Abril, Proyecto 3

Fase 5 Grado 6° Campo Saberes y pensamiento

científico
Ejes articuladores Pensamiento critico, Apropiación y Artes

Proyecto Nuestros vecinos estelares Escenario Escolar.

Páginas de la
142 a la 159
Explicar las características de algunos componentes del Universo, así como la relación que
guardan con algunos descubrimientos y aportaciones científicas o tecnológicas realizados por
diferentes pueblos y culturas. Con ello, construir un astrolabio para determinar la posición de
diversos cuerpos celestes.
Campo Contenidos Proceso de desarrollo de
aprendizajes
Saberes y Sistema Solar y Universo: Describe características de forma, ubicación,
pensamiento características de sus tamaño, distancia, color y temperatura de
científico, componentes, y aportaciones algunos componentes del Universo.
culturales, científicas y Indaga, argumenta y valora la importancia de
tecnológicas que han diversas aportaciones culturales, científicas y
favorecido su conocimiento. tecnológicas, entre ellas, telescopios, satélites
artificiales y sondas espaciales en la investigación
y conocimientos del Universo.
Figuras geométricas y sus Utiliza instrumentos geométricos para trazar
características. polígonos regulares.
Estudio de los números. Ordena, lee y escribe números naturales de más
de nueve cifras e interpreta números decimales
en diferentes contextos.
Identifica semejanzas y diferencias entre el
sistema de numeración decimal y otros sistemas
como el maya y el romano.
Lenguajes Comprensión y producción de Identifica información específica sobre asuntos de
textos informativos, para su interés, y comprende el tema central.
ampliar sus conocimientos
sobre temas de interés tanto
colectivo como individual.
Comprensión y producción de Sintetiza información, sin perder el significado
textos discontinuos, para original, para organizarla y presentarla por medio
organizar y presentar de textos discontinuos.
información. Produce textos discontinuos, considerando al
destinatario y empleando elementos gráficos
útiles para organizar y presentar información,
como tipografía, viñetas, espacios de la página,
interlineado, signos de puntuación, mayúsculas y
minúsculas.
Exposición sobre temas Como presentador o presentadora
relacionados con el cuidado Elabora un guion para presentar de manera
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de la salud. ordenada la información que investigó en diversas

fuentes, gráficas, orales y/o escritas, y usó para
construir su presentación.
Prepara diversos materiales de apoyo para
enriquecer su presentación.
Metodología Aprendizaje basado en Tiempo de Se sugieren dos
indagación. Enfoque STEAM aplicación semanas y media
DESARROLLO DEL PROYECTO
Fase #1 Recursos e
Introducción al tema - Uso de conocimientos previos - implicaciones
Identificación de la problemática
Comentar con el grupo si creen que puede haber agua en otros
planetas, solicitar a las alumnas y los alumnos que argumenten
sus comentarios.
 Realizar la lectura en voz alta de la carta de la página 142 del -Libro Proyectos
libro Proyectos Escolares, en la cual Jorge solicita expresa su Escolares.
curiosidad por conocer si es posible que en otros países haya
agua, cómo es almacenada y la distancia de dichos planetas con
respecto al planeta Tierra.
 Solicitar a los estudiantes que elaboren en su cuaderno o en -Cuaderno u hojas
hojas de reúso un dibujo de cómo imaginan que es el universo, el de reúso y lápices
Sistema solar y plasmen sus componentes. de colores.
 En asamblea, exponer sus producciones explicando lo que
conocen sobre los elementos que componen el Sistema Solar y
registrarlo en el pizarrón.
 Dar lectura al texto “El universo es un árbol” de la página 63 del -Libro Múltiples
libro Múltiples Lenguajes, comparar la descripción que hace el Lenguajes.
autor sobre el universo con los dibujos elaborados por los
estudiantes y el listado de componentes.
 Organizar al grupo en pequeñas comunidades.
 Asignar a cada comunidad un componente para investigar sobre
los siguientes aspectos:
- Qué forma tienen.
- Si son redondos, cuánto mide su diámetro y a qué distancia se
encuentran de la Tierra.
- De qué colores son.
- Cuál es su composición, su masa, su ciclo de rotación y
traslación.
- Si tienen satélites naturales y cuántos son.
TAREA:
- Investigar los aspectos que caracterizan al componente asignado, -Libro Nuestros
para ello puede consultar en las páginas 124 a 127 del libro Nuestros saberes: Libro para
saberes: Libro para alumnos, maestros y familia o con apoyo de un alumnos, maestros
adulto investigar en internet. y familia.
- Traer cartulinas u hojas de rotafolio, imágenes o dibujos del
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componente asignado y plumones.

