Liceo Camiña

Unidad Técnica Pedagógica

CLAUDIA IRRIBARREN YEZA

PLANIFICACIÓN POR UNIDAD PRIMER SEMESTRE

ASIGNATURA: Ciencias Naturales

Profesora: Claudia Irribarren Yeza

1. Información General

Curso 1° medio Fecha Inicio 05-03-24 Fecha Término 12-04-24

Nombre de unidad UNIDAD UNO: REACCIONES QUÍMICAS
Objetivos OA 17 Investigar experimentalmente y explicar, usando evidencias, que la fermentación, la combustión provocada por un motor y un calefactor, y la
Priorizados oxidación de metales, entre otros, son reacciones químicas presentes en la vida diaria, considerando:
• la producción de gas, la formación de precipitados, el cambio de temperatura, color y olor, y la emisión de luz, entre otros,
• la influencia de la cantidad de sustancia, la temperatura, el volumen y la presión en ellas,
• su representación simbólica en ecuaciones químicas,
• su impacto en los seres vivos y el entorno.
OA 20 Establecer relaciones cuantitativas entre reactantes y productos en reacciones químicas (estequiometria) y explicar la formación de compuestos
útiles para los seres vivos, como la formación de la glucosa en la fotosíntesis.

Indicadores de  Identifican la reacción química como un proceso de reorganización atómica que genera productos y se representa mediante una ecuación
evaluación química.
 Exponen la importancia del oxígeno en las reacciones químicas en cuanto al impacto en seres vivos, entorno e industria.
 Reconocen tipos de ecuaciones químicas (como descomposición y combustión) en el entorno y en los seres vivos.
 Explican una reacción química a partir del balance de cantidades de reactantes y productos.
 Caracterizan cambios del sistema (temperatura, color, precipitado, acidez, entre otros) para diversas reacciones químicas del medio.
 Clasifican las reacciones químicas en diversos tipos, como reacciones de descomposición, sustitución, síntesis y proceso de oxidación, desde lo
cualitativo y cuantitativo mediante investigaciones teóricas y experimentales.
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1. Información Curricular de la Unidad Planificada.

