UNIVERSIDAD TECNOLOGICA DEL PERÚ

FACULTAD DE DERECHO Y CIENCIAS HUMANAS

CARRERA PROFESIONAL DE PSICOLOGIA

Asignatura:

PSICOLOGIA DEL DESARROLLO I

Presentación del taller de estimulación temprana en el área socioemocional para

niños de 5 años

Docente:

Gabriela Esttefany De Los Santos Bolo

Alumnos:

Freshia Cristel Bermúdez Mendoza

Leslie Marjorie Ríos Hernández

Moisés Sebastián Rosales Aranda

Celeste Anthonella Zavala Rojas

Alessandra Valeria Diestra Alva

CICLO II

Chimbote – Perú

2023
 I. INTRODUCCIÓN

Entender la relevancia de un taller de estimulación temprana en el desarrollo socioemocional

de niños de 5 años requiere una mirada profunda en tres aspectos esenciales: el desarrollo

integral del niño, la importancia de la estimulación temprana, y la consideración especial de la

edad de cinco años. Según (Acebo, M. E. C., & Poveda, A. G. C., 2020)

La infancia es una etapa crítica donde se configuran las bases de lo que será el individuo en

su madurez. El desarrollo integral del niño no solo abarca el crecimiento físico, sino también la

maduración emocional, cognitiva y social. En esta etapa, la interacción con el entorno y las

experiencias vividas juegan un papel crucial. La forma en que un niño de cinco años percibe,

entiende y se relaciona con su mundo está profundamente influenciada por su desarrollo en

estas áreas interconectadas.

La estimulación temprana se enfoca en enriquecer el entorno del niño para fomentar el

aprendizaje y el progreso de habilidades clave; y está referida a las actividades y experiencias

diseñadas para potenciar el desarrollo en las primeras etapas de la vida. En el contexto

socioemocional implica crear oportunidades para que los niños desarrollen competencias

como la empatía, la comunicación y la colaboración. Es una etapa donde el juego, la

interacción con pares y adultos, y la exploración segura del entorno pueden tener un impacto

significativo en el desarrollo social del niño.

A los cinco años, los niños están en un punto de inflexión en su desarrollo. Es una edad donde

están refinando habilidades adquiridas y explorando nuevas formas de interacción

socioemocional. En este momento, los niños comienzan a formar amistades más significativas,

entienden mejor las normas sociales y empiezan a manejar conceptos más complejos como la

justicia, la amistad y las normas de grupo. Por tanto, un taller de estimulación temprana para

niños de esta edad debe estar meticulosamente diseñado para abordar estas áreas

emergentes en su desarrollo.
II. IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA

La identificación del problema según (Mosquera Ruíz, B. E., & Murillo Ajila, A. M., 2015) en

un taller de estimulación temprana para niños de 5 años se centra en la variabilidad del

desarrollo de habilidades socioemocionales que es crucial en esta etapa. Algunos niños

pueden enfrentar desafíos en formar relaciones sociales complejas, mostrar empatía,

compartir o resolver conflictos. Esta disparidad en el desarrollo socioemocional puede

deberse a diferencias en el desarrollo cognitivo y emocional, la influencia del entorno,

incluyendo la limitada exposición a estímulos sociales variados, y la necesidad de reconocer

y apoyar necesidades especiales o desafíos específicos. Este conjunto de factores hace

esencial la implementación de estrategias adaptativas y sensibles a las necesidades

individuales de cada niño para asegurar su desarrollo socioemocional integral.

La edad de los 3 a 5 años de los niños es vital para lograr un desarrollo socioemocional

adecuado mediante el aprendizaje de habilidades sociales por el gran registro de vivencias y

contextualizaciones donde el niño pueda lograr auto percibirse como también a los demás

niños de un panorama más integrativo, asimismo se llega a la comprensión de las

normativas y negativas. Adquirir todo ello, supone muchos beneficios para sus años

posteriores y un desarrollo integral continuo, influenciando en la autoestima, en su

autorregulación de comportamiento, entre otros. Por otro lado, el desarrollar estas destrezas

socioemocionales, permitirá una mejor integración con otros niños y adultos de su entorno,

de acuerdo al contexto en el cual se encuentre. Asimismo, promoverán efectos favorables

como una mejor adaptación, lograr la aceptación social por su grupo de iguales, poder

concebir el respeto de los comportamientos de sus pares, es decir, el aprendizaje adecuado

y oportuno de sus habilidades sociales respecto a su edad y contexto muestran un resultado

significativo en su desarrollo socioemocional. (Lacunza, s. f.).