 Reunidos en pequeñas comunidades, comparar los resultados de -Materiales para

investigación para unificar los datos obtenidos y elaborar su elaborar material
material de apoyo. de apoyo.
 De manera ordenada, presentar a la asamblea las características
de los componentes del sistema solar.
 Solicitar a las alumnas y alumnos que en su cuaderno tomen nota -Formato “El
de los datos relevantes. También puede entregar el formato cosmos”.
impreso “El cosmos” tantas veces como el número de alumnos
tenga. (Anexo al final del documento) -Internet y
 Con la finalidad de ampliar los datos expuestos reproducir el video dispositivos
“El universo, galaxias y estrellas” mediante el enlace: multimedia para
https://youtu.be/FBj9pImX4Io (0:40 a 5:57) observar el video.
 En pequeñas asambleas, contestar el ejercicio “Componentes del -Ejercicio
sistema solar” en el que discernirán entre características “Componentes del
verdaderas o falsas. (Anexo al final del documento) sistema solar”.
 Compartir sus respuestas.
 Indicar a la asamblea que, durante el desarrollo de este proyecto
por indagación, experimentarán y darán respuesta a las
siguientes preguntas:
- ¿Qué hicieron los pueblos antiguos para saber las
características de los cuerpos celestes?
- ¿Cómo se puede saber si cambia la posición de los cuerpos
que se encuentran en el Sistema Solar y que es posible
observar en el firmamento?
- ¿Cómo se podría conocer la posición aparente de diferentes
objetos que se pueden observar en el firmamento?
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Identifica información específica sobre asuntos de su interés y
comprende el tema central.
 Describe características de forma, ubicación, tamaño, distancia, color
y temperatura de algunos componentes del Universo.
Fase #2 Recursos e
Diseño de la investigación - Desarrollo de la indagación implicaciones
 Establecer algunas reglas de convivencia para realizar el trabajo -Cuaderno.
de investigación y anotarlas en el cuaderno.
Pregunta de indagación: ¿Qué hicieron los pueblos antiguos
para saber las características de los cuerpos celestes?
 Organizar a la asamblea en pequeñas comunidades.
 Asignar a cada comunidad una de las culturas antiguas: Egipto,
Babilonia, Grecia, China, Roma, Maya, Zapoteca y Mexica.
 Solicitar que investiguen la información sugerida en la página 146 -Libro Proyectos
del libro Proyectos Escolares, en la Biblioteca de Aula, Biblioteca Escolares.
Escolar o en internet. También puede entregar el formato impreso -Formato “Pueblos
“Pueblos antiguos” tantas veces como el número de alumnos antiguos”.
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Abril, Proyecto 3

tenga, para registrar la información recabada. (Anexo al final del

documento)
TAREA:
- Investigar la información sugerida en la página 146 del libro
Proyectos Escolares y escribirla en el cuaderno o en el formato
“Pueblos antiguos”.
- Traer cartulinas u hoja de rotafolio, imágenes o dibujos alusivos a la
cultura asignada e instrumentos elaborados para observar el
universo, plumones, tijeras y pegamento.

 Reunidos en pequeñas comunidades socializar los hallazgos de su -Investigación y

investigación, seleccionando los datos que consideren importantes formato “Pueblos
para darlos a conocer a la asamblea. antiguos”.
 Elaborar materiales de apoyo para la presentación de su -Cartulinas u hojas
investigación ante la asamblea, señalar la importancia de de rotafolio,
considerar los siguientes aspectos: imágenes o dibujos
 ¿Qué instrumento construyeron o utilizaron para realizar sus y plumones.
descubrimientos?
 ¿Cuándo hicieron su descubrimiento?
 ¿Cuál fue el avance tecnológico o científico que se logró?
 ¿Cómo se utiliza este descubrimiento en la actualidad?
 Realizar la presentación de las civilizaciones. Solicitar a los
estudiantes tomar nota en su cuaderno de los aspectos que les -Cuaderno.
parezcan interesantes.
 Reproducir el video “La astronomía y las civilizaciones antiguas” -Internet y
mediante el enlace: https://youtu.be/-OPKz7Zqkws (0:33 a 9:04) dispositivos
con el propósito de profundizar en el tema. multimedia para
 Dar lectura al texto “En México también miramos el Universo” en observar el video.
las páginas 246 a la 249 del libro Múltiples Lenguajes y compartir -Libro Múltiples
con la asamblea sus impresiones sobre el texto. Lenguajes.
 Señalar que además de los avances tecnológicos en astronomía
las civilizaciones Maya y Romana se destacaron en el uso de
números.
 Mostrar el video “Sistema de numeración Maya” mediante el
enlace: https://youtu.be/8f0XrY-Id_A (0:13 a 4:28) con la -Internet y
finalidad de comprender el uso de los números mayas. dispositivos
 Reunidos en pequeñas comunidades responder la primera parte multimedia para
del ejercicio “Sistemas de numeración (Parte 1)”. (Anexo al final observar el video.
del documento) -Ejercicio “Sistemas
 Compartir las respuestas de los ejercicios. de numeración
 Explicar sobre el uso de los números romanos, presentar el video (Parte 1)”.
“Números romanos” mediante el enlace:
https://youtu.be/RhMgOi2LGlk (0:18 a 3:36) para conocer los -Internet y
valores numéricos. dispositivos
 Contestar la segunda parte del ejercicio “Sistemas de numeración multimedia para
(Parte 1)” en la que deberán identificar los números romanos. observar el video.

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PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Indaga, argumenta y valora la importancia de diversas aportaciones
culturales, científicas y tecnológicas en la investigación y
conocimientos del Universo.
 Identifica semejanzas y diferencias entre el sistema de numeración
decimal y los sistemas maya y romano.
 Elabora un guion para presentar de manera ordenada la información
que investigó y prepara diversos materiales de apoyo.

TAREA:
Practicar el uso de números en maya y romanos con el ejercicio
“Sistemas de numeración (Parte 2)”. (Anexo al final del documento)
-Ejercicio “Sistemas
 Socializar los resultados obtenidos en el ejercicio “Sistemas de de numeración
numeración (Parte 2)”. (Parte 2)”.
 Proponer a la asamblea construir una línea del tiempo a partir de
la información indaga, también se sugiere consultar los siguientes
recursos para enriquecer la línea del tiempo: -Internet y
 “La astronomía en la antigüedad” https://acortar.link/bf9Gds dispositivos
 “Avances en la astronomía a través del tiempo” multimedia para
https://acortar.link/X090FZ consultar recursos.
 De manera grupal, diseñar el borrador de la línea del tiempo -Hojas de reúso.
utilizando hojas de reúso. Puede tomar como base el formato -Formato
“Cronología astronómica”. (Anexo al final del documento) “Cronología
 Acordar el diseño de la línea del tiempo, los materiales necesarios astronómica”.
para su elaboración y definir quiénes serán los responsables de
traer los dibujos o imágenes que ilustrarán los acontecimientos.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Sintetiza información para organizarla y presentarla por medio de
textos discontinuos.

TAREA:
Traer imágenes o dibujos que ilustren los descubrimientos de las
civilizaciones antiguas, plumones, pegamento, cinta, tijeras, cartulinas u
hojas de rotafolio.

Retomar el borrador de la línea del tiempo y el formato

“Cronología astronómica” para realizar la línea del tiempo.
 Elegir el lugar en la que pegarán la línea del tiempo.
 Dialogar sobre los hallazgos.
 De manera individual, responder en el cuaderno la pregunta -Formato
siguiente: ¿Qué hicieron los pueblos antiguos para saber las “Cronología
características de los cuerpos celestes? astronómica”.
 Socializar su respuesta. -Materiales para
PAUTA DE EVALUACIÓN: hacer la línea del
 Produce textos discontinuos empleando elementos gráficos útiles tiempo.

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Abril, Proyecto 3

para organizar y presentar información. -Cuaderno.

TAREA:
Traer una regla y transportador.

Pregunta de indagación: ¿Cómo se puede saber si cambia la

posición de los cuerpos que se encuentran en el Sistema Solar y
que es posible observar en el firmamento?
 Comentar con la asamblea que, los pueblos antiguos se guiaban
por el Sol, la Luna y las estrellas; notando que algunas de estas
últimas parecían no cambiar de lugar.
 Preguntar a la asamblea si consideran que las estrellas
permanecen inmóviles.
 Proponer a las alumnas y los alumnos realizar un experimento
que les permitirá ubicar la altura de las estrellas con respecto al
horizonte, para lo cual deberán recordar el uso del transportador.
 Mostrar el video “Cómo medir un ángulo” mediante el enlace:
https://youtu.be/CRXi4jQiRIM (0:19 a 2:32) para recuperar el
concepto de ángulos, sus elementos y cómo medirlos.
 De manera individual, responder la primera parte del ejercicio
“¿Cómo medir con el transportador?”, en la que identificarán qué
son los ángulos. (Anexo al final del documento) -Internet y
 Invitar a la asamblea a medir los ángulos de la segunda parte del dispositivos
ejercicio. multimedia para
 Socializar los resultados de sus mediciones. observar el video.
 Recordar cómo hacer el trazado de los ángulos mediante el video -Ejercicio “¿Cómo
“Cómo dibujar un ángulo” https://youtu.be/k_6vPc6KMEo (0:36 a medir con el
2:29) transportador?”
 Trazar algunos ángulos en la última parte del ejercicio “¿Cómo -Transportador.
medir con el transportador?”
 Intercambiar sus ejercicios con otra compañera o compañero para
que verifique la medida de los ángulos trazados.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Utiliza instrumentos geométricos para trazar y medir ángulos.
-Transportador y
TAREA: regla.
Traer los siguientes materiales: Media hoja blanca, media hoja negra, un
pedazo de cartón tamaño carta (puede ser de una caja de cereal), un
rollo pequeño de cinta adhesiva, un transportador, un compás, una regla
de 30 cm, un palo de madera delgado, un hilo o estambre de 30 cm,
una rondana, tuerca o botón que sirva de peso, pegamento y tijeras.

 Construir un cuadrante astronómico para ubicar la altura de las

estrellas con respecto al horizonte siguiendo las siguientes
instrucciones:

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Abril, Proyecto 3

- Con el compás, trazar un círculo en el cartón, de entre 15 y 20

centímetros de diámetro.
- Dividir el círculo con su regla y transportador en cuatro partes
iguales. Verificar que cada cuadrante tenga una mediad de
90°. -Materiales para
- Marcar los grados de 10 en 10, en un cuarto del círculo. construir un
- Pegar la media hoja tamaño carta sobre la media hoja negra. “Cuadrante
Enrollarla por el lado más largo y formar un tubo delgado con astronómico”.
la hoja negra por dentro del tubo.
- Pegar el tubo de papel con cinta adhesiva para que no se
desenrolle.
- Hacer un pequeño orificio en la esquina contraria a los
ángulos.
- Pasar el trozo de hilo o estambre por dicho orificio y hagan un
nudo en el extremo, para que el hilo quede unido al
cuadrante. En el otro extremo, amarrar la rondana, tuerca o
botón.
- Escribir los grados del 10° al 90° de forma ascendente, como
se observa en la imagen de la página 150 del libro Proyectos
Escolares.
-Con la cinta, pegar el tubo del lado en donde está la marca de
90°. -Libro Proyectos
- Pegar el palo de madera en el lado restante del cuadrante con Escolares.
cinta adhesiva. Se apoyarán en él para inclinar el Cuadrante
astronómico para que el peso indique el ángulo de inclinación.
- Verificar que el peso se mueva libremente. Cambiar de
posición el objeto y observar los distintos ángulos de
inclinación que señala el hilo.
- Apuntar al horizonte y ver cómo el hilo queda completamente
en el otro lado recto del cuadrante, marcando cero grados de
inclinación.
- Una vez terminado el cuadrante, lo utilizarán observando a
través del lado del tubo en donde marcaron 90°.
 En comunidades, elegir diferentes objetos lejanos para observar y
registrar sus mediciones en la tabla “Cuadrante astronómico”.
(Anexo al final del documento)
 Motivar a las estudiantes y los estudiantes a investigar qué
estrella utilizaban los antiguos astrónomos para saber su
-Tabla “Cuadrante
ubicación.
astronómico”.
TAREA:
- Realizar la investigación sobre la estrella utilizaban los antiguos
astrónomos para saber su ubicación y anotarlo en el ejercicio
“Cuadrante astronómico”.
- En familia, observar los cuerpos celestes que se aprecian en la noche
y registrar en la tabla “Cuadrante astronómico” el ángulo de la
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Abril, Proyecto 3

inclinación que tiene con respecto al horizonte.

