DOMINGO,16 DE ENERO DE 2022

-ELABORAR LA CRONOLOGÍA
-ELEGIR EL TEXTO DE FRADE
-DESPUES DE MULDERT
-DESPUES A TOBON

Equipo 3 Leer de McLagan, 1983

-Las investigaciones más conocidas en este ámbito son las de McLagan, quien, en
1983, publicó su estudio pionero sobre la competencia en los ámbitos de la
formación y el desarrollo. En este estudio se realiza una investigación exhaustiva
sobre las competencias de los profesionales encargados del desarrollo de
recursos humanos. Las competencias en materia de desarrollo de recursos
humanos, que habían sido definidas en 1983, fueron puestas al día en otro estudio
igualmente importante titulado “Models for HRD practice”, publicado en 1989, en el
que se describe el desarrollo de recursos humanos, dividiéndolo en tres
subcategorías: formación y desarrollo, desarrollo organizativo y desarrollo
profesional (McLagan, 1989).

1. Tarea: Escrito en el que se expone el origen y desarrollo del concepto

competencia, sus precursores y las disciplinas que han contribuido a su
evolución.
-Construir una definición propia de competencia, dosciplinas y preciursores

-Nombre de nosotros y nombre del escrito

Analizar varias definiciones.

Tobón. S. Formación integral y competencias. Pensamiento complejo, currículo,
didáctica y evaluación (p. 91)
Frade, Laura. Desarrollo de competencias en educación. Desde preescolar hasta
el bachillerato (p. 83)
Mulder. El concepto de competencia en el desarrollo de la educación y formación
profesional (7-8)

RECOMENDACIÓN 1: QUE CONTIENE Y QUE LE JUSTIFICA-Escribir en uno o

dos párrafos una introducción sin poner título de introducción

1. Competir: Acción de poner a prueba las capacidades, habilidades y

actitudes que se poseen para que estas sean enfrentadas con otras.

2. Le compete: Actividad que esta destinada a cumplir una determinada

persona de forma exclusiva, efectuándose a fin de estar a la altura de las
exigencias que se determinen.
 3. Competente: Conjunto de capacidades, habilidades y actitudes que ayudan
a responder a diferentes adversidades, que demandaran al individuo
cumplir con ciertos estándares de calidad, eficiencia, y eficacia.

Sábado, 22 de enero de 2022

Tarea:

RECOMENDACIÓN 2

1. Que los enunciados estén entrelazados, lleven un hilo y no sean como un collage, evitar lo
yuxtapuesto.
2. Revisar los conectores para conectar párrafos
3. Tener un lenguaje directo, evitar ponerle tantas palabras a la idea para evitar enredar al
lector.
4. El párrafo debe tener de 6 y 12 líneas

Es importante que el sujeto reconozca que puede regular su actuar a través de los valores que
pone en practica en diferentes contextos, pero más aún más en lo pedagógico, por tanto, es
importante considerar la reflexión y perseverancia, para que a través de del desarrollo de los
valores

¿Qué es? ¿Qué contiene? ¿Para que?

1. ¿Para mí que es una competencia?, ¿Por qué defino esa competencia así?, No más de una
cuartilla
2. Principales Precursores fundamentales:

Que aporta chonsky, 80-84 o 60-64

3. Disciplinas que contribuyen: pagina 85-95 0 65 -78

AGREGAR: Estructuras cognitivas: elementos fundamentales para formar los conocimientos,

habilidades y actitudes, que se pueden adquirir a través de diferentes contextos

Las competencias se desarrollan dentro de la mente humana y también se puede adquirir a traves
de diferentes contextos

Concepto: que entiendo por ello

Definición:

Las reglas son universales, aunque son antes de ponerlas en acción, limitadas, pero al aplicarlas
pueden ser infinitas … La competencia se adecuara en cada contexto
Sábado 29 de enero de 2022
TAREA:

1. Escrito para exponer los juicios personales sobre la formación desde el enfoque de
competencias: ventajas, retos, limitaciones, desventajas, etc.

2. ¿En qué contexto surgió la necesidad de definir las competencias básicas?

¿Cómo se definen y caracterizan las competencias básicas?
-Briñas, L. T. Las competencias básicas: El nuevo paradigma curricular en Europa. PP. 25-35
Declaración de Bolonia.

3. Sociedad del conocimiento. Qué es. Cuál es el papel de la escuela (y de maestro) para
formar a los estudiantes en este contexto.
-Quiroz, F. J. Sociedad de la información y del conocimiento.

Domingo 30 de enero de 2022

Tarea.

1. ¿Qué son las competencias básicas?