Contenidos Habilidades Actitudes Procedimiento Tipo de Porcentaje Evaluación

Evaluativo Instrumento de la Diferenciada*
unidad
 Reacciones químicas A: Observar y describir A: Mostrar curiosidad, creatividad Se aplicarán Prueba 20% NIVEL DE
de la materia como detalladamente las características e interés por conocer y controles e escrita DIFICULTAD
reordenamiento de átomos. de objetos, procesos y fenómenos comprender los fenómenos del interrogaciones (10%) DE 50%
 Reactantes y del mundo natural y tecnológico, entorno natural y tecnológico, sobre contenidos Trabajo ALUMNOS
productos como componentes usando los sentidos. disfrutando del crecimiento tratados la clase colaborativo CON NEE.
de una reacción química. B: Formular preguntas y/o intelectual que genera el anterior en forma (10%) REDUCCION
 Representación de problemas, a partir de conocimiento científico y individual y grupal, DEL NUMERO
reacciones químicas mediante conocimiento científico, que valorando su importancia para el para ir realizando DE
ecuaciones químicas. puedan ser resueltos mediante una desarrollo de la sociedad. retroalimentaciones PREGUNTAS
 Balanceo o equilibrio investigación científica B: Esforzarse y perseverar en el periódicas sobre el O EJERCICIOS
de ecuaciones químicas. C: Formular y fundamentar trabajo personal entendiendo avance de los DE LA
 Reacciones químicas hipótesis comprobables, que los logros se obtienen solo aprendizajes. EVALUACION.
de síntesis (combinación), basándose en conocimiento después de un trabajo riguroso, y
descomposición, sustitución, científico que los datos empíricamente Se evaluaran los
reacciones cotidianas D: Planificar diversos diseños de confiables se obtienen si se aprendizajes en
(combustión y oxidación). investigaciones experimentales trabaja con precisión y orden forma individual de
 Manifestaciones de las que den respuesta a una pregunta C: Trabajar responsablemente en la parte teórica de
reacciones químicas (cambios y/o problema sobre la base de forma proactiva y colaborativa la unidad y en
de temperatura, producción de diversas fuentes de información D: Manifestar una actitud de forma colaborativa
gas, cambios de color, emisión científica pensamiento crítico, buscando la aplicación de los
de luz, liberación o absorción E: Planificar una investigación no rigurosidad y replicabilidad de las aprendizajes
de energía, entre otras). experimental y/o documental que evidencias para sustentar las
 Importancia de la considere diversas fuentes de respuestas, las soluciones o las
participación del oxígeno en información para responder a hipótesis
algunas reacciones químicas y preguntas científicas o para E: Usar de manera responsable y
su utilidad para los seres vivos. constituir el marco teórico de la efectiva las tecnologías de la
 Reacciones químicas o investigación experimental comunicación para favorecer las
G: Organizar el trabajo explicaciones científicas y el
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transformaciones
fisicoquímicas de la materia
como reordenamiento de
átomos.
 Reactantes y H: Organizar datos cuantitativos
productos de una reacción
química.
 Representación de
reacciones químicas mediante
ecuaciones químicas.
 Balanceo de
ecuaciones químicas.
 Tipos de reacciones
químicas: síntesis,
descomposición, oxidación,
sustitución y combustión
colaborativo, asignando
responsabilidades, comunicándose
en forma efectiva y siguiendo
normas de seguridad.
y/o cualitativos con precisión,
fundamentando su confiabilidad, y
presentarlos en tablas, gráficos,
modelos u otras representaciones,
con la ayuda de las TIC.
I: Crear, seleccionar, usar y ajustar
modelos para describir
mecanismos y para predecir y
apoyar explicaciones sobre las
relaciones entre las partes de un
sistema
J: Analizar y explicar los resultados
de una investigación científica*,
para plantear inferencias y
conclusiones.
L: Explicar y argumentar con
evidencias provenientes de
investigaciones científicas*, en
forma oral y escrita, incluyendo
tablas, gráficos, modelos y TIC.
procesamiento de evidencias,
dando crédito al trabajo de otros
y respetando la propiedad y la
privacidad de las personas.
F: Demostrar valoración y
cuidado por la salud y la
integridad de las personas,
evitando conductas de riesgo,
considerando medidas de
seguridad y tomando conciencia
de las implicancias éticas de los
avances científicos y tecnológicos
G: Reconocer la importancia del
entorno natural y sus recursos, y
manifestar conductas de cuidado
y uso eficiente de los recursos
naturales y energéticos en favor
del desarrollo sustentable y la
protección del ambiente.
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2. Reflexione sobre la elaboración, aplicación y resultados de la Unidad Didáctica.

3. Explique. ¿Qué tipo de procedimientos 4. Fundamente. ¿Qué tipo de 5. Analizar y reflexionar. ¿Cuáles son
evaluativos voy a aplicar? ¿por qué voy a instrumento evaluativo voy a los resultados obtenidos en la
aplicar dicho procedimiento? ¿Cómo aplicar? ¿Qué criterios consideré unidad didáctica? ¿Qué
prepararé a los estudiantes para rendir el para la confección del instrumento? posibilidades de mejora me ofrecen
procedimiento escogido? ¿Por qué escogí dicho instrumentó? dichos resultados?

