SUBSECRETARIA DE EDUCACION FEDERALIZADA

DIRECCION DE EDUCACION PRIMARIA

JEFATURA DE SECTOR: 05
SUPERVISION ESCOLAR: 077

ESCUELA PRIMARIA FEDERAL “COORDINACION DE LA ENSEÑANZA” C.C.T: 07DPR0713N

CICLO ESCOLAR: 2023-2024 GRADO: SEGUNDO GRUPO: “A”
PLANEACION CORRESPONDIENTE A LA SEMANA 3 DE FEBRERO DEL 2024

Campo formativo Lenguaje

Escenario Aula Proyecto Antología “El ojo crítico”
Contenido Comprensión y producción de textos explicativos.
-Localiza y lee textos explicativos de temas variados.
-Expresa con sus palabras las ideas que comprende de los textos que lee y
elabora resúmenes que le permitan reconstruir las ideas principales y los
elementos de los textos explicativos.
Proceso de desarrollo de -Reconoce y emplea relaciones de causa consecuencia.
aprendizajes -Emplea palabras como primero, finalmente, luego, después,
posteriormente, durante, para organizar las oraciones.
-Utiliza palabras nuevas y/o técnicas en el texto explicativo que produce
para compartir.
-Pensamiento crítico.
Ejes articuladores -Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura.
-Artes y experiencias estéticas.
-Narren experiencias y acontecimientos; describen objetos, lugares, fenómenos, personas
y otros seres vivos; expresen sentimientos, sensaciones y pensamientos de forma
respetuosa y reflexiva; sigan instrucciones o las formulen para realizar distintos procesos
Propósitos y actividades; expongan información y pensamientos propios, y argumenten sobre formas
de entender algo y sobre opciones de actuación.
-Desarrollen un gusto selectivo por textos literarios de su interés y puedan recrearse con
ellos individual y colectivamente, además de crear y compartir algunos.

Palabras a dictar
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
1. Serpiente 1. Tortuga 1. Uno 1. Volcán 1. Wakanda
2. Saltar 2. Tijera 2. Uva 2. Vela 2. Wifi
3. Sal 3. Trofeo 3. Universo 3. Vestido 3. Waterpolo
4. Sombrero 4. Tenedor 4. Ukelele 4. Ventana 4. Whatsapp
5. Sirena 5. Taza 5. Uña 5. Veinte 5. Web
6. Sonajero 6. Tomate 6. Unicornio 6. Verdura 6. Waffle
7. Secador 7. Tambor 7. Utensilios 7. Violín 7. Wapiti
8. Sandia 8. Tornillo 8. Uniforme 8. Vaca 8. Website
9. Sombrilla 9. Taco 9. Urgencias 9. Vikingo 9. Woody
10. Sillón 10. Tienda 10. Universidad 10. Vampiro 10. Webcam
 Desarrollo de Actividades
-Se realizará una retro alimentación del proyecto y explicara a los jóvenes
que una antología es una obra que tiene como propósito recopilar obras
literarias como: poemas, obras de tetro, relatos cortos, extractos, incluso
programas de televisión, dramas, películas y canciones.
-Tomando en cuenta lo anterior se pedirá a los estudiantes que realicen un
margen de 2cm a cada una de las hojas que han traído, para que
Inicio
posteriormente pasen a limpio la información que han obtenido de los
temas 1 al 3 de su antología.
-El docente supervisara los avances realizados por los estudiantes y
realizara las observaciones pertinentes.
-Los alumnos deberán de traer 5 imágenes junto a su información
correspondiente, sobre los temas 4,5 y 6 que hubieran seleccionado.
-Aplicación de una retro alimentación de los temas vistos en clase, se
brindará a los alumnos la guía y tiempo necesario para que realicen las
páginas correspondientes a los temas trabajados.
-Durante la realización de las páginas se observará que los alumnos
realicen correctamente sus trabajos.
Desarrollo
-Una vez terminadas las páginas serán revisadas a detalle y se realizarán
las correcciones necesarias al trabajo realizado por los estudiantes.
-Para la siguiente clase los estudiantes deberán de investigar en diversas
fuentes, la información que necesiten para la los temas 7 y 8 de sus
antologías.
-Los estudiantes compartirán en plenaria sus experiencias durante la
elaboración de este proyecto y las dudas que lleguen a tener sobre las
actividades.
-Se brindará del tiempo disponible a los estudiantes para que trabajen y
Cierre elaboren con la información e imágenes que obtuvieron las páginas de sus
antologías.
-Se pedirá a los estudiantes que consigan 4 imágenes o recortes que sean
relacionados a los temas 9 y 10 de sus antologías, junto a una breve
información de este.
Actividad permanente Evaluación Recursos didácticos
-Libro de texto.
Dictado de 10 palabras a escoger por -Actividades en clase.
-Investigaciones de internet.
el docente. -Tareas para la casa.
-Hojas blancas.
Transcripción de una breve lectura en -Participación.
-Imágenes o recortes.
el cuaderno doble raya. -Conducta.
-Resistol, tijeras y colores.
Observaciones
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________

