Planificación Por Unidad - CIENCIAS 2° SEGUNDO Semestre

Liceo Camiña
Unidad Técnica Pedagógica

CLAUDIA IRRIBARREN YEZA
PLANIFICACIÓN POR UNIDAD SEGUNDO SEMESTRE
ASIGNATURA: Ciencias Naturales
Profesora: Claudia Irribarren Yeza
1. Información General
Curso 2° medio Fecha Inicio 22-07-24 Fecha Término 16-08-24

Nombre de unidad UNIDAD SEIS: MOVIMIENTO RECTILINEO
Objetivos OA 9 Analizar, sobre la base de la experimentación, el movimiento rectilíneo uniforme y acelerado de un objeto respecto de un sistema de referencia
Priorizados espacio-temporal, considerando variables como la posición, la velocidad y la aceleración en situaciones cotidianas.
Indicadores de  Demuestran, con experimentos sencillos, por qué es necesario el uso de sistemas de referencia y de coordenadas en la descripción del
evaluación movimiento de un objeto.
 Utilizan las fórmulas de adición de velocidades de Galileo en situaciones simples y cotidianas, como la de vehículos que se mueven
unidimensionalmente.
 Explican conceptos de cinemática, como tiempo transcurrido, posición, desplazamiento, distancia recorrida, velocidad media e instantánea y
aceleración, entre otros, asociados al movimiento rectilíneo de un objeto.
 Identifican características de la cinemática del movimiento rectilíneo, en fenómenos naturales y en situaciones cotidianas, como ocurre con la
luz y con vehículos, respectivamente, entre otros ejemplos.
 Analizan, con conceptos de cinemática y herramientas gráficas y analíticas, el movimiento rectilíneo de un objeto en situaciones cotidianas.
 Explican el concepto de aceleración de gravedad incluyendo su desarrollo histórico, y consideran su uso en situaciones de caída libre y
lanzamientos verticales.
 Obtienen conclusiones, en relación con conceptos de cinemática, a partir de investigaciones experimentales sobre objetos con movimiento
rectilíneo con aceleración constante (nula o no nula).
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2. Información Curricular de la Unidad Planificada.
Contenidos Habilidades Actitudes Procedimiento Tipo de Porcentaje Evaluación

Evaluativo Instrumento de la Diferenciada*
unidad
 Sistema de referencia y A: Observar y describir detalladamente A: Mostrar curiosidad, Se aplicarán trabajo de 20% NIVEL DE
sistema de coordenadas. las características de objetos, procesos creatividad e interés por controles e análisis de DIFICULTAD
 Relatividad clásica y la y fenómenos del mundo natural y conocer y comprender los interrogaciones información DE 50%
adición de velocidades de tecnológico, usando los sentidos. fenómenos del entorno sobre contenidos y aplicación. ALUMNOS
Galileo. B: Formular preguntas y/o problemas, natural y tecnológico, tratados la clase CON NEE.
 Conceptos de a partir de conocimiento científico, que disfrutando del crecimiento anterior en forma REDUCCION
trayectoria, distancia recorrida, puedan ser resueltos mediante una intelectual que genera el individual y grupal, DEL NUMERO
desplazamiento, rapidez y investigación científica conocimiento científico y para ir realizando DE
velocidad. C: Formular y fundamentar hipótesis valorando su importancia retroalimentacione PREGUNTAS
 Diferencias entre comprobables, basándose en para el desarrollo de la s periódicas sobre O EJERCICIOS
rapidez de velocidad, rapidez conocimiento científico sociedad. el avance de los DE LA
media de rapidez instantánea y D: Planificar diversos diseños de B: Esforzarse y perseverar en aprendizajes. EVALUACION.
velocidad media de velocidad investigaciones experimentales que el trabajo personal
instantánea. den respuesta a una pregunta y/o entendiendo que los logros Se evaluaran los
 Descripción analítica y problema sobre la base de diversas se obtienen solo después de aprendizajes con un
gráfica del movimiento fuentes de información científica. un trabajo riguroso, y que los trabajo
rectilíneo uniforme (MRU). H: Organizar datos cuantitativos y/o datos empíricamente colaborativo de
 Descripción analítica y cualitativos con precisión, confiables se obtienen si se análisis y aplicación
gráfica del movimiento fundamentando su confiabilidad, y trabaja con precisión y orden de los principales
rectilíneo uniforme acelerado presentarlos en tablas, gráficos, C: Trabajar conceptos
(MRUA). modelos u otras representaciones, con responsablemente en forma adquiridos en la
 Confección de gráficos la ayuda de las TIC. proactiva y colaborativa unidad.
para el MRU y para el MRUA, I: Crear, seleccionar, usar y ajustar D: Manifestar una actitud de
de posición en función del modelos para describir mecanismos y pensamiento crítico,
tiempo, de velocidad en para predecir y apoyar explicaciones. buscando rigurosidad y
función del tiempo y de J: Analizar y explicar los resultados de replicabilidad de las
aceleración en función del una investigación científica, para evidencias para sustentar las
plantear inferencias y conclusiones. respuestas, las soluciones o
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tiempo. L: Explicar y argumentar con evidencias las hipótesis