R=Es una consecuencia de la necesidad de superar una enseñanza que, en la mayoría de
los casos, se ha reducido al aprendizaje memorístico de conocimientos, que conlleva la
dificultad para que estos puedan ser aplicados en la vida real.

2. ¿Por qué es necesario asumir un enfoque de competencias para la formación de los

estudiantes en este contexto histórico?
 Las empresas necesitaban designar aquello que caracteriza a una persona capaz
de realizar una tarea concreta de forma eficiente.
 Los cambios en la propia universidad, institución que, a pesar de ser poco dada a
innovaciones, a partir de la necesidad de convergencia europea, se está
replanteando profundamente su estructura y sus contenidos.
 la formación integral, entendida ésta como el desarrollo de todas las capacidades
de la persona para poder intervenir eficazmente en los distintos ámbitos de la
vida.
 Ramon Uull expresó de forma contundente que «lo importante no es el saber,
sino el saber decir». Refiriéndose con los vocablos «saber decir» a la forma de
expresar y transmitir, ya la capacidad para aplicar dicho saber en el contexto social
y lingüístico apropiado.
 Para la mayoría del profesorado el término «contenidos De enseñanza» se limita a
los conocimientos, o sea al saber, dando por supuesto que los procedimientos,
 habilidades, estrategias, actitudes y valores son otra cosa, es decir, no son objetos
de la educación y, por tanto, no son contenidos de la enseñanza.
 Lo que interesa es que el alumno sepa utilizar en contextos variados los
conocimientos de las distintas materias convencionales.

- Zabala, A. 11 ideas clave. Cómo aprender y enseñar competencias. Pp. 19-30.

-Perrenoud, P. Construir competencias desde la escuela.

3. Realizar un organizador gráfico de la competencia básica de diez nuevas competencias

para enseñar

Obligatorio – competencia 9. Afrontar los deberes y los dilem

zabala 119-130 as éticos de la profesión.

SÁBADO 5 DE ENERO DE 2022

¿Por qué es necesario asumir un enfoque de competencias para la formación de los estudiantes en
este contexto?

R= Porque:

- Se tiene una enseñanza centrada en asignaturas o materias seleccionadas con criterios

arbitrarios, muchas veces como simple resultado de la tradición, cuando no como resultado de los
intereses de determinados colectivos profesionales; y, en segundo lugar, el posterior desarrollo de
cada asignatura bajo criterios de la lógica de la propia materia, desde la concepción del saber por
el saber, provocando la depreciación de la práctica sobre la teoría.

-Hoy sabemos que el aprendizaje de la mayoría de contenidos es una tarea ardua en la que la
simple memorización de enunciados es insuficiente para su compresión, y que la transferencia y
aplicación del conocimiento adquirido a otras situaciones distintas sólo es posible si, al mismo
tiempo, se han llevado a cabo las estrategias de aprendizaje necesarias para que dicha
transferencia se produzca.

-Las ideas erróneas sobre el aprendizaje y la transferencia de los saberes han determinado la
preponderancia de los conocimientos factuales y conceptuales, tanto es así que para la mayoría
del profesorado el término «contenidos de enseñanza» se limita a los conocimientos, o sea al
saber, dando por supuesto que los procedimientos, habilidades, estrategias, actitudes y valores
son otra cosa, es decir, no son objetos de la educación y, por tanto, no son contenidos de la
enseñanza.

-El desarrollo de competencias viene motivada por la entrada en crisis de al menos tres factores:
En primer lugar, los cambios en la propia universidad, institución que, a pesar de ser poco dada a
innovaciones, a partir de la necesidad de convergencia europea, se está replanteando
profundamente su estructura y sus contenidos.

-En segundo lugar, la mayor presión social sobre la necesaria funcionalidad de los aprendizajes
fuerza la introducción de las competencias. La constatación de la incapacidad de buena parte de la
ciudadanía escolarizada para saber utilizar los conocimientos que teóricamente poseen, o que
fueron aprendidos en su tiempo, en situaciones o problemas reales, ya sean cotidianos o
profesionales, está incidiendo en la necesidad de revisar el carácter de dichos aprendizajes.

-La escuela sólo enseña las competencias necesarias a aquellos que desarrollarán su futuro en un
contexto universitario, de modo que sólo los que se decidan por este camino podrán aplicar las
«competencias» aprendidas. Por el contrario, para todos los que opten por otras alternativas,
como la incorporación al mercado laboral o la formación profesional, la mayoría de las
competencias aprendidas no les serán útiles y, lo que es peor, no habrán adquirido las necesarias
para poder desarrollarse correctamente en esos ámbitos.