Campo formativo Saberes y pensamiento científico.

Del sistema solar a la puerta de la escuela, un viaje
Escenario Escolar Proyecto
por aire. El entendimiento de los gases y sus usos.
-Funciones vitales que caracterizan a plantas y animales como seres vivos, y su
Contenido relación con el entorno natural, así como sus cambios a través del tiempo.
-Multiplicación y división
 -Indaga y explica cambios en los seres vivos y en el entorno natural a través
del tiempo, a partir de reconocer causas y consecuencias de su extinción
hace más de 10 000 años y en la actualidad, en México y el mundo.
-Comprende y explica la importancia de los fósiles como evidencia para la
reconstrucción de la vida en el pasado, su relación con organismos y
entornos actuales, y la evolución de los seres vivos; describe cómo se lleva
a cabo el proceso de fosilización a partir de construir modelos.
Proceso de desarrollo
-Propone y practica acciones para cuidar a los seres vivos actuales y
de aprendizajes
prevenir su extinción.
-Comprende que las funciones vitales de nutrición, reproducción y relación
con el entorno natural caracterizan a los seres vivos, incluido el ser humano
-Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a diferentes contextos que
implican dividir números decimales entre naturales.
-Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a diferentes contextos que
implican dividir números fraccionarios entre números naturales
-Inclusión.
Ejes articuladores -Pensamiento crítico.
-Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura.
-Comprendan y expliquen procesos y fenómenos naturales en su relación con lo social a
partir de la indagación; interpretación; experimentación; sistematización; identificación de
regularidades; modelación de proceso y fenómenos; argumentación; formulación y
resolución de problemas; comunicación de hallazgos; razonamiento y; formulación,
Propósitos
comparación y ejercitación de procedimientos y algoritmos.
- Consideren el lenguaje científico y técnico como forma de expresión oral, escrita,
gráfica y digital para establecer nuevas relaciones, construir conocimientos y explicar
modelos.

Desarrollo de Actividades
Inicio -Se dictarán los siguientes conceptos a los estudiantes y posteriormente el
docente realizara una explicación de cada uno de estos, al finalizar se
pedirá a los alumnos que elaboren un dibujo que represente cada uno de
estos conceptos.
 Universo: enorme extensión de espacio que contiene toda la
materia y toda la energía que existe. El universo contiene todas las
galaxias, estrellas y planetas. El tamaño exacto del universo es
desconocido. Los científicos creen que el universo se encuentra
aún en expansión.
 Espacio: se trata de un término que puede tener muchas y muy
distintas acepciones, dependiendo del contexto que lo acompañe.
La palabra espacio proviene del latín spatium, término con el que
los filósofos de antaño nombraban a la materia, terreno
o tiempo que separa a un punto A de un punto B.
 Gas: el estado de agregación de la materia en que esta no tiene una
forma determinada a causa de la libre movilidad de sus moléculas,
sino que llena completamente cualquier espacio en que se sitúe (es
decir llena totalmente el volumen del recipiente que lo contiene).
-Aplicación de diversos problemas matemáticos con énfasis en la
multiplicación y división.
-Los estudiantes deberán de traer una jeringa de 2.5 o 5 ml, para la
realización del experimento de la pagina 108 del libro de proyectos
escolares.
 -Anotaran en sus cuadernos la observación que obtuvieron durante la
realización de este, posteriormente el maestro explicara a que se debe este
suceso y como se relaciona con el estudio del gas.
-Se leerá de manera individual las paginas 104 y 105 del libro, para que
con base a ello respondan de manera individual las preguntas de la página
105.
-Se dialogará entre los estudiantes las preguntas que pusieron en cada una
de las respuestas.
-Los estudiantes deberán de transcribir el texto titulado “¿De qué manera
podrías limitar o manipular el volumen que ocupa un gas?” y escribirán
un breve análisis de lo que entendieron.
-El docente traerá los materiales para la realización del experimento de la
página 110.
-Se reunirá a los alumnos en el centro del salón y pedirá a los alumnos que
copien en sus cuadernos en la siguiente tabla y con base a lo observado la
deberán de completar.