Se aplicarán controles e interrogaciones sobre contenidos
tratados la clase anterior en forma individual y grupal, para ir
realizando retroalimentaciones periódicas sobre el avance de
los aprendizajes.
Se aplicará una evaluación escrita al final de la unidad de la
parte teórica (10%) y un trabajo colaborativo de resolución de
problemas de aplicación relacionados con la unidad.(10%)
Se optó por separar en dos instrumentos de
evaluación la unidad debido a que los alumnos
trabajan mejor la resolución de problemas de
aplicación en forma colaborativa que individual, lo
que les permite discutir y argumentar los
procedimientos que aplicaran en la resolución de
problemas.
La prueba escrita, sin embargo, servirá para evaluar
el dominio de los conceptos claves de la unidad que
les permitirán resolver los problemas de aplicación.
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PLANIFICACIÓN POR UNIDAD PRIMER SEMESTRE

ASIGNATURA: Ciencias Naturales

Profesora: Claudia Irribarren Yeza

2. Información General

Curso 2° medio Fecha Inicio 15-04-24 Fecha Término 30-04-24

Nombre de unidad UNIDAD DOS: SOLUCIONES QUIMICAS

Objetivos OA 15 Explicar, por medio de modelos y la experimentación, las propiedades de las soluciones en ejemplos cercanos, considerando: > El estado físico
Priorizados (sólido, líquido y gaseoso). > Sus componentes (soluto y solvente). > La cantidad de soluto disuelto (concentración).
Indicadores de  Reconocen las características de las soluciones químicas en diferentes estados físicos en cuanto a sus componentes y propiedades.
evaluación  Caracterizan los componentes de la solución como soluto y solvente mediante ejemplos del entorno y la vida cotidiana, considerando los
cambios en la propiedad de la solución por influencia del soluto (conductividad, entre otros).
 Aplican el concepto de solubilidad y de solución insaturada, saturada y sobresaturada para soluciones teóricas y experimentales.
 Evalúan la solubilidad en una solución mediante los factores que influyen sobre ella, como la temperatura. 3 Establecen cantidad de soluto en
la solución mediante cálculos de concentración en solución y en diluciones.
 Evalúan diversos problemas estequiométricos de reacciones en solución.

6. Información Curricular de la Unidad Planificada.

Contenidos Habilidades Actitudes Procedimiento Tipo de Porcentaje Evaluación

Evaluativo Instrumento de la Diferenciada*
unidad
 Características de A: Observar y describir detalladamente las C: Trabajar responsablemente Se aplicarán trabajo de 10% NIVEL DE
las soluciones según sus características de objetos, procesos y en forma proactiva y controles e análisis de DIFICULTAD
propiedades generales: fenómenos del mundo natural y colaborativa interrogaciones información DE 50%
estado físico, solubilidad, tecnológico, usando los sentidos. E: Usar de manera responsable sobre contenidos y aplicación. ALUMNOS
conductividad eléctrica. B: Formular preguntas y/o problemas, a y efectiva las tecnologías de la tratados la clase CON NEE.
 Concentración de partir de conocimiento científico, que comunicación para favorecer anterior en forma REDUCCION
las soluciones, unidades puedan ser resueltos mediante una las explicaciones científicas y el individual y grupal, DEL NUMERO
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de concentración de las investigación científica procesamiento de evidencias, para ir realizando DE

soluciones. C: Formular y fundamentar hipótesis dando crédito al trabajo de retroalimentaciones PREGUNTAS
 Preparación de comprobables, basándose en otros y respetando la periódicas sobre el O EJERCICIOS
soluciones a conocimiento científico propiedad y la privacidad de las avance de los DE LA
concentraciones D: Planificar diversos diseños de personas. aprendizajes. EVALUACION.
definidas. Estequiometría investigaciones experimentales que den F: Demostrar valoración y
de reacciones químicas en respuesta a una pregunta y/o problema cuidado por la salud y la Se evaluaran los
solución. sobre la base de diversas fuentes de integridad de las personas, aprendizajes con un
 Aplicaciones información científica evitando conductas de riesgo, trabajo
tecnológicas de las E: Planificar una investigación no considerando medidas de colaborativo de
soluciones químicas. experimental y/o documental que seguridad y tomando análisis y aplicación
considere diversas fuentes de información conciencia de las implicancias de los principales
para responder a preguntas científicas o éticas de los avances científicos conceptos
para constituir el marco teórico de la y tecnológicos adquiridos en la
investigación experimental G: Reconocer la importancia unidad
H: Organizar datos cuantitativos y/o del entorno natural y sus
cualitativos con precisión, recursos, y manifestar
fundamentando su confiabilidad, y conductas de cuidado y uso
presentarlos en tablas, gráficos, modelos eficiente de los recursos
u otras representaciones, con la ayuda de naturales y energéticos en
las TIC. favor del desarrollo
I: Crear, seleccionar, usar y ajustar sustentable y la protección del
modelos para describir mecanismos y ambiente.
para predecir y apoyar explicaciones
sobre las relaciones entre las partes de un
sistema
J: Analizar y explicar los resultados de una
investigación científica*, para plantear
inferencias y conclusiones.
L: Explicar y argumentar con evidencias
provenientes de investigaciones
científicas*, en forma oral y escrita,
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incluyendo tablas, gráficos, modelos y TIC.

