES