ACT: 10

EDUCACIÓN EN
MÉXICO
1910-1920
VILCHIS GONZÁLEZ IRENE
221140630
MATERIA: TEORÍA CURRICULAR
MAESTRA: BEATRIZ RUBIN
 1910-1920

La educación en este periodo se caracterizó por

concebir y extender la educación y la escuela al
servicio de la comunidad, ya que estas
contribuían al bienestar social de la población.
 1910
México vivía por un problema rural educativo, por
que nadie creía que era necesario mejorar la
economía de la población rural y de educar a los
indios y a los mestizos que vivían en el campo, por
ese motivo no se les tomaban en cuenta, ya que,
la Secretaria de Educación Pública y Bellas Artes
solo se desenvolvía en el Distrito Federal y dentro
de los territorios federales.

En septiembre de este año se llevó a cabo el

Congreso Nacional de Educación Primaria y el
gobierno de Díaz exigió el título profesional a los
docentes.
1910
Gregorio Torres Quintero fue uno
de los maestros mexicanos más
prestigiados, era jefe de educación
primaria en la secretaria de
instrucción pública y bellas artes,
insistía en el carácter liberal de la
escuela, no se limita a describir la
enseñanza elemental, si no que es
además un establecimiento de
educación nacional que debe
ejercer sobre los hijos del país la
acción mas adecuada.
 1911
Díaz renuncia a la presidencia,
y en su lugar Francisco I.
Madero se preocupó por la
instrucción por el pueblo y
consideraba que era importante
implantar la libertad y
democracia en México, sin
embargo durante su régimen se
logró poco en esta área.
 Aparecieron las primeras escuelas
destinadas al campo, que ofrecían los
conocimientos básicos y algunos oficios
para que la población pudiera integrarse
a la vida productiva del país.
Se impartiría en dos cursos; la
asistencia no sería obligatoria y como
estimulación se preocuparía por
distribuir alimentos y ropa a quien más
lo necesitara, se daría a cuantos
analfabetos acudieran sin distinción de

1912
sexos y edades. Este proyecto
educativo no cumplía con las
expectativas de los mexicanos, pues
con ella y sin ella la vida de miseria de
los indios y mestizos de las áreas
rurales seguía siendo igual.
 1914
Se aportaron nuevos planteamientos y
propuestas acerca de la educación; se
propuso ofrecer al pueblo una
educación elemental, implantar la
instrucción laica y elevar la
remuneración del profesorado;
asimismo, se planteó el
establecimiento de escuelas normales
en cada Estado.
 1915
Se expidió la Ley sobre
Generalización de la
En 1915,
Enseñanza, en la se
cualexpidió
se la Ley sobre
Generalización
planteaba la prohibición delde la Enseñanza,
cleroen
a impartir
la cual educación,
se planteaba la
para combatir la ignorancia y
prohibición del clero a impartir
la dominación así como para
educación,
construir para combatir la
la libertad
ignorancia y la dominación así
como para construir la libertad.

1916
Se publicó un plan de estudios
para profesores. Se analiza la
propuesta de Carranza, entre los
puntos que propone, están los de
libertad de enseñanza, obligación del
Estado de brindar educación
gratuita. Se da origen al artículo 3°
de la Constitución:
“La enseñanza es libre, pero será laica la que se
de en los establecimientos oficiales de educación,
lo mismo que la enseñanza primaria elemental y
superior que se imparte en los establecimientos
particulares.”
Ninguna corporación religiosa ni ministro de
ningún culto podrán establecer o dirigir escuelas de
instrucción primaria.
Las escuelas primarias particulares solo podrán
establecer sujetándose a la vigilancia oficial.
En los establecimientos oficiales se impartirá
gratuitamente la enseñanza primaria.
1917
Desaparece la Secretaría de
Instrucción Pública, la
enseñanza elemental
dependía de los
ayuntamientos, las escuelas
del Distrito Federal quedaron
a cargo de la Dirección
General de Educación y la
Universidad se transformó
en Departamento
Universitario Autónomo.
 SISTEMA NACIONAL DE EDUCACIÓN PRIMARIA
Las asambleas nacionales de Instrucción Pública y el acuerdo entre el
gobierno federal y los gobiernos de los estados, pretendía unificar un sistema

1917
nacional de educación primaria moderno con elementos comunes e igual
orientación en toda la república, este proyecto incluía la enseñanza normal,
para facilitar el tránsito de los maestros entre las distintas entidades federativas
y el reconocimiento de los estudios normalistas en todo el país.

PROFESORES
En cuanto a su estratificación interna hubo profesores titulados
normalistas y no normalistas; profesores titulados por los gobiernos de
los estados y por los ayuntamientos y profesores sin título, y como
resultado estaba la competencia y el conflicto entre maestros de distinto
origen regional y cuna normalista.