7. Reflexione sobre la elaboración, aplicación y resultados de la Unidad Didáctica.

8. Explique. ¿Qué tipo de procedimientos 9. Fundamente. ¿Qué tipo de 10. Analizar y reflexionar. ¿Cuáles son
evaluativos voy a aplicar? ¿por qué voy a instrumento evaluativo voy a los resultados obtenidos en la
aplicar dicho procedimiento? ¿Cómo aplicar? ¿Qué criterios consideré unidad didáctica? ¿Qué
prepararé a los estudiantes para rendir el para la confección del instrumento? posibilidades de mejora me ofrecen
procedimiento escogido? ¿Por qué escogí dicho instrumentó? dichos resultados?

Se aplicarán controles e interrogaciones sobre contenidos Se ocupará un trabajo colaborativo de análisis y

tratados la clase anterior en forma individual y grupal, para ir
realizando retroalimentaciones periódicas sobre el avance de
los aprendizajes.
Se evaluaran los aprendizajes con un trabajo colaborativo de
análisis y aplicación de los principales conceptos adquiridos en
la unidad.
aplicación de los principales conceptos, teorías y
contenidos tratados en la unidad. Esto debido a que
este tipo de trabajo favorece la discusión y
argumentación por parte de los alumnos sobre el
análisis de la información entregada en diferentes
situaciones problemáticas y que requieren conocer y
aplicar para fundamentar las respuestas de cada una
de las situaciones planteadas.
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PLANIFICACIÓN POR UNIDAD PRIMERSISTE SEMESTRE

ASIGNATURA: Ciencias Naturales

Profesora: Claudia Irribarren Yeza

1. Información General

Curso 2° medio Fecha Inicio 01-05-24 Fecha Término 17-05-24

Nombre de unidad UNIDAD TRES: SISTEMA NERVIOSO
Objetivos OA 1: Explicar cómo el sistema nervioso coordina las acciones del organismo para adaptarse a estímulos del ambiente por medio de señales
Priorizados transmitidas por neuronas a lo largo del cuerpo, e investigar y comunicar sus cuidados, como las horas de sueño, el consumo de drogas, café y alcohol,
y la prevención de traumatismos
Indicadores de  Identifican estímulos, receptores sensoriales y estructuras involucradas en las respuestas de receptores sensoriales.
evaluación  Analizan actos reflejos simples considerando sus componentes e interacciones.
 Describen el rol de la médula espinal, el cerebro, elementos sensoriales y efectores (muscular/endocrino) en el proceso de elaboración de la
respuesta nerviosa mediante el uso de modelos.
 Interpretan las respuestas de receptores sensoriales como señales electroquímicas que se propagan desde neuronas sensoriales a otros
lugares del sistema nervioso.
 Explican las propiedades estructurales de las neuronas que permiten producir diferentes tipos de respuestas.
 Relacionan el funcionamiento del cerebro con actividades mentales como inteligencia, emociones, afectos, aprendizaje, lenguaje y memoria,
como adaptación mediante el análisis de datos.
 Proponen medidas de autocuidado del sistema nervioso considerando los efectos de las horas de sueño, estrés, cambio de huso horario,
consumo de drogas, fármacos, café y alcohol, entre otros.
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2.Información Curricular de la Unidad Planificada.

Contenidos Habilidades Actitudes Procedimiento Tipo de Porcentaje Evaluación

Evaluativo Instrumento de la unidad Diferenciada*
 Funciones del A: Observar y describir A: Mostrar curiosidad, creatividad Se aplicarán Prueba 20% NIVEL DE
sistema nervioso: detalladamente las características de e interés por conocer ycontroles e escrita DIFICULTAD
percepción, coordinación objetos, procesos y fenómenos. comprender los fenómenos del interrogaciones DE 50%
e integración. Neuronas: C: Formular y fundamentar hipótesis entorno natural y tecnológico, sobre contenidos ALUMNOS
características y comprobables disfrutando del crecimientotratados la clase CON NEE.
participación en distintas E: Planificar una investigación no intelectual que genera elanterior en forma REDUCCION
funciones. experimental y/o documental que conocimiento científico yindividual y grupal, DEL NUMERO
 Funcionamiento considere diversas fuentes de valorando su importancia para el para ir realizando DE
de un arco reflejo simple. información para responder a desarrollo de la sociedad. retroalimentaciones PREGUNTAS
 El cerebro en las preguntas científicas o para constituir D: Manifestar una actitud de periódicas sobre el O EJERCICIOS
emociones, el el marco teórico de la investigación pensamiento crítico, buscando avance de los DE LA
pensamiento, los afectos, experimental rigurosidad y replicabilidad de las aprendizajes. EVALUACION.
el aprendizaje, el F: Conducir rigurosamente evidencias para sustentar las
lenguaje, la memoria y investigaciones científicas para respuestas, las soluciones o las Se evaluara la
percepción del mundo. obtener evidencias precisas y hipótesis unidad con una
 Drogas que confiables con el apoyo de las TIC. E: Usar de manera responsable y prueba escrita.
afectan al sistema G: Organizar el trabajo colaborativo. efectiva las tecnologías de la
nervioso. I: Crear, seleccionar, usar y ajustar comunicación para favorecer las
modelos para describir mecanismos y explicaciones científicas y el
para predecir y apoyar explicaciones. procesamiento de evidencias,
J: Analizar y explicar los resultados de dando crédito al trabajo de otros y
una investigación científica, para respetando la propiedad y la
plantear inferencias y conclusiones. privacidad de las personas.
L: Explicar y argumentar con F: Demostrar valoración y cuidado
evidencias provenientes de por la salud y la integridad de las
investigaciones científicas. personas, evitando conductas de
M: Discutir en forma oral y escrita las riesgo, considerando medidas de
ideas para diseñar una investigación seguridad y tomando conciencia de
científica. las implicancias éticas de los
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Unidad Técnica Pedagógica
CLAUDIA IRRIBARREN YEZA
3. Reflexione sobre la elaboración, aplicación y resultados de la Unidad Didáctica.
2. Explique. ¿Qué tipo de procedimientos evaluativos
voy a aplicar? ¿por qué voy a aplicar dicho
procedimiento? ¿Cómo prepararé a los estudiantes
para rendir el procedimiento escogido?
Se aplicarán controles e interrogaciones sobre contenidos
tratados la clase anterior en forma individual y grupal, para ir
realizando retroalimentaciones periódicas sobre el avance de
los aprendizajes.
Se aplicará una evaluación escrita al final de la unidad (10%)
avances científicos y tecnológicos.
3. Fundamente. ¿Qué tipo de instrumento 4. Analizar y reflexionar. ¿Cuáles son los
evaluativo voy a aplicar? ¿Qué criterios resultados obtenidos en la unidad
consideré para la confección del didáctica? ¿Qué posibilidades de mejora me
instrumento? ¿Por qué escogí dicho ofrecen dichos resultados?
instrumentó?
La evaluación escrita posibilitara la obtención de
información más precisa sobre aquello que logran
aprender los estudiantes,
Considere organizarla por niveles de complejidad
bien definidos.
Escogí este instrumento que proporciona resultados
útiles para retroalimentar aspectos implicados en el
proceso de enseñanza aprendizaje.
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PLANIFICACIÓN POR UNIDAD PRIMER SEMESTRE

ASIGNATURA: Ciencias Naturales

Profesora: Claudia Irribarren Yeza

3. Información General

Curso 2° medio Fecha Inicio 20-05-24 Fecha Término 07-06-24

Nombre de unidad UNIDAD CUATRO: SEXUALIDAD Y REPRODUCCION

Objetivos OA 3 Explicar que la sexualidad humana y la reproducción son aspectos fundamentales de la vida del ser humano, considerando los aspectos
Priorizados biológicos, sociales, afectivos y psicológicos, y la responsabilidad individual frente a sí mismo y los demás.
Indicadores de  Investigan las dimensiones biológica, física, afectiva, psicológica y sociocultural de la sexualidad y las diversas formas en que se viven.
evaluación  Explican las dimensiones de la sexualidad con ejemplos de sus manifestaciones considerando su diversidad de acuerdo a contextos sociales y
culturales.
 Discuten, en un ambiente de respeto, en torno a la diversidad de pensamientos, creencias, actitudes, orientación, valores, conductas,
prácticas, roles o relaciones interpersonales, entre otros, relacionadas con vivencias o expresiones de la sexualidad.
 Analizan situaciones de embarazo adolescente y de adquisición y transmisión de ITS en relación con la responsabilidad individual frente a sí
mismo y los demás.
 Argumentan la relación entre la sexualidad y la responsabilidad individual de hombres y mujeres

11. Información Curricular de la Unidad Planificada.

Contenidos Habilidades Actitudes Procedimiento Tipo de Porcentaje Evaluación

Evaluativo Instrumento de la Diferenciada*
unidad
 Aspectos A: Observar y describir creatividad e interés por conocer y Se aplicarán Prueba 10% NIVEL DE
biológicos, sociales, detalladamente las características comprender los fenómenos del controles e escrita DIFICULTAD
afectivos y psicológicos de de objetos, procesos y entorno natural y tecnológico, interrogaciones DE 50%
la sexualidad humana. fenómenos del mundo natural y disfrutando del crecimiento intelectual sobre contenidos ALUMNOS
 Reproducción, tecnológico, usando los sentidos. que genera el conocimiento científico y tratados la clase CON NEE.
fecundación, implantación E: Planificar una investigación no valorando su importancia para el anterior en forma REDUCCION
y desarrollo del embrión. experimental y/o documental desarrollo de la sociedad. individual y grupal, DEL NUMERO
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 Responsabilidad
de madres y padres en la
nutrición prenatal y la
lactancia. Métodos de
regulación de la fertilidad.
 Prevención del
embarazo en
adolescentes.
 Paternidad y confiables con el apoyo de las
maternidad responsables.
que considere diversas fuentes B: Esforzarse y perseverar en el trabajo para ir realizando DE
de información para responder a personal entendiendo que los logros se retroalimentaciones PREGUNTAS
preguntas científicas o para obtienen solo después de un trabajo periódicas sobre el O EJERCICIOS
constituir el marco teórico de la riguroso, y que los datos avance de los DE LA
investigación experimental empíricamente confiables se obtienen aprendizajes. EVALUACION.
F: Conducir rigurosamente si se trabaja con precisión y orden
investigaciones científicas para C: Trabajar responsablemente en Se evaluara la
obtener evidencias precisas y forma proactiva y colaborativa unidad con una
D: Manifestar una actitud de prueba escrita.
TIC. pensamiento crítico, buscando
G: Organizar el trabajo rigurosidad y replicabilidad de las
colaborativo. evidencias para sustentar las
H: Organizar datos cuantitativos respuestas, las soluciones o las
y/o cualitativos con precisión, hipótesis
fundamentando su confiabilidad, E: Usar de manera responsable y
y presentarlos en tablas, gráficos, efectiva las tecnologías de la
modelos u otras comunicación para favorecer las
representaciones, con la ayuda explicaciones científicas y el
de las TIC. procesamiento de evidencias, dando
I: Crear, seleccionar, usar y crédito al trabajo de otros y
ajustar modelos para describir respetando la propiedad y la privacidad
mecanismos y para predecir y de las personas.
apoyar explicaciones. F: Demostrar valoración y cuidado por
J: Analizar y explicar los la salud y la integridad de las personas,
resultados de una investigación evitando conductas de riesgo,
científica, para plantear considerando medidas de seguridad y
inferencias y conclusiones. tomando conciencia de las implicancias
éticas de los avances científicos y
tecnológicos
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3.Reflexione sobre la elaboración, aplicación y resultados de la Unidad Didáctica.

