I.

- CONCEPTOS INVOLUCRADOS EN LA LECTURA Y ESCRITURA

A.- LECTURA:

1.- Nivel lector: se refiere al grado de aprendizaje alcanzado en la lectura;

este puede ser:
a) - Lectura de vocales y consonantes
- Lectura de sílabas
- Lectura de palabras
- Lectura de oraciones
- Lectura de trozos

b) Es importante junto a estos niveles generales especificar las combinaciones

silábicas que se leen, siendo las combinaciones básicas en nuestro idioma las
siguientes:

- Vocales
- Consonantes
- Sílaba directa por consonante mas vocal; Ej. la - se - bi -te
- Sílaba indirecta, formada por vocal seguida de consonante Ej. al - is - er.
- Sílaba compleja formada por C + V + C; Ej. con - tum - pes.
- Sílaba con diptongo formada por C + V + V una cerrada; Ej. au - ua.
- Sílaba o grupo consonántico; formada por C + C + V; Ej. bru - pla - fri.

Esta secuencia sigue un orden de complejidad articulatoria evolutivo, que es

respetado en la enseñanza de la lectoescritura.

2.- Niveles lectores nos entrega claridad hasta donde lee el niño/a. De
acuerdo a los autores Arturo Pinto, Enrique Oyarzo y otros (CPEIP-1993),
dividen en cinco niveles:

PRIMER NIVEL LECTOR

- Vocales
- Consonantes m – s – p – l – t
- Diptongo
- Conectivo - y –
- Sílaba directa

SEGUNDO NIVEL
- Vocales
- Consonantes m – s - p – l – t
- Diptongo
- Conectivo - y -
- Sílaba directa : mesa – pato
- Sílaba indirecta : asma – alma
- Sílaba compleja : pan - c + v + c
TERCER NIVEL
- Vocales
- Consonantes : m – s – p – l – t
- Consonantes : f – n – h- d – ch – ll – y - j – v - b – z – ñ
- Sílabas : ca – co – cu - que – qui.
- Diptongo – sílaba directa – sílaba indirecta – sílaba compleja
- Sílaba compuesta : constituyó

CUARTO NIVEL
- Los tres niveles anteriores
- Consonantes doble sonido : r – g
- Sílabas : ce - ci
- Consonantes de menor uso : x – k - w

QUINTO NIVEL
- Los cuatro niveles anteriores
Grupos consonántico
3.- Calidad de Lectura Oral: se aprecia a través del tipo de lectura, que
puede ser: (prueba Dominio Lector, 2003)

 No Lector: No sabe leer nada o bien sólo reconoce algunas letras

aisladamente, pero no es capaz de unirlas ni siquiera en sílabas o bien sólo
lee algunas sílabas aisladas.

 Lectura Silábica: Lee las palabras sílaba a sílaba, no respetando las

palabras como unidades:
Ej.: Para leer La mesa está sucia. El lunes la voy a limpiar.
Lee: La – me – sa – es – tá – muy – su – cia – El – lu – nes – la – voy – a – lim-
piar.

 Lectura Palabra a Palabra: Lee las oraciones de un texto, palabra por

palabra, sin respetar las palabras de sentido.
Ej.: Lee: La – mesa – está – muy – sucia – El – lunes – la – voy – a - limpiar.

 Lectura Unidades Cortas: Une algunas palabras formando pequeñas

unidades.
Ej.: La mesa – está - muy sucia – El lunes la – voy – a limpiar.

 Lectura Fuída: Lee en forma continua. Da una inflexión a la voz adecuada al

contenido del texto, respetando las unidades de sentido y la puntuación.
Ej.: La mesa está muy sucia. – El lunes la voy a limpiar.

4.- Velocidad y ritmo: depende de la frecuencia de detenciones producidas

frente a las palabras. El ritmo está dado por la homogeneidad o
heterogeneidad de la velocidad.

Velocidad: tiempo en que tarda en comprenderse el mensaje. La lectura puede

ser rápida, lenta pero segura, rápida e incorrecta, fluida rítmica y arrítmica.
5.- Comprensión lectora: se explora en lectura de frases y trozos. Se trata
de establecer una asociación entre símbolos impresos y su significado. Los
cuatro aspectos básicos de la lectura son:

a) Interpretación: formarse una opinión

sacar ideas centrales
deducir conclusiones
predecir resultados o consecuencias

b) Memoria: conceptos fundamentales

detalles aislados y detalles coordinados
datos para responder preguntas específicas

c) Organización: establecer secuencias

seguir instrucciones
bosquejar
resumir y generalizar

d) Valoración: establecer relaciones causa - efecto

captar el sentido de lo que refleja el autor
separar hechos de opiniones
diferenciar lo real de lo imaginario

6.- Observaciones en el momento de la lectura:

Lectura silenciosa: - motivación

- actitud frente a la lectura
- hábitos posturales
- subvocalización
- velocidad
- posición del material

Lectura oral: - motivación

- actitud frente a la lectura (inseguridad, timidez, etc.)
- hábitos posturales
- fluidez
- posición del material
- pérdidas de líneas
- seguimiento con el dedo

7. Escritura

Niveles
a) Copia : Puede ser letra a letra, sílaba a sílaba, palabra, frases y trozos.
b) Dictado : Escribe letras, sílabas, palabras, frases y trozos.
c) Espontánea : Procedimientos mediante el cual el alumno expresa sus
ideas.