III. MARCO TEORICO

A. Definición de conceptos claves

a) Primera infancia:

La primera infancia se comprende en un rango de edad desde los 0 - 6 años de vida

del niño, donde empieza un periodo muy importante para el desarrollo cerebral y físico,

además de ser más susceptibles a las influencias de su entorno y contextos. Brindando

la creación de los cimientos para los posteriores años de vida.

b) Desarrollo social:

Se define como el proceso evolutivo del desarrollo de la maduración de los niños para

la creación de vínculos con otros niños o adultos mediante la interacción social.

c) Desarrollo emocional:

Se refiere a la capacidad y habilidad que posee el infante para poder expresar sus

emociones, lograr identificarlas y concebir su regulación de estas mismas, de la misma

manera que dar una respuesta oportuna respecto a las emociones de los demás.

d) Cooperación:

Se precisa como la ejecución impulsada por dos características importantes: tienen

objetivos comunes o compartidos con otros niños, surgiendo de esa manera la

interacción social por la realización conjunta con otros niños.

e) Independencia personal:

Capacidad para tomar decisiones propias y llevar a cabo acciones poniendo en

práctica las habilidades y medios individuales:

f) Desarrollo cognitivo:

Es la fase por el medio que el ser humano logra adquirir conocimiento mediante el

aprendizaje y experiencias propias.

g) Empatía:

Se entiende la empatía como la facultad para poder comprender y poner en común

nuestras emociones con las de los demás, por ello, logrando mirar las cosas desde el

panorama de otras personas.

h) Habilidades sociales:

Las habilidades sociales se determinan como conductas usadas de forma eficaz para

realizar una interacción social con un individuo o grupo de individuos, asimismo, son

conductas maleables para conseguir un fin frente a situaciones sociales específicas.

i) Indagación constante:

La indagación se precisa como el proceso de investigación generado por la curiosidad

del infante en el que, realiza preguntas para conocer y comprender su entorno y el

mundo donde está.

j) Aceptación social

Se comprende como la acogida positiva que tiene el niño frente a un grupo social,

pudiendo crear relaciones sociales.

B. Características significativas de la etapa del desarrollo socioemocional en niños

de 3 a 5 años (hitos).

a) Querer agradar a sus amigos y ser aceptado socialmente

b) Obedecen las reglas la mayor parte del tiempo

c) Manifiestan independencia

d) Disfrutan de los juegos de simulación y de disfrazarse

e) Desarrollan una mayor capacidad para discernir la fantasía con su realidad, sin

embargo, se divierten realizando juegos de simulación.

f) Comienzan a interesarse por la socialización con sus pares

b) Identifican y entienden sus emociones

 e) Comienzan a interpretar e identificar las emociones de los demás

g) Comienzan a verbalizar un sinfín de emociones, expresando a su vez sus

necesidades y deseos.

g) Aprenden a autorregular sus emociones

h) Logran identificar que situaciones producen ciertas emociones específicas.

i) Desarrolla normas sociales como el aprender a respetar su turno y entender el

significado de la palabra “gracias”

(Etapas del desarrollo para niños de 5 años | Cigna, s. f.)

C. Modelo Teórico

El modelo teórico que mejor se adapta al desarrollo socioemocional de niños de 5 años es

la Teoría del Desarrollo Psicosocial de Erik Erikson. Según Erikson el niño se encuentra en

el estadio número 3, denominado “preescolar”, comprendiendo un rango de edad que va

desde los 3 a 5 años, se caracteriza por el desarrollo significativo intelectual del niño,

asimismo incrementa el interés por relacionarse con otros niños, comprobando sus

destrezas y capacidades. Nace la curiosidad por todo el mundo que lo rodea en su

totalidad. En dicho estadio se presenta el conflicto de “iniciativa versus culpa”,

mencionándose el impulso de motivación que se debe dar para que se desarrollen de

forma creativa, además de, desarrollar sus habilidades sociales para su integración social

con sus pares, si las cuestiones o las iniciativas propias del niño son tomadas de forma

desestimada o con negativa el niño puede desarrollar un sentimiento de culpabilidad, por

ello puede evitar tomar la iniciativa a realizar nuevos desafíos por no sentir la capacidad de

poder realizarlos. La importancia de presentar un desarrollo evolutivo continuo y no

interrumpido es vital para el desarrollo en las diferentes áreas a lo largo de las etapas

siguientes que le quedan al ser humano por vivir y afrontar (Regader, 2023).
IV. DISEÑO DEL TALLER

4.1 Tema:

“Todos jugamos a la tiendita”

4.2 Objetivo General:

Promover el desarrollo socioemocional en niños de 5 años, mediante un entrenamiento de

habilidades sociales.