12. Explique. ¿Qué tipo de procedimientos 13. Fundamente. ¿Qué tipo de 14. Analizar y reflexionar. ¿Cuáles son
evaluativos voy a aplicar? ¿por qué voy a instrumento evaluativo voy a los resultados obtenidos en la
aplicar dicho procedimiento? ¿Cómo aplicar? ¿Qué criterios consideré unidad didáctica? ¿Qué
prepararé a los estudiantes para rendir el para la confección del instrumento? posibilidades de mejora me ofrecen
procedimiento escogido? ¿Por qué escogí dicho instrumentó? dichos resultados?

Se aplicarán controles e interrogaciones sobre contenidos La evaluación escrita posibilitara la obtención de

tratados la clase anterior en forma individual y grupal, para ir
realizando retroalimentaciones periódicas sobre el avance de
los aprendizajes.
Se aplicará una evaluación escrita al final de la unidad (10%)
información más precisa sobre aquello que logran
aprender los estudiantes,
Considere organizarla por niveles de complejidad
bien definidos.
Escogí este instrumento que proporciona resultados
útiles para retroalimentar aspectos implicados en el
proceso de enseñanza aprendizaje.
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PLANIFICACIÓN POR UNIDAD SEGUNDO SEMESTRE

ASIGNATURA: Ciencias Naturales

Profesora: Claudia Irribarren Yeza

1. Información General

Curso 2° medio Fecha Inicio 10-06-24 Fecha Término 05-07-24

Nombre de unidad UNIDAD CINCO: EL UNIVERSO
Objetivos OA 13 Demostrar que comprenden que el conocimiento del Universo cambia y aumenta a partir de nuevas evidencias, usando modelos como el
Priorizados geocéntrico y el heliocéntrico, y teorías como la del Big-Bang, entre otros.
Indicadores de  Explican diversos modelos que han intentado describir el Universo desde la Antigüedad hasta inicios del siglo XX, como el geocéntrico y el
evaluación heliocéntrico, patrocinados por Ptolomeo y Copérnico respectivamente, entre otros.
 Identifican virtudes y limitaciones de los modelos del Universo para explicar su dinámica.
 Distinguen a científicos como Galileo, Brahe y Newton, entre otros, por sus aportes en la concepción de modelos del Universo.
 Explican cualitativamente la evolución del Universo según la teoría del Big-Bang.
 Describen características de las cosmogonías de culturas que habitan Chile, como el origen y los elementos que componen el Universo, entre
otros aspectos
 Relacionan el desarrollo tecnológico con la evolución de los modelos que describen el Universo