En los niveles se pueden detectar errores específicos que pueden ser

iguales a los de la lectura.
Calidad de la Escritura: resultados de varios aspectos que permiten que la
escritura sea legible.
a) Forma de las letras (anchas, estrechas)
b) Uniformidad
c) Espaciamiento entre las letras y letras, palabras y palabras renglones.
d) Inclinaciones
e) Presión
f) Tamaño
g) Trazo (regular e irregular)
h) Tipo de letra: - Imprenta
- Script
- Cursiva

8. Consideraciones al evaluar Lectura - Escritura:

Para evaluar las competencias lectoras de los alumnos es conveniente

considerar lo siguiente:

- Incluir instrucciones comprensibles para los alumnos

- Procurar que respondan a situaciones naturales
- Incluir contenidos claramente definidos
- Evaluar las competencias lectoras y no la ortografía o la caligrafía
- Considerar preguntas que le permitan al niño poner en juego sus habilidades
de pensamiento
- Permitir, cuando sea necesario, que los niños demuestren sus habilidades a
través de otras modalidades (en voz alta o por medio de un dibujo)

II.- CLASIFICACIÓN DE ERRORES ESPECÍFICOS

1.- Confusiones visuales por distinta orientación espacial

(Rotación o inversión estática)
+ Dificultad que presenta el sujeto para distinguir letras iguales con diferente
orientación en el espacio:
q-d b-d u-n N-Z b-p p-d
q-p p-q M-W a-e b-q b-p

2.- Confusiones visuales por grafía similar (formas semejantes, diferencias

sutiles de grafía)
+ Dificultad que presenta el sujeto para distinguir las letras de forma o grafía
similar:

Escritura imprenta:
m-n v-u n-g-ñ n-ñ x-k
y-v o-c i-l-j h-n d-cl
f-t a-d i-j s-e cl-ch
l-ll b-n e-c D-O E-F
H-K Q-O C-D B-R
3.- Confusiones auditivas por sonidos acústicamente próximos o sonidos
semejantes.
+ Es la confusión de letras que posee un punto de articulación común y cuyos
sonidos son acústicamente próximos.
p-b t-d c-g ch-ll m-n f-v
ll-ñ m-b f-s d-r c-j j-g (a-o-u)

Errores ortográficos
y-ll r-rr j-g (e-i)
c-s-z c-q-k v-b

4.- Inversiones
+ Es el cambio de lugar de las letras y sílabas en sentido derecha - izquierda.

a) De letras en una sílaba

Inicial : persa x presa
Intermedia : cubrieto x cubierto
Final : libor x libro

b) De sílabas en una palabra: paso x sopa

La inversión de palabras en oración y de oración en trozo está más

relacionada con la estructuración gramatical presentando en tal caso índices
disortográficos.

5.- Omisiones
+ Consiste en la supresión u olvido de letras sílabas o palabras al leer o
escribir.

a) Letras en sílabas.
Inicial : erminada x terminada
Intermedia : asitan x asistan
Final : atienden x atienden

b) Sílabas en palabras
Inicial : toma x síntoma
Intermedia : corado x colorado
Final : silencio x silenciosa

c) Palabras en frase u oración: era vez o era una vez

d) Frase u oración en trozo

6.- Agregados o adiciones.

+ Consiste en añadir o repetir letras o combinaciones de letras o palabras
tanto al inicio, al medio o al final, según corresponda.

a) De letras en sílabas:
Inicial : canalice x analice
Intermedia : atarapó x atrapó
Final : pasele x pase

b) De sílabas en palabras:
Inicial : denominan x nominan
Intermedia : pelusa x pesa
Final : casaca x casa

c) De palabra en frase u oración:

María come rica torta x María come torta

d) De frase u oraciones en trozo

7.- Disociaciones

a) Cuando se hacen separaciones no uniendo las letras y las sílabas que forman
cada palabra.
Ej: La mari-posa vuela por el jardín

b) Cuando no separa las palabras en la sílaba que corresponde

Ej: Una anci-ana camin-aba por la calle

c) Cuando las sílabas de una palabra se separan mal y se asocian con la palabra
anterior
Ej: En la prima-vera-flore-cenlasflo-res

8.- Contaminaciones
+ Cuando una palabra o sílaba fuerza a otra y se confunde con ella mezclándose
y provocando la supresión de otras letras. A veces el resultado es una
distorsión o deformación ininteligible, pero generalmente la palabra resultante
puede ser interpretada.
Ej: Como sería x como se reía
El arado lo quería parar x el arado lo quería para arar

9.- Distorsiones o Deformaciones

+ Cuando la lectura o escritura resulta ininteligible, al deformar los símbolos
impresos o gráficos. Se considera que una palabra está deformada cuando es
leída o escrita con más dedos errores.
Ej: La mañana seta fira x la mañana está fría