Por: Raúl Vásquez / CREN Preescolar / MMXIV

Verbos Recomendados
Para Indicadores y Taxonomía de los verbos
Niveles Cognitivos R. Marzano
operativos

La cognición es aquello que pertenece o que está relacionado al

conocimiento.

Éste, a su vez, es el cúmulo de información que se dispone gracias a un

proceso de aprendizaje o a la experiencia.

Entonces el nivel cognitivo es el nivel de conocimientos.

A continuación presentamos los verbos recomendados para utilizarlos

como indicadores y niveles cognitivos dentro del aprendizaje esperado
en las actividades de nuestra planeación, ya que es importante
considerar las actividades según el grado de complejidad cognitiva y
lograr que el conocimiento se desarrolle de manera paulatina, es decir,
TERMINAR
“de lo simple a lo complejo” (Ovidio Decroly), y lograr así un aprendizaje
significativo y permanente en los estudiantes.
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Por: Raúl Vásquez / CREN Preescolar / MMXIV

Nivel Cognoscitivo
El sentido de la escalera es porque de esa manera
(de abajo hacia arriba) vamos logrando que el
aprendizaje sea más significativo y permanente.
Lo ideal es comenzar desde el primer peldaño
hasta llegar al más alto.
DIMENSIÓN 6

DIMENSIÓN 5 Self-System

DIMENSIÓN 4 Metacognición Sistema de

Conciencia del
DIMENSIÓN 3 Aplicación Hábitos mentales Ser.
productivos.
DIMENSIÓN 2 Análisis Usar el
conocimiento
DIMENSIÓN 1 Comprensión Extender y
significativa-
refinar el
Adquisición e mente.
Recuperación conocimiento.
integración del
Actitudes y conocimiento.
percepciones La verdadera forma de demostrar que
positivas estamos en los niveles más altos con
acerca del conocimiento real, es en el cambio de
actitud en beneficio de los estudiantes,
aprendizaje. y de la sociedad en general, y no solo
con mucha información memorizada.
TERMINAR REGRESAR
 1 RECUPERACIÓN 2 COMPRENSIÓN
Dimensión 1 RECUPERACIÓN 3 ANÁLISIS 4 APLICACIÓN
Actitudes y percepciones positivas 5 METACOGNICIÓN 6 SELF-SYSTEM
acerca del aprendizaje. INICIO TERMINAR

Se refiere al hecho de que sin actitudes y percepciones positivas, los estudiantes

difícilmente podrán aprender adecuadamente.

El estudiante recuerda y reconoce información e ideas además de principios

aproximadamente en la misma forma en que los aprendió

repetir nombrar enumerar reproducir

definir identificar tabular
registrar relatar enunciar
listar recoger citar
memorizar subrayar recordar
rotular examinar describir
 1 RECUPERACIÓN 2 COMPRENSIÓN
Dimensión 2 COMPRENSIÓN 3 ANÁLISIS 4 APLICACIÓN
Adquisición e integración del 5 METACOGNICIÓN 6 SELF-SYSTEM
conocimiento. INICIO TERMINAR

Se refiere a ayudar a los estudiantes a integrar el conocimiento nuevo con el

conocimiento que ya se tiene; de ahí que las estrategias instruccionales para esta
dimensión están orientadas a ayudar a los estudiantes a relacionar el conocimiento
nuevo con el previo, organizar el conocimiento nuevo de manera significativa, y
hacerlo parte de su memoria de largo plazo.

El estudiante esclarece, comprende, o interpreta información en base a conocimiento previo

interpretar describir informar ordenar comparar

predecir diferenciar discutir explicar
traducir reconocer revisar seriar
asociar extender contrastar ilustrar
reafirmar expresar identificar exponer
estimar resumir distinguir parafrasear
 1 RECUPERACIÓN 2 COMPRENSIÓN
Dimensión 3 ANÁLISIS 3 ANÁLISIS 4 APLICACIÓN
Extender y refinar el conocimiento. 5 METACOGNICIÓN 6 SELF-SYSTEM
INICIO TERMINAR

Se refiere a que el educando añade nuevas distinciones y hace nuevas conexiones;

analiza lo que ha aprendido con mayor profundidad y mayor rigor. Las actividades
que comúnmente se relacionan con esta dimensión son, entre otras, comparar,
clasificar y hacer inducciones y deducciones.