NORMALISTAS Y UNIVERSITARIOS
Otra de las diferencias de los normalistas y los universitarios es que los
primeros eran profesionistas prácticamente condenados a trabajar para el
Estado, en cambio los profesores universitarios eran profesionistas libres
que podían o no ingresar al servicio público, es decir, que no estaban
obligados a trabajar como catedráticos en la universidad, sino del ejercicio
libre de su profesión.
1917
Una vez promulgada la
Constitución de 1917 el
presidente Carranza emitió
leyes y decretos para
reestructurar el sistema
educativo desmanteló la
Secretaría de Instrucción
Pública y Bellas Artes para que
sus funciones quedaran a cargo
de los ayuntamientos y
gobiernos estatales.
Venustiano Carranza había
tenido la experiencia de que la
educación funcionaba muy
bien en manos de los
ayuntamientos y apoyo a esta
noción y eso causó un
desastre en Cdmx porque la
escuela fue incapaz de
sufragar los gastos muchas
escuelas cerraron a los
maestros, no se les pagaban
hubo una gran huelga de
maestros.
 Carranza desvinculó la escuela nacional
preparatoria de la universidad nacional y
para darle un carácter menos elitista y
abrirle a un mayor número de estudiantes
limitó sus actividades culturales.

Intenta hacer una universidad más

práctica no una universidad tan humanista
como la de Justo sierra, en ingeniería
incorporan estudios petroleros, se abre
una escuela de Odontología, Ciencias
químicas, de trata de hacer una educación
más práctica que llegue a un mayor
numero.
 1919
La educación pública resentía
gravemente la falta de una adecuada
organización.
Se pretendía crear una Secretaría de
Educación Pública Federal, que requería
de una reforma constitucional;
Vasconcelos inició la formulación
práctica del proyecto, emprendiendo
diversas medidas con el objeto de reunir
a los distintos niveles educativos; depuró
las direcciones de los planteles, inició el
reparto de desayunos escolares y llevó a
cabo su idea fundamental: que la nueva
Secretaría de Educación tuviese una
estructura departamental.
 EL DEPARTAMENTO ESCOLAR
Integraron todos los niveles educativos, desde el
jardín de infancia, hasta la Universidad.

Los tres EL DEPARTAMENTO DE BIBLIOTECAS

departamentos Con el objeto de garantizar materiales de lectura para apoyar la
educación en todos los niveles, Para acercar la cultura al pueblo,
fueron: consideró que tenían que existir bibliotecas ambulantes.

EL DEPARTAMENTO DE BELLAS
ARTES
Para coordinar las actividades artísticas complementarias de
la educación.
 1920
El presidente Adolfo de la Huerta
nombró a José Vasconcelos rector de la
universidad nacional de México quien
restituyó funciones y dependencias se
incorporó a la escuela nacional
preparatoria y acuñó el lema "por mi
raza hablara el espiritu" .
En octubre publicó su
proyecto de ley para la
creación de la secretaria de
educación pública SEP.
La propuesta fue aprobada
por el congreso un año
después.
Ahí empezó un proyecto más
sólido y viable donde
empiezan a tomar acciones de
la importancia de la
alfabetización de la cual eran
una de las lagunas enormes
del proyecto educativo y
fueron a preparar maestros
para atender a una enorme
masa de carente de
educación.
 CONCLUSIÓN
La educación en este periodo se encontraba en la época de la Revolución Mexicana que
buscaba mejorar la escuela y brindar servicios educativos a toda la comunidad,
principalmente en las partes rurales donde empezaron a crear escuelas para ellos, pero
estos, no obtuvieron buenos resultados. A partir de 1916 y 1917 Venustiano Carranza buscó
impulsar la llamada constitución de 1917 así como abrir nuevas escuelas y de características
más prácticas, posteriormente a él, durante en 1919 y 1920 llegó José Vasconcelos con el
propósito de crear la Sep y sus 3 departamentales, con la idea de acabar con la
anafalbetización y las grandes carencias educativas que sufría Mexico, su impacto en el
curriculum actual son que los contenidos llevan asignaturas que ayudan a los educandos a
adquirir conocimientos y desarrollar competencias, la importancia de un aprendizaje
autónomo, la lectura y escritura, desarrolla el pensamiento critico y resuelve problemas, así
como la importancia de los valores, la capacidad de colaborar, usos de los libros de texto y
donde no existe el clero dentro del ámbito educativo.
BIBLIOGRAFÍA:

Luque, Gabriela (2010). LEER, ACTUAR: POLÍTICA Y CULTURA EN MÉXICO 1910-1920. Revista Pilquen - Sección Ciencias Sociales, (12),1-
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Canal Once (2014,19, junio)La educación en México - El siglo XX, primera parte (10/06/2014) [video] YouTube:
https://youtu.be/clH3HXYjIP0

Mildred De la Vega (2019, 10, enero)la educación en méxico de 1910 a 2018[video] YouTube: https://youtu.be/2DM-TZMBai4

Pierre, J.. (2017). Los propagandistas del constitucionalismo en México (1910-1920). 2017, de Revista Mexicana de Sociologia Sitio web:
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