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Tarea 2 – Importancia de leer para escribir

Tutora

Curso Competencias Comunicativas

Universidad Nacional Abierta y a Distancia – UNAD

Escuela de Ciencias de la Salud (ECISA)
Octubre, 2021
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Contenido

Introducción.......................................................................................................................3

1. Fichas Reporte de Lectura......................................................................................4

2. Texto argumentativo.............................................................................................10

3. Captura de pantalla evidencia de aporte en Foro Colaborativo............................13

Conclusiones....................................................................................................................14

Referencias......................................................................................................................15
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Introducción

Este documento recopila el trabajo del análisis de los textos propuestos, entorno a la

competencia lecto-escritora y su importancia en el adecuado manejo en todos los

ámbitos de la vida cotidiana

En la primera etapa se cita la cada una de las lecturas a través de fichas en las cuales se

consigna información relevante a nivel personal sobre el tema desarrollado.

posteriormente con los insumos de las lecturas y fichas anteriores se procedió a desarrollar

un texto argumentativo en el cual se responde a la pregunta orientadora: ¿Cree que

está preparado para asumir el reto de su formación académica en la Universidad

respondiendo a los desafíos profesionales y laborales locales y globales? ¿Se siente

preparado para asumir el reto? ¿Por qué?

Si la respuesta es Sí, ¿cómo puede fortalecer y sostener su nivel lecto-escritor?

Si la respuesta en No, ¿qué estrategias propone para mejorar y fortalecer su nivel de lecto-

escritura?
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1. Fichas reporte de lectura

Ficha 1
Título La importancia e impacto de la lectura, redacción y pensamiento crítico
en la educación superior
Libro o artículo Artículo
Autor David Flores Guerrero
Apellidos,
Nombres
Año de edición 2016

Fuente Red de revistas científicas de América Latina, el Caribe, España y

(impreso – web) Portugal
https://www.redalyc.org/pdf/853/85346806010.pdf
País de edición Colombia
Editorial Revista del Instituto de Estudios en Educación Universidad del Norte
Síntesis – Este artículo nos habla de beneficios que proporciona la lectura y uno de
Resumen ellos es desarrollar el pensamiento crítico, además es una herramienta
(No textual) indispensable en la educación superior y en el desarrollo óptimo
Con sus propias profesional de cada alumno. El no promover lectura puede traer consigo
palabras muchas desventajas porque los jóvenes a la hora de estudiar y buscar
trabajo no logran enfrentar los desafíos en el mundo globalizado (siglo
XXl).
Idea 1 En la educación superior, frecuentemente los alumnos se enfrentan a
Resumida situaciones y tareas que involucran la lectura y escritura analítica y
(Textual) argumentativa, así como el desarrollo del pensamiento crítico para
Página de cita resolver problemas académicos cognitivamente demandantes. El dominio
textual progresivo en un campo disciplinario requiere el uso competente de los
procedimientos de las características de elaboración y comunicación en
ese campo, por lo cual se hacen necesarias propuestas educativas donde
los alumnos, como miembros de la comunidad académica, puedan
aprender a entender y elaborar textos escritos a través de la práctica en
diferentes actividades

Referencias

Guerrero, D. F. (2016). La importancia e impacto de la lectura, redacción

y pensamiento crítico en la educaión superior. Zona próxima, pp.
133. Obtenido de
https://www.redalyc.org/pdf/853/85346806010.pdf
Idea 2 El dominio progresivo en un campo disciplinario requiere el uso
Resumida competente de los procedimientos de las características de elaboración y
(No Textual) comunicación en ese campo, por lo cual se hacen necesarias propuestas
Con sus propias educativas donde los alumnos, como miembros de la comunidad
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palabras académica, puedan aprender a entender y elaborar textos escritos a través

de la práctica en diferentes actividades
Cómo aporta el Este texto aporta positivamente, ya que nos hace reflexionar de que tan
contenido del importante es adquirir la habilidad de comprender textos e implementar
texto al desarrollo una adecuada escritura. Este conocimiento es muy importante para el
de mi carrera desarrollo de mi carrera, porque me incentiva a tener una visión de
profesional observación y atención a las lecturas o los textos que de manera cotidiana
me encuentro; pasar de ser un simple espectador a ser un observador
permanente.
Cita o Referencia Bibliografía

Guerrero, D. F. (2016). La importancia e impacto de la lectura, redacción

y pensamiento crítico en la educaión superior. Zona próxima, pp. 128-
135. Obtenido de https://www.redalyc.org/pdf/853/85346806010.pdf

Ficha 2
Título Leer para escribir
Libro o artículo Artículo
Autor Lucas Lavado Mallqui
Apellidos, Edson Jorge Huaire Inacio
Nombres
Año de edición 2016