-La función de la escuela debe consistir en la formación integral de la persona, para que sea capaz
de dar respuesta a los problemas que la vida le planteará.

Cambios a beneficio de los educandos

-que el alumno sepa utilizar en contextos variados los conocimientos de las distintas materias
convencionales. No es suficiente saber morfosintaxis o una ley física o un concepto matemático o
histórico, lo que interesa es la capacidad de aplicar este conocimiento a la resolución de
situaciones o problemas reales.

-Las competencias relacionadas con el saber hacer y el saber emprender, a las que cabe sumar
todas aquellas relacionadas con el trabajo colaborativo y en equipo, son fundamentales en este
caso. En este nivel de exigencia, a los cambios relaciona dos con las estrategias de enseñanza
implícitas en el aprendizaje de las competencias, les debemos añadir la introducción de unos
contenidos que no provienen de las asignaturas tradicionales, lo que comporta la necesidad de la
formación del profesorado actual en campos alejados de sus intereses y conocimientos.

-la introducción en la enseñanza del término «competencia» es el resultado de la necesidad de

utilizar un concepto que dé respuesta a las necesidades reales de intervención de la persona en
todos los ámbitos de la vida.

Saber lengua o tener competencias lingüísticas

-En Argentina y en Italia todas las pruebas importantes se realizan oralmente. las características de
las pruebas de evaluación definen no sólo aquello que se aprende, sino también la forma de
aprenderlo.

-las habilidades lingüísticas las mismas en cualquier idioma: hablar, escribir, leer y escuchar, la
importancia que se atribuye al conocimiento de la teoría lingüística es muy distinta entre las

lenguas de raíz latina y el inglés.

Zabala, A. 11 ideas clave. Cómo aprender y enseñar competencias. Pp. 19-30

Competencia cognitiva: Analiza los problemas, situaciones, teorías, procedimiento, etc., desde
una visión compleja en la cual aprecia los matices, conexiones, causas, consecuencias, efectos
colaterales, variables independientes y dependientes, a fin de que sus conclusiones lo lleven a
diseñar estrategias más eficaces. Asimismo, se actualiza de manera permanente, siendo
consciente de que la educación en la globalización se modifica al incorporar nuevos hallazgos.

Competencias comunicativas: Establece relaciones de colaboración y trabajo común con los

docentes de su institución; así crea equipos de trabajo dinámicos que responden al cambio.

Competencia metacognitiva: Enfrenta los problemas detectados en el colectivo escolar y asume el

compromiso de superarlos proactivamente.

Competencia lúdico-didáctica:

-Diseña situaciones didácticas con secuencias didácticas como escenarios de aprendizaje

interesantes y motivadoras en las que el sujeto que aprende desarrolla sus propias competencias
al resolver el conflicto cognitivo que le presentan.
-Desarrolla sus propias capacidades tecnológicas al usar cualquier juego o material electrónico, al
menos con la misma destreza que sus educandos.
-Identifica el valor educativo de los medios electrónicos en el aprendizaje y los empleados en el
diseño de oportunidades de aprendizaje.
-Distingue y evalúa los impactos negativos que tienen los medios en los educandos y promueve su
prevención mediante medidas de regulación.
-Promueve el uso critico de los medios electrónicos para que el educando sea capaz de juzgar lo
que observa y evaluar los impactos que generan en su persona.
-Panea sus clases por competencias mediante situaciones didáctica interesantes para sus
estudiantes.
-Evalúa el desempeño logrado por sus estudiantes en el desarrollo de las competencias y así
entiende qué estrategias siguen en el proceso.
-Revisa su propia capacidad para diseñar y aplicar modelos y metodologías utilizando nuevas
tecnologías; notando los aciertos y errores para promover su superación.

DOMINGO 6 DE ENERO DE 2022

 7. 7. Buscar información sobre la definición y las características del enfoque

socioformativo:

Material básico de apoyo:

•Tobón. S. Formación integral y competencias. Pensamiento complejo, currículo, didáctica y

evaluación.

 9.Indagar sobre el concepto de competencia desde la socioformación: Cómo se define y

cuáles son sus componentes.

Material básico de apoyo:

• Tobón. S. Formación integral y competencias. Pensamiento complejo, currículo, didáctica y
evaluación.

Elaborar el escrito: 2. LA FORMACIÓN DE COMPETENCIAS EN LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO,

cuyo contenido es:

a) Competencias básicas en la sociedad del conocimiento.
b) Elementos que justifican el enfoque de competencias.
c) Competencias profesionales docentes. (Competencias clave 10 de ellas y desarrollar una de
perrenoud- la que nos tocó)
d) Perspectiva personal.

- Bibliografía.