Globo
Con agua Vinagre
Desarrollo
Se añade bicarbonato

Dibujo representativo

-Se realizará el juego de la papa se quema para que los alumnos puedan
compartir con sus compañeros de grupo las observaciones que anotaron en
la tabla anterior.
-Retro alimentación de los temas trabajados en clase y aclaración de
cualquier duda existente y compartirán sus experiencias durante las
actividades que realizaron.
Cierre -Aplicación de diversos problemas matemáticos:
1.- Ana tiene d48 dulces y quiere repartirlos entre sus 6 amigos de forma
equitativa. ¿Cuántos dulces recibirá cada uno de ellos? R= 8

2.- En una granja hay 35 pollos, si cada gallinero puede contener 5

gallinas, ¿Cuánto gallineros se necesitarán? R= 7

3.-Juan viaja en una bicicleta a una velocidad constante de 15km/h, si

necesita recorrer una distancia de 90km. ¿Cuántas horas le tomara? R=6

4.- En una librería hay 120 libros repartidos en estantes de 8 libros cada
uno. ¿Cuántos estantes hay? R= 15

5.- Manolo vende bolas de dulces, cada una contiene 15 paletas y cuesta
$35. Un día llegaron 4 personas y le preguntaron si cuantas bolsas pueden
comprar con las siguientes cantidades de dinero y cuantas paletas se
llevaría cada uno de ellos.
 Raúl $350= 10 bolsas y 150 paletas.
 Anastasia $175= 5 bolsas y 75 paletas.
 Kaisa $385= 11 bolsas y 165 paletas.
  Hilda $525 15 bolsas y 225 paletas.

6.- Juan tiene 24 chocolates y los quiere repartir entre el y sus 3 amigos.
¿Cuántos chocolates le corresponde a cada uno de ellos? R= 6

7.- Si cada estudiante de los sextos grados necesita 23 hojas blancas para
realizar un proyecto y hay 42 estudiantes en total. ¿Cuántas hojas se
necesitarán? R= 966

8.- Si una caja de chocolates contiene 56 piezas y se quieren repartir entre

8 personas. ¿Cuántos le tocara a cada uno? R= 7

9.- Una caja contiene 120 lápices y se pretende repartir entre 6 amigos.
¿Cuántos le corresponderá a cada uno de los amigos? R= 20

10.- Si un auto viaja a una velocidad de 80km/h durante 6 horas. ¿Qué

distancia habría recorrido? R= 480km
Actividad permanente Evaluación Recursos didácticos
Realización de diversas operaciones y -Actividades en clase. -Jeringa.
problemas matemáticos que estén -Tareas para la casa. -Recibientes transparentes.
vinculados a la temática del tema -Participación. -Agua, vinagre.
trabajado y estos dependerán del -Conducta. -Globos.
criterio del maestro, es decir, se -Libro de texto.
pueden empelar operaciones de suma,
resta, divisiones y multiplicaciones.
Observaciones
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________

Campo formativo Ética, naturaleza y sociedades.