2. Información Curricular de la Unidad Planificada.

Contenidos Habilidades Actitudes Procedimiento Tipo de Porcentaje Evaluación

Evaluativo Instrumento de la unidad Diferenciada*
Modelo geocéntrico. B: Formular preguntas y/o A: Mostrar curiosidad, creatividad e Se aplicarán PRESENTACIO 10% NIVEL DE
Modelo heliocéntrico. problemas, a partir de interés por conocer y comprender los controles e N ORAL CON DIFICULTAD
Aportes de Galileo. conocimiento científico, que fenómenos del entorno natural y interrogaciones PPT DE 50%
Modelo de Tycho Brahe. puedan ser resueltos mediante tecnológico, disfrutando del sobre contenidos ALUMNOS
Características generales una investigación científica crecimiento intelectual que genera el tratados la clase CON NEE.
de la teoría del Big-Bang. C: Formular y fundamentar conocimiento científico y valorando anterior en forma REDUCCION
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Unidad Técnica Pedagógica
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hipótesis comprobables, su importancia para el desarrollo de individual y grupal, DEL NUMERO

basándose en conocimiento la sociedad. para ir realizando DE
científico B: Esforzarse y perseverar en el retroalimentaciones PREGUNTAS O
E: Planificar una investigación no trabajo personal entendiendo que los periódicas sobre el EJERCICIOS DE
experimental y/o documental logros se obtienen solo después de avance de los LA
que considere diversas fuentes un trabajo riguroso, y que los datos aprendizajes. EVALUACION.
de información para responder a empíricamente confiables se Se evaluara la
preguntas científicas o para obtienen si se trabaja con precisión y unidad con una
constituir el marco teórico de la orden investigacion y
investigación experimental C: Trabajar responsablemente en disertación sobre
I: Crear, seleccionar, usar y forma proactiva y colaborativa un tema asigando
ajustar modelos para describir D: Manifestar una actitud de relativo a la unidad
mecanismos y para predecir y pensamiento crítico, buscando .
apoyar explicaciones sobre las rigurosidad y replicabilidad de las
relaciones entre las partes de un evidencias para sustentar las
sistema respuestas, las soluciones o las
L: Explicar y argumentar con hipótesis
evidencias provenientes de H: Demostrar valoración e interés
investigaciones científicas, en por los aportes de hombres y
forma oral y escrita, incluyendo mujeres al conocimiento científico y
tablas, gráficos, modelos y TIC. reconocer que desde siempre los
M: Discutir en forma oral y seres humanos han intentado
escrita las ideas para diseñar una comprender el mundo
investigación científica.
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3. Reflexione sobre la elaboración, aplicación y resultados de la Unidad Didáctica.

4. Explique. ¿Qué tipo de procedimientos evaluativos voy a 5. Fundamente. ¿Qué tipo de instrumento 6. Analizar y reflexionar. ¿Cuáles son los
aplicar? ¿por qué voy a aplicar dicho procedimiento? evaluativo voy a aplicar? ¿Qué criterios resultados obtenidos en la unidad didáctica?
¿Cómo prepararé a los estudiantes para rendir el consideré para la confección del instrumento? ¿Qué posibilidades de mejora me ofrecen
procedimiento escogido? ¿Por qué escogí dicho instrumentó? dichos resultados?

Se aplicarán controles e interrogaciones sobre contenidos La disertación es útil en la evaluación formativa

tratados la clase anterior en forma individual y grupal, para ir
realizando retroalimentaciones periódicas sobre el avance de
los aprendizajes.
Se aplicará una evaluación escrita al final de la unidad (10%)
porque se puede valorar si el alumno es capaz de
buscar, organizar, analizar y sintetizar información,
establecer relaciones entre contenidos y
comunicarlos a una audiencia de manera fluida y
coherente. El seguimiento del proceso de
preparación de la exposición brinda la oportunidad
tanto al profesor como a los compañeros de
retroalimentar el trabajo del alumno o alumnos que
van a exponer un tema, mediante la exposición se
pueden evaluar conocimientos tales como la
identificación de términos, conceptos o hechos
relevantes y habilidades de análisis y síntesis de
información, dimensiones de la comunicación oral,
así como trabajo en equipo, manejo de grupos, otra
ventaja de esta técnica es que permite evaluar una
amplia gama de contenidos en un tiempo
relativamente corto.