SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIORY SUPERIOR

DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y SUPERACIÓN DOCENTE

DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN NORMAL
ESCUELA NORMAL “VALLE DEL MEZQUITAL”
CLAVE CT: 13DNL0003F

PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA PARA ALUMNOS.

Periodo Escolar (fecha): 17 de abril al 21 de abril

Asignatura: Geografía

Campo de Formación: Exploración del mundo natural y social

Datos generales:

Escuela Primaria: Rural Federal “Justo Sierra”

Zona-____ Sector-____, CCT. 13DPR______,

Turno matutino, comunidad: _____________, Municipio: ________________________

Maestra titular: Pablo Juarez

Director: _______________________________________________________________

Maestro en formación: Christian Daniel Dorantes Mejía

CURSO TEMA O CONTENIDO

BLOQUE: I “El estudio de México a través de APRENDIZAJES ESPERADOS:
los mapas.”  Reconoce la utilidad de los mapas para obtener y conocer la
EJE: Análisis espacial y cartografía información acerca del territorio nacional.
TEMA 1: “En busca de México”

CONSIDERACIONES PREVIAS

Rev. 02/16-11-16 PR-TS-01-F2

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De acuerdo a las observaciones realizadas al grupo, se puede apreciar que la mayoría de los alumnos, comprenden lo
que leen, esto ayuda en gran medida, ya que al leer o informarnos acerca de un tema en especifico, se debe
comprender lo que se escucha, para poder conocer más y de este modo tener más dominio del mismo.

SECUENCIA DIDÁCTICA.

INICIO (20 minutos):

Iniciar la clase mostrando un globo terráqueo y preguntar a los alumnos si pueden encontrar México. Dejar que algunos
voluntarios lo intenten.
Hacer la pregunta inicial: "¿Han visto representaciones de nuestro país?, ¿dónde?". Escuchar las respuestas de los
estudiantes y discutir brevemente sobre ellas.
Mostrar un mapamundi y señalar México.

DESARROLLO (40 minutos):

Dividir a los estudiantes en grupos de 4 o 5. Entregar a cada grupo un mapamundi y lápices de colores.
Pedir a los estudiantes que identifiquen y coloreen México en el mapa. Brindar apoyo y guía si es necesario.

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Explicar que México tiene límites con otros países y que esos límites forman parte de los límites territoriales de México.
Entregar a cada grupo tarjetas con los nombres de los países colindantes a México (Estados Unidos al norte, Guatemala y
Belice al sur.).
Solicitar a los alumnos que trabajen en equipo para encontrar y colorear en el mapa los países colindantes a México.
Circular por los grupos para ofrecer asistencia y verificar su progreso.
Explicar a los alumnos que Las fronteras de México son importantes porque ayudan a proteger a nuestro país y a
mantenerlo seguro. Imagina que tienes una casa y quieres protegerla de personas extrañas o de animales peligrosos,
para eso construyes una cerca alrededor de tu casa. De la misma manera, México tiene fronteras con otros países para
proteger nuestro territorio y nuestra gente de posibles amenazas externas. También son importantes para el comercio
internacional. México compra y vende muchos productos y servicios con otros países, y las fronteras nos ayudan a
controlar la entrada y salida de estos productos. También nos permiten establecer acuerdos comerciales y facilitar el
movimiento de bienes y servicios a través de las fronteras. Por último, las fronteras de México son importantes para la
gestión de los recursos naturales. México tiene muchos recursos naturales valiosos, como petróleo, gas y minerales. Las
fronteras nos ayudan a definir las áreas donde se encuentran estos recursos y a regular su explotación para que sea
segura y sostenible. Animar a los estudiantes a expresar sus opiniones y a debatir sobre el tema.

Luego, mostrar imágenes de las fronteras naturales y artificiales de México, como montañas, ríos, puentes y muros.
Preguntar a los estudiantes si saben qué es una frontera natural y una frontera artificial y qué ejemplos pueden
identificar en las imágenes.