Pregunta de indagación: ¿Cómo se podría conocer la posición

aparente de diferentes objetos que se pueden observar en el
firmamento?
 Socializar los hallazgos de su investigación.
 Comentar con el grupo que, los antiguos astrónomos utilizaban la
medición de los ángulos con respecto al horizonte para conocer la
posición de un cuerpo celeste. Sin embargo, cuando se trataba de
estrellas más lejanas se valieron de otros recursos.
 Cuestionar a qué distancia se encuentra la estrella más cercana al
planeta tierra y qué usan para calcularla.
 Solicitar que investiguen en la página 128 del libro Nuestros
saberes: Libro para alumnos, maestros y familia a qué se le llama
Año Luz y escribirlo en su cuaderno.
 Socializar los resultados y explicar que los años luz son una -Libro Nuestros
unidad astronómica para medir distancias en el Universo, saberes: Libro para
equivalente a la distancia que recorre la luz durante un año. alumnos, maestros
 Reproducir los videos siguientes para profundizar en el concepto y familia.
de año luz y cómo se obtiene su equivalencia en kilómetros: -Cuaderno.
- “¿Qué es un año luz” mediante el enlace:
https://youtu.be/LuiRa-9zSIk (1:08) -Internet y
- “¿Años luz a cuántos kilómetros equivale?” mediante el enlace: dispositivos
https://youtu.be/ZofpQ_exq0U (4:33) multimedia para
 Motivar al grupo a investigar cuáles son las estrellas cercanas a la observar los
Tierra y registrar las distancias en años luz y su equivalencia en videos.
kilómetros en la tabla “Estrellas”. (Anexo al final del documento)
Puede consultar el artículo de la revista Forbes mediante el enlace: -Tabla “Estrellas”.
https://acortar.link/cLjvoi y utilizar el convertidor con el enlace:
https://acortar.link/V3pKfY

TAREA: -Internet y
Responder el ejercicio “Problemas con decimales” para practicar el uso dispositivos
de operaciones básicas utilizando números decimales. (Anexo al final del multimedia para
documento) consultar el
artículo.
 Compartir con la asamblea los resultados y procedimientos de -Ejercicio
resolución de problemas empleados en el ejercicio “Problemas “Problemas con
con decimales”. decimales”.
 Retomar sus reflexiones sobre los cambios de los objetos o
cuerpos celestes al realizar las mediciones con el cuadrante
astronómico.
 Explicar que la paralaje es una forma antigua para medir la
distancia de objetos distantes en las que se utilizaban medidores
ubicados al mismo tiempo en distintos puntos de referencia y
medían el ángulo del objeto lejano para conocer su posición.

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Abril, Proyecto 3

Realizar el siguiente ejercicio para ejemplificar la paralaje:

- Colocar el dedo pulgar cerca de la nariz.
- Mirar su pulgar y cerrar uno de sus ojos, abrirlo y cerrar el
otro ojo. Alternar esa acción.
- Observar cómo el pulgar parece desplazarse de izquierda a
derecha con respecto a los elementos que puedes distinguir al
fondo.
- Extender el brazo y mantener el pulgar a la altura de su nariz.
- Repetir el paso 2 y observar cómo el pulgar hace un
desplazamiento aparente de izquierda a derecha.
 Anotar en el cuaderno si el desplazamiento aparente de tu pulgar
es el mismo o si es diferente en cada caso.
 Profundizar en el ejercicio de medición reproduciendo el video
“Así es como se miden las distancias en el universo” mediante el
enlace: https://youtu.be/2WjqZnpIDjs (3:26). Registrar en el
cuaderno en qué consiste el método de medida indirecta de
paralaje y cómo se utiliza para medir la distancia a las estrellas. -Cuaderno.
 En asamblea, explicar cómo podrían emplear dicho método para
verificar la distancia de alguna de las estrellas que anotaron en el -Internet y
ejercicio “Estrellas”. dispositivos
PAUTA DE EVALUACIÓN: multimedia para
 Lee, escribe e interpreta números decimales en diferentes contextos. observar el video.
-Cuaderno.