Nuestro futuro está en mis
Escenario Escolares Proyecto
manos
Valoración de la mega diversidad mexicana: Mega diversidad en México, diversidad
Contenido cultural, relaciones ser humano naturaleza y representaciones distintas de las diferentes
culturas o grupos sociales, sobre la biodiversidad y su manejo, acorde a sus contextos.
Proceso de desarrollo de -Investiga sobre las características geográficas y las regiones
aprendizajes biogeográficas que hacen de México un país megadiverso y biocultural,
relacionándolas con las zonas climáticas, los espacios económicos, la
distribución de la población en México y los países con mayor
biodiversidad.
-Argumenta qué es la mega diversidad de México y por qué es parte de
su patrimonio natural y biocultural, para comprender su estrecha
vinculación con el desarrollo social, la salud y el bienestar de la
población.
-Ejemplifica elementos del patrimonio biocultural de México
reconocidos a nivel mundial.
-Analiza críticamente las principales causas de la disminución de la
 mega diversidad de México.
-Pensamiento crítico.
-Interculturalidad critica.
Ejes articuladores
-Vida saludable.
-Apropiación de las culturas a través de la lectura y escritura.
-Responsabilidad en el cuidado y conservación de la naturaleza a partir de la concepción
de que todas las personas forman parte de ella y asuman compromisos de bajo impacto
ambiental y de sustentabilidad para garantizar el derecho de todas las personas y seres
Propósitos vivos, a un ambiente sano en el presente y futuro.
-Sentido de pertenencia e identidad personal y colectiva, que inician en el contexto
familiar con la lengua, las costumbres, las concepciones del mundo y los estilos de vida
que se comparten, y que se amplían al entorno local, nacional, regional y mundial.

Desarrollo de Actividades
-Se leerá la introducción del proyecto a los estudiantes y se preguntará a
cada uno de ellos sobre cual creen que sería el propósito de la lección.
-Dar lectura en plenaria al texto de las paginas 162 y 163 del libro de
proyectos escolares.
-Dialogar con los alumnos sobre que entendieron del texto y que
Inicio
compartan sus opiniones sobre este, posteriormente se pedirá que anoten y
respondan en sus cuadernos las preguntas de la página 163.
-El docente explicara al grupo como las acciones que generan los humanos
provocan cambios en el planeta y en el medio ambiente.
-Los estudiantes responderán la tabla de la página 165.
-Se realizará la actividad de la papa se quema y pasen a explicar que fue lo
que anotaron en sus cuadernos.
-Los alumnos deberán de investigar en diversos medios dos conceptos de
diferentes fuentes para cada uno de los apartados de esta.
-El docente pedirá voluntarios para que compartan con sus compañeros de
Desarrollo grupo cada una de los conceptos investigados.
-Tomando en cuenta sus aportaciones el docente explicara estos conceptos
a cada uno de los estudiantes.
-Se pedirá a los alumnos que transcriban en sus cuadernos el texto de la
pagina 165 y al final de este deberá de elaborar un dibujo que lo
represente.
Cierre -Posteriormente se dictará a los alumnos el concepto de este, el cual es:
El Patrimonio Natural es el conjunto de bienes y riquezas naturales, o
ambientales, que la sociedad ha heredado de sus antecesores, y a los que se
les concede un valor excepcional. Está integrado por:

 los monumentos naturales constituidos por formaciones físicas y

biológicas o por grupos de esas formaciones que tengan un valor
universal excepcional desde el punto de vista estético o científico,
 las formaciones geológicas y fisiográficas y las zonas estrictamente
delimitadas que constituyan el hábitat de especies animal y vegetal,
amenazadas o en peligro de extinción,
formas de expresión (manifestaciones literarias, musicales,
plásticas, escénicas, lúdicas, entre otras) y
 los lugares naturales o las zonas naturales estrictamente delimitadas
(como parques nacionales, áreas de conservación, entre otros) que
tengan un valor excepcional desde el punto de vista de la ciencia,
 de la conservación o de la belleza natural.