 Interpretación de provenientes de investigaciones F: Demostrar valoración y
gráficos del MRU y MRUA científicas. cuidado por la salud y la
M: Discutir en forma oral y escrita las integridad de las personas,
ideas para diseñar una investigación evitando conductas de
científica. riesgo, considerando
medidas de seguridad y
tomando conciencia de las
implicancias éticas de los
avances científicos y
tecnológicos
H: Demostrar valoración e
interés por los aportes de
hombres y mujeres al
conocimiento científico y
reconocer que desde siempre
los seres humanos han
intentado comprender el
mundo.
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3. Reflexione sobre la elaboración, aplicación y resultados de la Unidad Didáctica.
4. Explique. ¿Qué tipo de procedimientos 5. Fundamente. ¿Qué tipo de 6. Analizar y reflexionar. ¿Cuáles son
evaluativos voy a aplicar? ¿por qué voy a instrumento evaluativo voy a los resultados obtenidos en la
aplicar dicho procedimiento? ¿Cómo aplicar? ¿Qué criterios consideré unidad didáctica? ¿Qué
prepararé a los estudiantes para rendir el para la confección del instrumento? posibilidades de mejora me ofrecen
procedimiento escogido? ¿Por qué escogí dicho instrumentó? dichos resultados?
Se aplicarán controles e interrogaciones sobre contenidos Se ocupará un trabajo colaborativo de análisis y

tratados la clase anterior en forma individual y grupal, para ir aplicación de los principales conceptos, teorías y
realizando retroalimentaciones periódicas sobre el avance de contenidos tratados en la unidad. Esto debido a que
los aprendizajes. este tipo de trabajo favorece la discusión y
argumentación por parte de los alumnos sobre el
Se evaluaran los aprendizajes con un trabajo colaborativo de análisis de la información entregada en diferentes
análisis y aplicación de los principales conceptos adquiridos en situaciones problemáticas y que requieren conocer y
la unidad. aplicar para fundamentar las respuestas de cada una
de las situaciones planteadas.
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Curso 2° MEDIO Fecha Inicio 19-08-24 Fecha Término 13-09-24

Nombre de unidad UNIDAD SIETE: FUERZA
Objetivos OA 10 Explicar, por medio de investigaciones experimentales, los efectos que tiene una fuerza neta sobre un objeto, utilizando las leyes de Newton y el
Priorizados diagrama de cuerpo libre.
Indicadores de  Identifican una fuerza como la interacción entre dos cuerpos y su carácter vectorial, entre otras características.
evaluación  Realizan investigaciones experimentales para obtener evidencias de la presencia de fuerzas como peso, roce y normal, que actúan sobre un
cuerpo, en situaciones cotidianas, describiéndolas cualitativa y cuantitativamente.
 Aplican las leyes de Newton en diversas situaciones cotidianas, como cuando un vehículo frena, acelera o cambia de dirección su movimiento,
entre otras.
 Encuentran, con un diagrama de cuerpo libre, la fuerza neta o resultante sobre un objeto en el que actúa más de una fuerza.
 Analizan el efecto que provoca la fuerza neta o resultante en el movimiento de un objeto.
 Aplican la ley de Hooke en diversas investigaciones experimentales y no experimentales donde se utilizan resortes u otros materiales elásticos.

Evaluativo Instrumento de la unidad Diferenciada*
 Características de A: Observar y describir A: Mostrar curiosidad, creatividad Se aplicarán trabajo de 10% NIVEL DE
las fuerzas. detalladamente las características de e interés por conocer y controles e análisis de DIFICULTAD
 Tipos de fuerza objetos, procesos y fenómenos del comprender los fenómenos del interrogaciones información DE 50%
comunes como peso, mundo natural y tecnológico, usando entorno natural y tecnológico, sobre contenidos y aplicación. ALUMNOS
normal y roce. los sentidos. disfrutando del crecimiento tratados la clase CON NEE.
 Diagrama de B: Formular preguntas y/o problemas, intelectual que genera el anterior en forma REDUCCION
cuerpo libre. a partir de conocimiento científico, conocimiento científico y individual y grupal, DEL NUMERO
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 Ley de Hooke. que puedan ser resueltos mediante valorando su importancia para el para ir realizando DE
 Fuerza neta como una investigación científica desarrollo de la sociedad. retroalimentaciones PREGUNTAS
resultado de la suma de C: Formular y fundamentar hipótesis B: Esforzarse y perseverar en el periódicas sobre el O EJERCICIOS
fuerzas sobre un cuerpo. comprobables, basándose en trabajo personal entendiendo que avance de los DE LA
 Primer principio conocimiento científico los logros se obtienen solo aprendizajes. EVALUACION.
de Newton o principio de D: Planificar diversos diseños de después de un trabajo riguroso, y
inercia. investigaciones experimentales que que los datos empíricamente Se evaluaran los
 Segundo principio den respuesta a una pregunta y/o confiables se obtienen si se aprendizajes con un
de Newton o principio de problema sobre la base de diversas trabaja con precisión y orden trabajo
masa. fuentes de información científica C: Trabajar responsablemente en colaborativo de
 Tercer principio de G: Organizar el trabajo colaborativo, forma proactiva y colaborativa análisis y aplicación
Newton o principio de asignando responsabilidades, D: Manifestar una actitud de de los principales
acción y reacción. comunicándose en forma efectiva y pensamiento crítico, buscando conceptos
 Situaciones siguiendo normas de seguridad. rigurosidad y replicabilidad de las adquiridos en la
cotidianas que se explican I: Crear, seleccionar, usar y ajustar evidencias para sustentar las unidad.
basándose en los modelos para describir mecanismos y respuestas, las soluciones o las
principios de Newton. para predecir y apoyar explicaciones hipótesis
sobre las relaciones entre las partes F: Demostrar valoración y cuidado
de un sistema por la salud y la integridad de las
J: Analizar y explicar los resultados de personas, evitando conductas de
una investigación científica*, para riesgo, considerando medidas de
plantear inferencias y conclusiones. seguridad y tomando conciencia
L: Explicar y argumentar con de las implicancias éticas de los
evidencias provenientes de avances científicos y tecnológicos.
investigaciones científicas, en forma H: Demostrar valoración e interés
oral y escrita, incluyendo tablas, por los aportes de hombres y
gráficos, modelos y TIC mujeres al conocimiento científico
y reconocer que desde siempre
los seres humanos han intentado
comprender el mundo
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3. Explique. ¿Qué tipo de procedimientos 4. Fundamente. ¿Qué tipo de 5. Analizar y reflexionar. ¿Cuáles son
evaluativos voy a aplicar? ¿por qué voy a instrumento evaluativo voy a los resultados obtenidos en la
aplicar dicho procedimiento? ¿Cómo aplicar? ¿Qué criterios consideré unidad didáctica? ¿Qué
prepararé a los estudiantes para rendir el para la confección del instrumento? posibilidades de mejora me ofrecen
Se aplicarán controles e interrogaciones sobre contenidos Se ocupará un trabajo colaborativo de análisis y

tratados la clase anterior en forma individual y grupal, para ir aplicación de los principales conceptos, teorías y
realizando retroalimentaciones periódicas sobre el avance de contenidos tratados en la unidad. Esto debido a que
los aprendizajes. este tipo de trabajo favorece la discusión y
argumentación por parte de los alumnos sobre el
Se evaluaran los aprendizajes con un trabajo colaborativo de análisis de la información entregada en diferentes
análisis y aplicación de los principales conceptos adquiridos en situaciones problemáticas y que requieren conocer y
la unidad. aplicar para fundamentar las respuestas de cada una
de las situaciones planteadas.
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Profesora: Claudia Irribarren Yeza .


Nombre de unidad UNIDAD OCHO: GENETICA
Objetivos OA 6 Investigar y argumentar, basándose en evidencias, que el material genético se transmite de generación en generación en organismos como
Priorizados plantas y animales, considerando:
La comparación de la mitosis y la meiosis.
Las causas y consecuencias de anomalías y pérdida de control de la división celular (tumor, cáncer, trisomía, entre otros).
Indicadores de  Describen el modelo del material genético considerando las diferencias entre cromosomas, ADN y genes, y sus características en las distintas
evaluación etapas del ciclo celular.
 Argumentan basándose en evidencias que la información genética se transmite de generación en generación en plantas, animales y en todos
los seres vivos.
 Establecen la relación entre ADN, cromosomas, ciclo proliferativo y crecimiento, reparación de heridas y regeneración de tejidos, mediante la
investigación y la elaboración de modelos.
 Infieren que la meiosis es un proceso que forma células haploides que permiten la reproducción de individuos y la generación de diversidad
genética en plantas y animales sexuados, mediante el análisis de modelos y tablas de datos.
 Analizan y comparan la mitosis y la meiosis en plantas y animales considerando el mecanismo de transmisión del material genético de
generación en generación.
 Debaten en torno a enfermedades genéticas mediante la investigación de anomalías cromosómicas, su origen e implicancias sociales y
económicas.
 Argumentan la importancia de la regulación de la proliferación celular de acuerdo a evidencias de su descontrol en procesos patológicos como
tumores, cáncer y otros.
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 Ciclo celular mitótico. A: Observar y describir A: Mostrar curiosidad, creatividad e Se aplicarán trabajo de 20% NIVEL DE
Desregulación de la detalladamente las características interés por conocer y comprender los controles e análisis de DIFICULTAD
proliferación celular, de objetos, procesos y fenómenos del entorno natural y interrogaciones información DE 50%
tumores y cáncer. fenómenos del mundo natural y tecnológico, disfrutando del sobre contenidos y aplicación ALUMNOS
 Patologías por tecnológico, usando los sentidos. crecimiento intelectual que genera el tratados la clase CON NEE.
alteraciones del B: Formular preguntas y/o conocimiento científico y valorando anterior en forma REDUCCION
número de problemas, a partir de su importancia para el desarrollo de individual y grupal, DEL NUMERO
cromosomas. conocimiento científico, que la sociedad. para ir realizando DE
 Meiosis y variabilidad puedan ser resueltos mediante B: Esforzarse y perseverar en el retroalimentaciones PREGUNTAS O
genética. una investigación científica trabajo personal entendiendo que los periódicas sobre el EJERCICIOS DE
 Cromosomas, ADN, C: Formular y fundamentar logros se obtienen solo después de un avance de los LA
información genética y hipótesis comprobables, trabajo riguroso, y que los datos aprendizajes. EVALUACION.
alelos. basándose en conocimiento empíricamente confiables se obtienen Se evaluaran los
 Caracteres científico si se trabaja con precisión y orden aprendizajes con un
hereditarios. D: Planificar diversos diseños de C: Trabajar responsablemente en trabajo
 Fenotipo, genotipo y investigaciones experimentales forma proactiva y colaborativa colaborativo de
ambiente. que den respuesta a una D: Manifestar una actitud de análisis y aplicación
 Principios de Mendel, pregunta y/o problema sobre la pensamiento crítico, buscando de los principales
mono y dihibridismo. base de diversas fuentes de rigurosidad y replicabilidad de las conceptos
información científica evidencias para sustentar las adquiridos en la
F: Conducir rigurosamente respuestas, las soluciones o las unidad
investigaciones científicas para hipótesis
obtener evidencias precisas y H: Demostrar valoración e interés por
confiables con el apoyo de las los aportes de hombres y mujeres al
TIC. conocimiento científico y reconocer
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G: Organizar el trabajo que desde siempre los seres humanos

colaborativo. han intentado comprender el mundo
H: Organizar datos cuantitativos
y/o cualitativos con precisión,
fundamentando su confiabilidad,
y presentarlos en tablas, gráficos,
modelos u otras
representaciones, con la ayuda
de las TIC.
I: Crear, seleccionar, usar y
ajustar modelos para describir
mecanismos y para predecir y
apoyar explicaciones sobre las
relaciones entre las partes de un
sistema
J: Analizar y explicar los
resultados de una investigación
científica*, para plantear
inferencias y conclusiones.
L: Explicar y argumentar con
evidencias provenientes de
investigaciones científicas, en
forma oral y escrita, incluyendo
tablas, gráficos, modelos y TIC
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3. Explique. ¿Qué tipo de procedimientos evaluativos voy a 4. Fundamente. ¿Qué tipo de instrumento 5. Analizar y reflexionar. ¿Cuáles son los
aplicar? ¿por qué voy a aplicar dicho procedimiento? evaluativo voy a aplicar? ¿Qué criterios resultados obtenidos en la unidad didáctica?
¿Cómo prepararé a los estudiantes para rendir el consideré para la confección del instrumento? ¿Qué posibilidades de mejora me ofrecen
Se aplicarán controles e interrogaciones sobre contenidos La evaluación escrita posibilitara la obtención de

tratados la clase anterior en forma individual y grupal, para ir información más precisa sobre aquello que logran
realizando retroalimentaciones periódicas sobre el avance de aprender los estudiantes,
los aprendizajes. Considere organizarla por niveles de complejidad
Se aplicará una evaluación escrita al final de la unidad (10%) bien definidos.
Escogí este instrumento que proporciona resultados
útiles para retroalimentar aspectos implicados en el
proceso de enseñanza aprendizaje.
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Profesora: Claudia Irribarren Yeza .