El estudiante diferencia, clasifica, y relaciona las conjeturas, hipótesis, evidencias, o

estructuras de una pregunta o aseveración.

distinguir destacar comparar discutir pedir

examinar inferir desmenuzar explicar arreglar
analizar experimentar contrastar diagramar clasificar
catalogar discriminar separar conectar categorizar
diferenciar probar criticar inspeccionar separar
inducir subdividir ordenar seleccionar
 1 RECUPERACIÓN 2 COMPRENSIÓN
Dimensión 4 APLICACIÓN 3 ANÁLISIS 4 APLICACIÓN
Usar el conocimiento 5 METACOGNICIÓN 6 SELF-SYSTEM
significativamente. INICIO TERMINAR

Se relaciona, según los psicólogos cognoscitivistas, con el aprendizaje más efectivo,

el cual ocurre cuando el educando es capaz de utilizar el conocimiento para realizar
tareas significativas. En este modelo instruccional cinco tipos de tareas promueven
el uso significativo del conocimiento; entre otros, la toma de decisiones, la
investigación, y la solución de problemas.

El estudiante selecciona, transfiere, y utiliza datos y principios para completar una tarea o
solucionar un problema.

aplicar demostrar operar esbozar cambiar

producir comprobar completar modificar descubrir
emplear practicar programar convertir experimentar
resolver calcular mostrar relatar computar
utilizar ilustrar dibujar transformar usar
ejemplificar manipular examinar clasificar construir
 1 RECUPERACIÓN 2 COMPRENSIÓN
Dimensión 5 METACOGNICIÓN 3 ANÁLISIS 4 APLICACIÓN
Hábitos mentales productivos. 5 METACOGNICIÓN 6 SELF-SYSTEM
INICIO TERMINAR

Sin lugar a dudas, una de las metas más importantes de la educación se refiere a los
hábitos que usan los pensadores críticos, creativos y con autocontrol, que son los
hábitos que permitirán el autoaprendizaje en el individuo en cualquier momento
de su vida que lo requiera. Algunos de estos hábitos mentales son: ser claros y
buscar claridad, ser de mente abierta, controlar la impulsividad y ser consciente de
su propio pensamiento.

El estudiante genera, integra y combina ideas en un producto, plan o propuesta nuevos para él
o ella.
planear formular crear dirigir resumir substituir inventar
definir compilar elaborar reconstruir reordenar generalizar
proponer reunir establecer preparar generalizar crear
combinar componer explicar idear desarrolla modificar
diseñar construir organizar deducir integrar plantear
reacomodar relacionar concluir reorganizar reescribe plantear hipótesis
 1 RECUPERACIÓN 2 COMPRENSIÓN
Dimensión 6 SELF-SYSTEM = Sistema de uno 3 ANÁLISIS 4 APLICACIÓN
mismo = AUTORREGULACIÓN 5 METACOGNICIÓN 6 SELF-SYSTEM
Sistema de Conciencia del Ser INICIO TERMINAR

Está compuesta de actitudes, creencias y sentimientos que determina la motivación

individual para completar determinada tarea.
Los factores que contribuyen a la motivación son: la importancia, la eficacia y las emociones.
Evaluación de importancia: determinar que tan importante es el conocimiento y la razón de su percepción.
Evaluación de eficacia: identifica sus creencias sobre habilidades que mejorarán su desempeño o comprensión
de determinado conocimiento.
Evaluación de emociones: identificar emociones ante determinado conocimiento y la razón por la que surge
determinada emoción.
Evaluación de la motivación: identificar su nivel de motivación para mejorar su desempeño o la comprensión
del conocimiento y la razón de su nivel.

El estudiante valora, evalúa o critica en base a estándares y criterios específicos.

apoyar criticar discriminar explicar predecir valorar
argumentar cuestionar establecer gradación probar
calificar debatir establecer rangos pronosticar
clasificar decidir estimar justificar recomendar
concluir descubrir estructurar juzgar seleccionar
convencer detectar evaluar medir sumar