Fuente REVISTA CONCIENCIA VOLUMEN II PYG

(impreso – web)
http://repositorio.usil.edu.pe/bitstream/USIL/2645/1/2016_Huaire_Leer-
para-escribir.pdf
País de edición Perú
Editorial REVISTA CONCIENCIA VOLUMEN II
Síntesis – Este artículo da a conocer las dificultades que se enfrentan los alumnos a
Resumen la hora de realizar trabajos escritos, pues en la actualidad en la que nos
(No textual) encontramos existen diversas herramientas que en ocasiones no se tiene el
Con sus propias previo conocimiento al utilizarlas. Además, nos muestra que beneficios
palabras trae el hábito de la lectura, y que tan importante es que dese las aulas de
clase se seleccionen textos que requieran ser criticados y cuestionados,
para que de esta forma la crítica sea racional.

Así mismo nos muestra que tan importante es realizar una lectura por la
cual haya un interés, porque esto fomenta un respectivo desarrollo de la
escritura.
Idea 1 Este artículo es parte de un trabajo que los autores vienen realizando
Resumida entorno a la enseñanza de la investigación en las universidades limeñas y
(Textual) de los manuales que circulan en nuestro medio. De cómo están
Página de cita relacionados con las dificultades para pensar y escribir los trabajos de
textual investigación, desde los trabajos prácticos o monografías hasta la tesis de
graduación.
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Referencias

Inacio, L. L. (2016). Leer para escribir. ConCiencia EPG - Volumen I (2),

pp. 86. Obtenido de
http://repositorio.usil.edu.pe/bitstream/USIL/2645/1/2016_Huaire
_Leer-para-escribir.pdf
Idea 2 La lectura llega a ser motivadora y se queda fijada en nuestra memoria
Resumida cuando se realiza previamente investigaciones sobre el tema a leer, esto
(No Textual) nos lleva a que el lector cree expectativas y deseos de profundizar más
Con sus propias sobre lo que se ha leído.
palabras
Para adquirir la destreza de escribir se requiere que el ejercicio sea
permanente y tenga acompañamiento académico.
Cómo aporta el Este artículo tiene un impacto positivo en mi carrera, porque yo como
contenido del regente debo leer y saber interpretar fórmulas médicas, para realizar
texto al desarrollo correctamente el despacho de estas, además debo tener claro de cuál es su
de mi carrera composición, que contraindicaciones tienen los medicamentos y la dosis a
profesional implementar en las personas.

Si desde ahora empiezo a mejorar mi proceso de análisis y comprensión

lectora, esto me proporcionara la facilidad de expresar mis propias ideas y
puntos de vista, esto me va a proporcionar una escritura de forma
coherente y ordenada.
Cita o Referencia Bibliografía

Inacio, L. L. (2016). Leer para escribir. ConCiencia EPG - Volumen I (2),

pp. 86. Obtenido de
http://repositorio.usil.edu.pe/bitstream/USIL/2645/1/2016_Huaire
_Leer-para-escribir.pdf

Ficha 3
Título Relación ENTRE LA LECTO-ESCRITURA, EL DESEMPEÑO
ACADÉMICO Y LA DESERCIÓN ESTUDIANTIL
Libro o artículo Artículo
Autor Olga Lucía Uribe Enciso
Apellidos, Stefany Carrillo García
Nombres
Año de edición
2014
Fuente Red de revistas científicas de América Latina, el Caribe, España y
(impreso – web) Portugal
https://www.redalyc.org/pdf/2654/265433711017.pdf
País de edición Colombia
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Editorial Red de revistas científicas de América Latina, el Caribe, España y

Portugal
Síntesis – El documento muestra los resultados de una investigación realizada a los
Resumen estudiantes de una universidad con el fin de establecer si hay alguna
(No textual) relación entre las habilidades de los estudiantes para leer y escribir y si
Con sus propias existe influencia en la deserción que tienen en el primer semestre.
palabras
Para realizar los estudios se utilizaron los resultados de las pruebas
SABER 11 y de las pruebas presentadas para el ingreso a la universidad.

Con los resultados de la investigación se pudo identificar que las

habilidades de lecto-escritura influyen en el desarrollo de los estudiantes y
el hecho de que no se cuente con esta habilidad, es un motivo para
desertar de las universidades, el problema grave radica en que los
estudiantes que han desertado no son conscientes de que una posible
influencia radica en su incapacidad para comprender y escribir textos, lo
cual es motivo de frustración y motivación para poder continuar con los
estudios de pregrado.
Idea 1 El objetivo del presente estudio es determinar si existe relación entre la
Resumida competencia lecto-escritora de los estudiantes de primer año en la
(Textual) universidad privada de Bucaramanga, su desempeño académico y su
Página de cita permanencia durante el primer año de estudio.
textual
Referencias

Uribe-Enciso, O. &.-G. (2014). Relación entre la lecto-escritura, el

desempeño académico y la deserción estudiantil. Entramado,
Universidad Libre Cali. Red de revistas Científicas de América
Latina, el Caribe, España y Portugal, pp. 272. Obtenido de
https://www.redalyc.org/pdf/2654/265433711017.pdf
Idea 2 Uno de los factores que inciden de forma directa en la deserción
Resumida académica es el bajo nivel de comprensión y escritura de textos, saber leer
(No Textual) es una habilidad imprescindible para la vida, ya que forma personas
Con sus propias capaces de asimilar nuevo conocimiento, criticar, proponer y construir
palabras nuevas ideas.
Cómo aporta el De manera cotidiana nos encontramos con avisos letreros contenidos de
contenido del información sobre los cuales el común de las personas pasa desapercibido,
texto al desarrollo ocasionando así pérdidas de tiempo en trámites, desgastes, perdida de
de mi carrera acceso a oportunidades e incluso la capacidad de poner identificar
profesional información oportuna para el desarrollo de labores cotidianas.

Una persona que desarrolla la capacidad lectora cambia la perspectiva de

ver las cosas, ya que en cualquier aviso o texto es una oportunidad para
descubrir nuevas cosas.
Cita o Referencia Bibliografía

Uribe-Enciso, O. &.-G. (2014). Relación entre la lecto-escritura, el

desempeño académico y la deserción estudiantil. Entramado,
Universidad Libre Cali. Red de revistas Científicas de América
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Latina, el Caribe, España y Portugal, pp. 272-285. Obtenido de

https://www.redalyc.org/pdf/2654/265433711017.pdf

Ficha 4
Título La lectura y la escritura ¿se deben aprender en la universidad?
Libro o artículo Libro
Autor José Ramón Ulloa Herrero
Apellidos, Luisa Crispín Bernardo
Nombres Ofelia Béjar López Peniche
Año de edición 2020

Fuente Universidad Iberoamericana-México

(impreso – web) https://ibero.mx/formaciondeprofesores/Apoyos%20generales/wp_AD-
ED_La_lectura_la%20escritura.pdf
País de edición México
Editorial Universidad Iberoamericana
Síntesis – El presente texto tiene como propósito brindar una reflexión sobre la
Resumen importancia de la lectura y escritura en la universidad y que actividades
(No textual) pueden desarrollar los estudiantes para tener una mejor comprensión de
Con sus propias textos y además proporcionar técnicas que se pueden implementar para
palabras tener una adecuada lectura y escritura.
Idea 1 Mediante la lectura y la escritura el alumno realizara un proceso de
Resumida análisis y síntesis que lo llevara a comprender contenidos y a expresar sus
(Textual) propias ideas y puntos de vista argumentando correctamente.
Página de cita
textual Referencias

José Ramón Ulloa Herrero, L. C. (2020). La lectrura y la escritura ¿ se

deben aprender en la universidad? Programa de Formación de
Académicos. México: Universidad Iberoamericana. Obtenido de
https://ibero.mx/formaciondeprofesores/Apoyos%20generales/wp
_AD-ED_La_lectura_la%20escritura.pdf
Idea 2 La lectura es el mecanismo básico para el aprendizaje, ya que la
Resumida información académica siempre se presenta de manera escrita ya sea una
(No Textual) revista especializada o un libro en internet. Por otra parte, la escritura es el
Con sus propias medio de comunicación a través de palabras producidas para expresar
palabras algo de alguien.

Para tener una adecuada escritura es indispensable saber interpretar,

asimilar la información y tener claridad en el uso de signos de puntuación
y por consiguiente esto nos ayudará a expresar lo que realmente estamos
hablando y queremos transmitir al lector.
Cómo aporta el Mediante este texto me percaté que a nivel personal tengo debilidades en
contenido del mi capacidad de lecto-escritura, las herramientas que presenta el
texto al desarrollo documento son muy útiles para mejorar mi capacidad de lectura y
de mi carrera escritura. Con sorpresa identifiqué técnicas que venía utilizando, pero que
profesional no reconocía como técnica de estudio para mejorar mi comprensión de
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texto y la manera como expreso mis ideas.

Cita o Referencia

Bibliografía

José Ramón Ulloa Herrero, L. C. (2020). La lectrura y la escritura ¿ se

deben aprender en la universidad? Programa de Formación de
Académicos. México: Universidad Iberoamericana. Obtenido de
https://ibero.mx/formaciondeprofesores/Apoyos%20generales/wp
_AD-ED_La_lectura_la%20escritura.pdf

2. Texto argumentativo
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Lectura y escritura, competencias fundamentales para el mundo de hoy

Este texto busca dar respuesta a la pregunta orientadora propuesta por el docente.