-Los alumnos deberán de investigar cuales son los patrimonios naturales

que existen en México y en qué estado y municipio se ubican, junto a una
imagen o dibujo representativo.
Actividad permanente Evaluación Recursos didácticos
Fomentar en los alumnos una -Actividades en clase. -Libro de texto.
conciencia del cuidado y -Tareas para la casa. -Investigaciones den diversos
preservación del medio ambiente -Participación. medios.
de su entorno. -Conducta. -Tijera y pegamento.
-Imágenes, recortes o dibujos.
-Colores.
Observaciones
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________

Campo formativo De lo humano y lo comunitario

Escenario Comunitarios Proyecto ¡Está en nuestras manos!
Contenido Alternativas ante conflictos y problemas de la vida en la comunidad.
-Reflexiona y comparte los problemas y conflictos que se presentan en
Proceso de desarrollo de
su comunidad, para proponer alternativas de solución viables.
aprendizajes
-Valora sí es que, la propuesta de alternativas es viable en su comunidad.
-Inclusión.
Ejes articuladores -Pensamiento crítico.
-Interculturalidad critica.
-Promuevan ambientes de convivencia sana y pacífica entre quienes integran la
comunidad educativa, identificando aquello que trastoque sus entornos.
-Actúen en la resolución de situaciones y problemas presentes en distintos contextos,
recurriendo a saberes, capacidades y habilidades que se generan a partir del diálogo
Propósitos familias-escuela-comunidad.
-Generen sentido de comunidad y fortalezcan su sentido de pertenencia, aprecien la
diversidad de identidades y reconozcan aspectos que comparten con otras personas al
participar en la consecución de logros, la apropiación de valores y el diseño de proyectos
para el beneficio colectivo.

Desarrollo de Actividades
Inicio -Aplicación de una lluvia de ideas en la cual se preguntará a los alumnos
sobre que entienden por problemática social y de salud.
-Con base a sus aportaciones el maestro les pide que anoten los siguientes
conceptos:
 Problemática social: es "una condición que afecta a un número
significativamente considerable de personas, de un modo
considerado inconveniente y que según se cree debe corregirse
mediante la acción social colectiva.
 Problemática de salud: Un problema de salud es un problema
relacionado con un estado o proceso relativo a la salud, manifestado
por una persona, una familia o una comunidad. Los problemas de la
 salud no sólo afectan a las estructuras corporales específicas y a los
mecanismos fisiológicos o psicológicos implicados, sino que también
repercuten, en un grado y una duración variables, sobre el
funcionamiento global de la persona.
-Se pedirá a los alumnos que investiguen en diversos medios sobre la
pandemia de 1918 y 2020, el docente dará las siguientes preguntas guía para
ayudarles en sus investigaciones.
 ¿Qué sucedió?
 ¿Cómo sucedió?
 ¿Cómo era la vida antes de la pandemia?
 ¿Qué cambios ocurrieron después de esta?
 ¿Consideras que tuvo un gran impacto en la vida de las personas?
Desarrollo
 ¿Por qué?
-Con ayuda de sus investigaciones responderán las preguntas de la página
295 del libro de proyectos comunitarios.
-Posteriormente realizaran el esquema de la página 296.
-Se leerá en plenaria la información que se comparte en la página 297 del
libro de texto, como material de apoyo se les pedirá que copien la
información de la página 198 del libro de nuestros saberes y al final del texto
elaboren un dibujo que lo represente.
-Una vez realizada las lecturas de ambos textos se pedirá a cada uno de los
estudiantes que pase la tabla de la página 298 del libro de proyectos
comunitarios y las respondan, posteriormente se compartirán las respuestas
de sus compañeros del aula.
Cierre
-Lectura y análisis de la página 299.
-Los alumnos investigaran que es y las funciones de los siguientes medios
informativos: carteles, trípticos e infografías junto a una imagen que los
ilustre.
Actividad permanente Evaluación Recursos didácticos
Fomentar en los alumnos una -Actividades en clase. -Investigaciones de diversos
conciencia sobre la importancia -Tareas para la casa. medios.
que tienen los diversos medios de -Participación. -Libro de texto del alumno.
comunicación para poder -Conducta. -Imágenes o recortes.
solucionar diversas problemáticas -Colores.
de un colectivo social. -Tijeras y pegamento.
Observaciones
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________

Elaboro Visto Bueno

Mtro. Carlos Isidro Pimentel Castañón Mtro. Ariosto Vicente

Docente del Grupo Director Encargad