Nombre de unidad UNIDAD NUEVE: MANIPULACIÓN GENÉTICA
Objetivos OA 8 Investigar y explicar las aplicaciones que han surgido a raíz de la manipulación genética para generar alimentos, detergentes, vestuario, fármacos
Priorizados u otras, y evaluar sus implicancias éticas y sociales.
Indicadores de  Explican ejemplos concretos y cotidianos de los términos ingeniería genética, manipulación genética, terapia génica, organismos transgénicos y
evaluación biotecnología.
 Formulan hipótesis sobre los efectos de la manipulación genética en respuesta a preguntas o problemas de su entorno cercano y la sociedad.
 Argumentan las implicancias éticas, la legislación y las limitaciones de la clonación (terapéutica y reproductiva) mediante debates y
discusiones.
 Debaten acerca del consumo de alimentos transgénicos considerando sus riesgos y beneficios en el ámbito de la salud, la agricultura y la
ganadería.
 Evalúan el impacto en la vida cotidiana, la economía y el medioambiente de la ingeniería genética y la biotecnología con enzimas para
detergentes, biocombustibles o aplicaciones en el rubro del vestuario, entre otros ejemplos.
 Evalúan el impacto social, económico y ambiental, entre otros, de innovaciones biotecnológicas como la producción de insulina y fármacos, y
la generación o creación de vacunas.
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 Descripción de la A: Observar y describir A: Mostrar curiosidad, creatividad e Se aplicarán Trabajo de 20% NIVEL DE
organización y función detalladamente las características interés por conocer y comprender los controles e investigación DIFICULTAD
del núcleo celular. de objetos, procesos y fenómenos del entorno natural y interrogaciones sobre DE 50%
 Cromosomas, ADN, fenómenos del mundo natural y tecnológico, disfrutando del sobre contenidos manipulación ALUMNOS
información genética. tecnológico, usando los sentidos. crecimiento intelectual que genera el tratados la clase genética, se CON NEE.
 Fenotipo, genotipo y C: Formular y fundamentar conocimiento científico y valorando anterior en forma entregara REDUCCION
ambiente. hipótesis comprobables, su importancia para el desarrollo de individual y grupal, rubrica de DEL NUMERO
 Relación entre ADN y basándose en conocimiento la sociedad. para ir realizando evaluación al DE
fenotipo por medio de científico B: Esforzarse y perseverar en el retroalimentaciones inicio del PREGUNTAS O
las proteínas. E: Planificar una investigación no trabajo personal entendiendo que los periódicas sobre el trabajo. EJERCICIOS DE
 Diferentes técnicas experimental y/o documental logros se obtienen solo después de un avance de los LA
que implican la que considere diversas fuentes trabajo riguroso, y que los datos aprendizajes. EVALUACION.
modificación genética de información para responder a empíricamente confiables se Trabajo de
de los organismos. preguntas científicas o para obtienen si se trabaja con precisión y investigación sobre
 Aplicaciones de la constituir el marco teórico de la orden manipulación
modificación genética investigación experimental C: Trabajar responsablemente en genética (10%)
de organismos para la F: Conducir rigurosamente forma proactiva y colaborativa
solución de problemas investigaciones científicas para D: Manifestar una actitud de
actuales. obtener evidencias precisas y pensamiento crítico, buscando
 Implicancias éticas y confiables con el apoyo de las rigurosidad y replicabilidad de las
sociales de la TIC. evidencias para sustentar las
modificación genética G: Organizar el trabajo respuestas, las soluciones o las
de organismos. colaborativo. hipótesis
H: Organizar datos cuantitativos E: Usar de manera responsable y
y/o cualitativos con precisión, efectiva las tecnologías de la
fundamentando su confiabilidad, comunicación para favorecer las
y presentarlos en tablas, gráficos, explicaciones científicas y el
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modelos u otras procesamiento de evidencias, dando