En el marco de las lecturas citadas para este ejercicio se abordaron diferentes ángulos de lo

que implica tener una adecuada comprensión y producción de textos.

El trabajo contenido refleja mi interpretación y autoevaluación de mi capacidad

lecto-escritora a partir de la cual desarrollo, y de las acciones que debo adelantar para superar

los retos.

Desarrollo del tema.

Respecto a la pregunta orientadora acerca de cómo me siento para asumir el reto

de mi formación académica en la universidad, las lecturas me permitieron autoevaluarme e

identificar que tengo muchos vacíos, no solo desde el bachillerato, sino también desde mi

primera infancia, ya que el hábito de la lectura no lo he visualizado como un componente

activo en mi formación como persona.

Las lecturas propuestas por la docente fueron precisas y acertadas para ayudarme

a indagar acerca de mi nivel lecto-escritor y la directa influencia para mi vida universitaria;

valoro el poder acceder a estas lecturas debido a que me ayudaron, a reconocer mis falencias,

pero, además, me brindaron herramientas para mejorar mi capacidad de comprensión lectora

y producción de escritos.

El documento La lectura y la escritura ¿se deben aprender en la universidad?

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(José Ramón Ulloa Herrero, Luisa Crispín Bernardo &Ofelia Béjar López Peniche, 2020). En

el cual hablaban el autor acerca de las herramientas para leer y para escribir me ha sido de

Gran utilidad, ya que es muy práctico y realmente me ha contribuido a armarme de

herramientas para interpretar correctamente los textos y para desarrollar mi escritura.

Conclusión.

El desarrollo de trabajo incentivo un ejercicio de autocrítica

autorreconocimiento de mis falencias de la comprensión lecto-escritora, por lo que considero

que representa una oportunidad de mejora a nivel personal, haciendo uso de las múltiples

herramientas que debo aplicar para leer y elaborar textos de manera acertada.

Me permito confesar que durante los primeros ejercicios de lectura que realicé

con las diferentes materias que me encuentro cursando, llegué a sentirme bloqueada porque

no lograba interpretar el mensaje que los docentes proponían, en consecuencia, se me

dificultaba el desarrollo de los ejercicios.

Todas y cada una de las lecturas fueron muy bien recibidas de mi parte, ya que

con sorpresa veía reflejada la realidad en la que me encontraba, me ayudaron a comprender

qué es muy común esta situación para muchas personas.

El ejercicio me propone, además, un reto para mi vida familiar, ya que tengo

una hija en la cual espero estimular el hábito de la lectura cómo parte esencial de su vida.

Con las herramientas adquiridas gracias a este ejercicio, me siento preparada

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para aprovechar el pregrado en Regencia de Farmacia y en cultivar a través de la lectura una

actualización permanente en los temas de mi interés, para brindar un servicio integral basado

en el conocimiento.
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Conclusiones

Después de analizar y cuestionar las lecturas propuestas, se concluye que es de suma

importancia desarrollar una adecuada comprensión lecto-escritora ya que esta se encuentra

dentro de las habilidades básicas de comunicativas, que son indispensables para adquirir

nuevos conocimientos y para expresar las ideas propias a los demás.

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Referencias
Flores-Guerrero, D. (23 de Enero-Junio de (2016).). La importancia e impacto de la lectura, redacción
y pensamiento crítico en la educación superior. Zona Próxima, (24),. Sistema de Información
Científica Redalyc, pp. 128-135. Obtenido de
https://www.redalyc.org/pdf/853/85346806010.pdf

José Ramón Ulloa Herrero, M. L. ((2020)). La lectura y la escritura ¿se deben aprender en la
universidad? Programa de Formación de Académicos. Obtenido de
https://ibero.mx/formaciondeprofesores/Apoyos%20generales/wp_AD-ED_La_lectura_la
%20escritura.pdf

Lavado, L. &. ((2016)). Leer para escribir. ConCiencia EPG. I (2)., (pp. 86-97). Obtenido de
http://repositorio.usil.edu.pe/bitstream/USIL/2645/1/2016_Huaire_Leer-para-escribir.pdf

Uribe-Enciso, O. L., & Carrillo-García, S. (Julio-Diciembre de 2014). Relación entre la lecto-escritura,

el desempeño académico y la deserción estudiantil. . Entramado, Universidad Libre., (pp.
272-285). Obtenido de https://www.redalyc.org/pdf/2654/265433711017.pdf