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Dividir a los estudiantes en dos grupos y asignar a cada grupo una de las dos categorías: frontera natural o frontera
artificial. Solicitar a cada grupo que elabore una lista de ejemplos de fronteras que correspondan a su categoría, y pedir
que discutan y justifiquen sus elecciones.
Finalmente, reunir a los dos grupos y pedirles que presenten sus listas y ejemplos a la clase. Discutir las similitudes y
diferencias entre las fronteras naturales y artificiales, y preguntar a los estudiantes si creen que estas fronteras tienen
algún impacto en la vida de las personas que viven en los límites territoriales de México.

CIERRE (15 minutos):

Presentar un juego en el cual los alumnos deban identificar los países colindantes a México, la actividad permite además
permite seleccionar las fronteras artificiales y naturales. (https://es.educaplay.com/recursos-educativos/6882518-
fronteras_de_mexico.html)

TIEMPO ESTIMADO
50 minutos.

RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE

 Recursos materiales:
- Globo terráqueo y mapamundi

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- Lápices de colores
- Tarjetas con los nombres de los países colindantes a México
- Imágenes de fronteras naturales y artificiales
- Juego interactivo para identificar países colindantes y fronteras naturales y artificiales.

 Recursos cognitivos:
Lista de cotejo

EVALUACIÓN
INSTRUMENTOS CRITERIOS EVIDENCIAS
Lista de cotejo Explicó la importancia de las fronteras de  Presentaciones de los grupos sobre sus
México. listas de ejemplos de fronteras naturales
Entregó tarjetas con los nombres de los países y artificiales.
colindantes a México.
Explicó las diferencias entre fronteras naturales  Participación de los estudiantes en la
y artificiales y mostró ejemplos. discusión sobre las similitudes y
Trabajó en equipo de manera colaborativa y diferencias entre las fronteras naturales y
respetuosa. artificiales y su impacto en la vida de las
Participó activamente en la discusión sobre la personas que viven en los límites
importancia de las fronteras de México. territoriales de México.
Identificó y explicó al menos un ejemplo de
cómo las fronteras protegen a México y a su  Registro de las respuestas de los

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gente. estudiantes durante la actividad y en el

juego final de identificación de países
colindantes a México y de fronteras
naturales y artificiales.

MOMENTOS: MODALIDADES:
Diagnóstica: Autoevaluación:
Formativa: Coevaluación:
Sumativa: Heteroevaluación:

LISTA DE COTEJO

Nombre del alumno Aspecto1 Aspecto 2 Aspecto 3 Aspecto 4 Aspecto 5

Bautista Escamilla Luis Ángel
Bautista Quintero Carlos Yael
Castillo Gutiérrez Elia
Contreras Martínez Yoltic Lael
Cornejo Urbano David
Cruz Corona Karen Cecilia
De la Paz Pérez Dayra Alizee
Díaz Huerta Vania Andrea
Escamilla Porras Britany Adilene
Escobar Pérez Edgar Alain
Fuentes Ángeles Andros Natanael
García Maya Leonel
García Mota Geraldo Aarón

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Granados Pacheco Nelly Lucero

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actúa como un docente de primaria con 40 años de experiencia.

Lee la siguiente actividad, el objetivo es que los alumnos localicen los límites territoriales de México: Donají encontró el
estado de Oaxaca representado en un globo terráqueo y en fotografías. ¿Tú has visto representaciones de nuestro país o
de algún estado como Oaxaca?, ¿dónde?

Ahora debes diseñar una secuencia didáctica con INICIO, DESARROLLO, CIERRE, esta debe estar escrita con lujo de
detalles además debes enfocarla a alumnos de cuarto grado de primaria de 10 años.

No preguntes directamente el aprendizaje esperado durante la recuperación de saberes previos, realiza preguntas
enfocadas en otra dirección relacionada directamente con el tema.

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