Aquí se pone el link del video

 ACTIVIDAD MATERIALES TIEMPO RESPONSABLES

Aplicación de pre-test (lista de cotejo) - Pompones

- Solapines de 5 minutos Freshia Bermúdez Mendoza
Presentación: La facilitadora se coloca en nombres para los
un punto medio, presentándose con su niños.
nombre utilizando el rapport, carisma y
alegría en su rostro.

INICIO Explicación del objetivo de la sesión: La

facilitadora brinda la información del tema, __________ 5 minutos Freshia Bermúdez Mendoza
el objetivo, y hacia quienes va dirigido el
taller.

Damos la bienvenida: Da la bienvenida a

los niños consultándoles sus nombres, - Parlante
cual es la fruta que más les gusta, etc. - Pompones 5 minutos Freshia Bermúdez Mendoza
Interactúa con niños al ritmo de una
canción instructiva “Hagamos un círculo”

La facilitadora invita a los niños y niñas a

sentarse en círculo para escuchar las pautas
del juego, luego les indica que cierren los
ojos e imaginar que están en una tienda, así ____________ 10 minutos Freshia Bermúdez Mendoza
DESARROLLO
mismo la maestra reconoce los
conocimientos e ideas que los niños tienen
sobre la tienda.

- Estante de
La facilitadora les indica que formen una fila madera
como un trencito para llevarlos a conocer una - Canastas de
tienda, llegando al sector de la tiendita la compras
facilitadora les informa que pueden jugar a - Envases de
comprar lo que deseen, mientras ella botella 10 minutos Freshia Bermúdez Mendoza
 participa jugando con los niños va - Cajas
observando la manera en cómo se relacionan - Foami con
teniendo en cuenta si los productos que diseños de
compran los niños son alimentos nutritivos. verduras y frutas

La facilitadora les avisa 5 minutos antes que

termine la sesión: Que puedan guardar todo
a su lugar una vez realizado les invita a
DESARROLLO sentarse y seguidamente les muestra la
paleta de emociones y les pide hacer un - Temperas
dibujo de la emoción de cómo se sintieron al - Hojas Bond
jugar a la tienda. Si se sintieron felices - Paleta de carita
feliz 15 minutos Freshia Bermúdez Mendoza
colocan su dedito dentro de la tempera y
dibujan en la hoja bond la carita feliz y si no - Paleta de carita
les gusto dibujan la carita triste, terminando triste
todos de dibujar la facilitadora les da el
conteo hasta el 3 para que todos volteen sus
hojas con sus dibujos realizados y le da un
aplauso indicando las felicitaciones. Después
realiza preguntas: ¿Que había en la tienda?
¿Que compraron? ¿Hubo frutas? ¿Con que
pagaron?, posteriormente los niños contestan
con alegría.

Aplicación de post-test (lista de cotejo)

- Parlante
Finalmente, la facilitadora realiza la - Certificados de 10 minutos Freshia Bermúdez Mendoza
CIERRE entrega de certificados de reconocimiento reconocimiento
a cada niño por su participación en el
taller, dando por finalizada la sesión los
niños bailan al compás de la canción “El
baile del cuerpo” entre risas y
movimientos.
V.- EVALUACIÓN PROGRAMADA:

En Requiere
N° Actividades- Desarrollo Socioemocional Logrado proceso apoyo

El niño interactúa con el entorno y sus amigos

1 (compra, vende, juega ordenadamente, espera su
turno, elije).

El niño intercambia distintos roles y

2 responsabilidades asignadas con sus compañeros
de manera cooperativa haciendo Rapport en el
taller.

El niño logra expresar muy bien sus emociones,

3 necesidades y sentimientos a través de una
conducta adecuada.