representaciones, con la ayuda crédito al trabajo de otros y
de las TIC. respetando la propiedad y la
J: Analizar y explicar los privacidad de las personas.
resultados de una investigación G: Reconocer la importancia del
científica*, para plantear entorno natural y sus recursos, y
inferencias y conclusiones. manifestar conductas de cuidado y
K: Analizar y explicar los uso eficiente de los recursos
resultados de una investigación naturales y energéticos en favor del
científica, para plantear desarrollo sustentable y la protección
inferencias y conclusiones del ambiente.
tablas, gráficos, modelos y TIC
M: Discutir en forma oral y escrita
las ideas para diseñar una
investigación científica.
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Se aplicarán controles e interrogaciones sobre contenidos Se evaluará con el uso de rubricas de evaluación las
tratados la clase anterior en forma individual y grupal, para ir que serán entregadas al momento en que se
realizando retroalimentaciones periódicas sobre el avance de entregue la actividad de esta forma el estudiante
los aprendizajes. conoce exactamente que se le evaluara.
Se realizará un trabajo de investigación de acuerdo a temas En el contexto del paradigma constructivista, la
asignados en relación con la unidad de trabajo evaluación del trabajo con una investigación aporta
información, no sólo acerca de los aprendizajes del
alumnado, sino también del proceso de construcción
del conocimiento.
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Nombre de unidad UNIDAD DIEZ: QUIMICA ORGANICA
Objetivos OA 17 Crear modelos del carbono y explicar sus propiedades como base para la formación de moléculas útiles para los seres vivos (biomoléculas
Priorizados presentes en la célula) y el entorno (hidrocarburos como petróleo y sus derivados)
Indicadores de  Identifican propiedades y características del carbono que promueven las características de las moléculas orgánicas.
evaluación  Explican la tetravalencia del carbono de acuerdo a propiedades electrónicas.
 Utilizan modelos de representación de moléculas orgánicas: fórmula molecular, estructural expandida, estructural condensada, esferas y
varillas, entre otras, como identificación de las moléculas orgánicas.
 Relacionan distintas fuentes de carbono con procesos tales como extracción y procesamiento del petróleo.
 Comprenden el impacto ambiental del uso de compuestos orgánicos desde las investigaciones para evidenciar la importancia de la química
orgánica.
 Nombran la cadena principal y las ramificaciones en un compuesto orgánico mediante uso de nomenclatura IUPAC.
 Identifican los grupos funcionales (haluros, éteres, alcoholes, sulfuros, aminas, cetonas, aldehídos, ácidos carboxílicos, anhídridos, ésteres,
amidas, aminas y nitrilos, entre otros) según nomenclatura IUPAC.
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 Origen del petróleo, teorías A: Observar y describir A: Mostrar curiosidad, Se aplicarán Prueba 20% NIVEL DE
acerca de su origen, sus detalladamente las creatividad e interés por controles e escrita DIFICULTAD
derivados. características de objetos, conocer y comprender los interrogaciones DE 50%
 Propiedades fisicoquímicas del procesos y fenómenos del fenómenos del entorno sobre contenidos ALUMNOS
carbono: tetravalencia, mundo natural y tecnológico, natural y tecnológico, tratados la clase CON NEE.
hibridación, ángulos de enlace, usando los sentidos. disfrutando del crecimiento anterior en forma REDUCCION
distancia y energía de enlace. B: Formular preguntas y/o intelectual que genera el individual y grupal, DEL NUMERO
 Nomenclatura de compuestos problemas, a partir de conocimiento científico y para ir realizando DE
orgánicos, reglas para nombrar conocimiento científico, que valorando su importancia retroalimentaciones PREGUNTAS O
los compuestos orgánicos. puedan ser resueltos mediante para el desarrollo de la periódicas sobre el EJERCICIOS DE
Representación de moléculas una investigación científica sociedad. avance de los LA
orgánicas en variadas formas: C: Formular y fundamentar B: Esforzarse y perseverar en aprendizajes. EVALUACION.
fórmula molecular, fórmula hipótesis comprobables, el trabajo personal Se evaluara la
estructural expandida, fórmula basándose en conocimiento entendiendo que los logros unidad con una
estructural condensada, científico se obtienen solo después de prueba escrita.
modelo de esferas y varillas, D: Planificar diversos diseños de un trabajo riguroso, y que
fórmula lineal o topológica. investigaciones experimentales los datos empíricamente
 Grupos funcionales presentes que den respuesta a una confiables se obtienen si se
en compuestos orgánicos: pregunta y/o problema sobre la trabaja con precisión y orden
nombre de compuestos base de diversas fuentes de C: Trabajar
orgánicos, propiedades información científica responsablemente en forma
fisicoquímicas que caracterizan E: Planificar una investigación proactiva y colaborativa
a compuestos con un grupo no experimental y/o F: Demostrar valoración y
funcional determinado, usos documental que considere cuidado por la salud y la
industriales y aplicaciones diversas fuentes de información integridad de las personas,
tecnológicas. para responder a preguntas evitando conductas de
científicas o para constituir el riesgo, considerando
marco teórico de la medidas de seguridad y
investigación experimental tomando conciencia de las
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F: Conducir rigurosamente implicancias éticas de los

investigaciones científicas para avances científicos y
obtener evidencias precisas y tecnológicos.
confiables con el apoyo de las G: Reconocer la importancia
TIC. del entorno natural y sus
G: Organizar el trabajo recursos, y manifestar
colaborativo. conductas de cuidado y uso
H: Organizar datos cuantitativos eficiente de los recursos
y/o cualitativos con precisión, naturales y energéticos en
fundamentando su favor del desarrollo
confiabilidad, y presentarlos en sustentable y la protección
tablas, gráficos, modelos u otras del ambiente.
representaciones, con la ayuda H: Demostrar valoración e
de las TIC. interés por los aportes de
I: Crear, seleccionar, usar y hombres y mujeres al
ajustar modelos para describir conocimiento científico y
mecanismos y para predecir y reconocer que desde
apoyar explicaciones sobre las siempre los seres humanos
relaciones entre las partes de han intentado comprender
un sistema el mundo
J: Analizar y explicar los
resultados de una investigación
científica*, para plantear
inferencias y conclusiones.
tablas, gráficos, modelos y TIC.
M: Discutir en forma oral y
escrita las ideas para diseñar
una investigación científica.
Liceo Camiña
Se aplicarán controles e interrogaciones sobre contenidos La evaluación escrita posibilitara la obtención de