VI.- CONCLUSIONES:

 Se pudo cumplir con el objetivo principal de estimular el área socio emocional a niños de

5 años, ya que pudieron interactuar entre ellos de manera afectiva y social mediante este

taller de estimulación temprana. Siendo este mismo una gran herramienta para llevar a

cabo el aprendizaje y uso de las habilidades socioemocionales en los infantes en un

entorno apropiado. De esta manera se logra promover una mejora idónea para el logro

de vínculos socioafectivos sanos y desarrollo de la empatía al poder expresar sus

emociones y creando conciencia de la influencia que tienen sus emociones en su

pensamiento y entorno. La estimulación temprana no termina en el taller; su efectividad

se potencia cuando las prácticas y valores enseñados se refuerzan en casa y en otros

entornos sociales. Por lo tanto, involucrar a los adultos en la educación y el desarrollo de

los niños es un aspecto esencial para el éxito a largo plazo de estos programas.

VII.- RECOMENDACIONES:
 Se recomienda que para estimular el área socioemocional en niños de 5 años es

necesario enseñarles a reconocer qué están sintiendo, cómo lidiar con sus

emociones y, sobre todo, gestionar herramientas estratégicas para que dichas

emociones actúen a su favor en todos los aspectos de su vida. Es muy importante

que los cuidadores se centren en proporcionar entornos emocionalmente seguros y

fomentar habilidades emocionales positivas como la regulación emocional, empatía

y resolución de conflictos; a fin de apoyar un desarrollo emocional saludable y una

adaptación social exitosa en la vida adulta. Como en la mayoría de las áreas, los

niños verán a sus padres como modelos a seguir, y la manera como tratemos a

nuestros niños será una lección para ellos sobre cómo tratar a los demás. Por lo

tanto, es recomendable ayudar a los niños a ponerle nombres a las emociones que

estén experimentando, reconocer sus logros y celebrarlos, usar la disciplina en vez

del castigo. Debemos tener expectativas de desarrollo apropiadas, por ejemplo, se

puede hacer participar a los niños en unas competencias en donde todos ganen y

finalmente entre ellos se entregarán los premios.

 VIII.- REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS:

Acebo, M. E. C., & Poveda, A. G. C. (2020). Aspectos fundamentales de los programas de

estimulación temprana y sus efectos en el desarrollo de los niños de 0 a 6 años.

RECIMUNDO, 4(1), 499-520. https://recimundo.com/index.php/es/article/view/901

Mosquera Ruíz, B. E., & Murillo Ajila, A. M. (2015). Influencia de la estimulación temprana

para el aprestamiento a la lectoescritura en los niños de 4 a 5 años . (Bachelor's

thesis, Universidad de Guayaquil. Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la

Educación). https://repositorio.ug.edu.ec/handle/redug/25640

Lacunza, Ana Betina, & Contini de González, Norma. (2009). Las habilidades sociales en niños

preescolares en contextos de pobreza. Ciencias Psicológicas, 3(1), 57-66.

Recuperado en 29 de noviembre de 2023, de http://www.scielo.edu.uy/scielo.php?

script=sci_arttext&pid=S1688-42212009000100006&lng=es&tlng=es.

Regader, B. (2023, 7 junio). La Teoría del Desarrollo Psicosocial de Erik

Erikson. Psicología y Mente.
Recuperado 29 de noviembre de 2023,
de https://psicologiaymente.com/desarrollo/teoria-del-desarrollo-psicosocial-erikson

Candi.org. (2017, Julio). Estimulación Temprana de 5 años. Recuperado en 03 de diciembre

de 2023, de: https://www.candi.org.mx/estimulaci%C3%B3n-temprana

Fundación Padres por Siempre (2023 8, mayo) La importancia de la estimulación temprana

en el desarrollo de los niños. Recuperado en 03 de diciembre de 2023 de:
https://padresporsiempre.net/la-importancia-de-la-estimulacion-temprana-en-el-
desarrollo-infantil/#:~:text=En%20conclusi%C3%B3n%2C%20la%20estimulaci
%C3%B3n%20temprana,y%20habilidades%20de%20cada%20ni%C3%B1o.

ANEXOS

ESTANTE DE MELAMINA
DECORADO EN DISEÑO
DE UNA TIENDITA
PARLANTE

JABA DE
VERDURAS
 CANASTAS

PALETA DE
EMOCIONES

HOJAS BOND Y
TEMPERA

SOLAPINES
CON NOMBRE