tratados la clase anterior en forma individual y grupal, para ir información más precisa sobre aquello que logran
realizando retroalimentaciones periódicas sobre el avance de aprender los estudiantes,
los aprendizajes. Considere organizarla por niveles de complejidad
Se aplicará una evaluación escrita al final de la unidad (10%) bien definidos.
Escogí este instrumento que proporciona resultados
útiles para retroalimentar aspectos implicados en el
proceso de enseñanza aprendizaje.

Planificación Por Unidad - CIENCIAS 2° SEGUNDO Semestre

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Unidad Técnica Pedagógica

PLANIFICACIÓN POR UNIDAD SEGUNDO SEMESTRE

ASIGNATURA: Ciencias Naturales

Profesora: Claudia Irribarren Yeza

Curso 2° medio Fecha Inicio 22-07-24 Fecha Término 16-08-24

2. Información Curricular de la Unidad Planificada.

Contenidos Habilidades Actitudes Procedimiento Tipo de Porcentaje Evaluación

tiempo. L: Explicar y argumentar con evidencias las hipótesis

3. Reflexione sobre la elaboración, aplicación y resultados de la Unidad Didáctica.

Se aplicarán controles e interrogaciones sobre contenidos Se ocupará un trabajo colaborativo de análisis y

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ASIGNATURA: Ciencias Naturales

Profesora: Claudia Irribarren Yeza

Curso 2° MEDIO Fecha Inicio 19-08-24 Fecha Término 13-09-24

1. Información Curricular de la Unidad Planificada.

Contenidos Habilidades Actitudes Procedimiento Tipo de Porcentaje Evaluación

2. Reflexione sobre la elaboración, aplicación y resultados de la Unidad Didáctica.

Se aplicarán controles e interrogaciones sobre contenidos Se ocupará un trabajo colaborativo de análisis y

PLANIFICACIÓN POR UNIDAD SEGUNDO SEMESTRE

ASIGNATURA: Ciencias Naturales

Profesora: Claudia Irribarren Yeza .

Curso 2° medio Fecha Inicio 16-09-24 Fecha Término 11-10-24

1. Información Curricular de la Unidad Planificada.

Contenidos Habilidades Actitudes Procedimiento Tipo de Porcentaje Evaluación

G: Organizar el trabajo que desde siempre los seres humanos

2. Reflexione sobre la elaboración, aplicación y resultados de la Unidad Didáctica.

Se aplicarán controles e interrogaciones sobre contenidos La evaluación escrita posibilitara la obtención de

PLANIFICACIÓN POR UNIDAD SEGUNDO SEMESTRE

ASIGNATURA: Ciencias Naturales

Profesora: Claudia Irribarren Yeza .

Curso 2° medio Fecha Inicio 14-10-24 Fecha Término 31-10-24

6. Información Curricular de la Unidad Planificada.

Contenidos Habilidades Actitudes Procedimiento Tipo de Porcentaje Evaluación

modelos u otras procesamiento de evidencias, dando

7. Reflexione sobre la elaboración, aplicación y resultados de la Unidad Didáctica.

PLANIFICACIÓN POR UNIDAD SEGUNDO SEMESTRE

ASIGNATURA: Ciencias Naturales

Profesora: Claudia Irribarren Yeza

Curso 1° medio Fecha Inicio 04-11-24 Fecha Término 05-12-24

2. Información Curricular de la Unidad Planificada.

Contenidos Habilidades Actitudes Procedimiento Tipo de Porcentaje Evaluación

F: Conducir rigurosamente implicancias éticas de los

3. Reflexione sobre la elaboración, aplicación y resultados de la Unidad Didáctica.

Se aplicarán controles e interrogaciones sobre contenidos La evaluación escrita posibilitara la obtención de

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