Fase #3 Recursos e
Organización y estructuración de las respuestas a las implicaciones
preguntas específicas de indagación
 En asamblea, organizar los resultados de las actividades -Formato “Pueblos
realizadas en la fase #2 para presentarlos a la comunidad, para antiguos”.
ello retomar los formatos “Pueblos antiguos”, “Cronología -Formato
astronómica” y las notas de su cuaderno sobre las observaciones “Cronología
con el cuadrante astronómico y el ejercicio de paralaje. astronómica”.
 Acordar cómo presentará cada comunidad la información -Cuaderno.
recabada.
 Realizar una discusión colectiva en la que se mencionen los
siguientes aspectos:
- Cómo pensaban las diferentes culturas antiguas que era el
Universo.
- Principal aportación científica o tecnológica que realizó la
cultura investigada.
 Compartir sus hallazgos con respectos a las observaciones que -Cuaderno.
lograron hacer al utilizar el cuadrante astronómico observando los
cuerpos celestes.
 Explicar cómo convertir la distancia de un cuerpo celeste a la
Tierra en años luz.
 Reflexionar con sus propias palabras cómo pueden saber la
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Abril, Proyecto 3

distancia a la que se encuentran las estrellas utilizando el método

de paralaje.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Elabora un guion para presentar de manera ordenada la información
que investigó.

TAREA:
Traer un popote, cinta adhesiva, hilo o estambre, un pedazo mediano de
cartón, transportador y una rondana o tuerca.
Fase #4 Recursos e
Presentación de resultados de indagación - Aplicación implicaciones
 Comentar con la asamblea que el astrolabio fue otro instrumento
empleado para ubicar los astros con precisión.
 Reproducir el video “El origen del astrolabio” mediante el enlace: -Internet y
https://youtu.be/LzPqPUtz7Tc (4:15) para conocer en qué dispositivos
consiste este instrumento y su función para motivar a las multimedia para
estudiantes y los estudiantes para construirlo. observar el video.
 Organizados en comunidades, contestar el ejercicio “Astrolabio” -Ejercicio
en el que escribirán cuál es su origen y utilidad. (Anexo al final “Astrolabio”.
del documento)
 Elaborar un astrolabio siguiendo las instrucciones: -Materiales para
- Dibujar la mitad de su transportador en el cartón. Marcar, con elaborar un
cuidado, los grados de cinco en cinco. Después, recortarlo. astrolabio.
- Realizar un pequeño orificio en el vértice del cuarto de círculo,
como se muestra en la imagen de la página 157 del libro -Libro Proyectos
proyectos Escolares. Escolares.
-
Utilizar cinta para pegar el popote al dibujo del transportador
en el lado con la etiqueta de 90°.
- Meter el trozo de hilo o estambre por la perforación en el
vértice de la figura.
- Amarrar la rondana o tuerca al otro extremo del hilo.
 Observar algunos objetos y medir el ángulo con el astrolabio.
 Organizar una presentación en la escuela para explicar el
funcionamiento del astrolabio y los otros instrumentos
elaborados.
 Definir el día, el espacio y hora para la presentación.
 Realizar la presentación.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Identifica información específica sobre asuntos de su interés y
comprende el tema central.
 Elabora un guion para presentar de manera ordenada la información
que investigó y prepara diversos materiales de apoyo.
Fase #5 Recursos e
Metacognición implicaciones
 En comunidades, retomar las preguntas contenidas en la carta de -Libro Proyectos

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Abril, Proyecto 3

la página 142 del libro Proyectos Escolares, en la que Jorge le Escolares.

escribe a la Srita. Sara Mann, del Centro de investigación de Vuelo
Armstrong:
 ¿Es posible que existan otros planetas como el nuestro?
 ¿Qué tan lejos están estos planetas de la Tierra?
 ¿Cómo puedo medir lo lejos que están estos planetas?
 Responderlas en su cuaderno. -Cuaderno.
 Dialogar sobre cómo le explicarían a Jorge el procedimiento para
saber si cambia la posición de los diferentes elementos del
Sistema Solar que se pueden observar en el firmamento.
Registrar sus ideas en el cuaderno.
 En asamblea, cada comunidad exprese sus comentarios con
relación a los siguientes aspectos:
- Cuáles fueron los aprendizajes que les sirvieron más para el
diseño y construcción de su astrolabio.
- Cómo podrían mejorarlo.
- Qué fue lo que más se les dificultó.
- Cómo lograron superar estas dificultades.
 En comunidades, comenten qué otros instrumentos pueden
diseñar para medir la posición de otros objetos celestes.
 Escribir en sus cuadernos los acuerdos asamblearios a los que -Cuaderno.
llegaron en comunidad para conocer algunas características del
Universo y determinar la posición de un cuerpo celeste.
Productos y evidencias de aprendizaje
- Ejercicios impresos:
 El cosmos.
 Componentes del sistema solar.
 Pueblos antiguos.
 Sistemas de numeración (Parte 1).
 Sistemas de numeración (Parte 2).
 Cronología astronómica.
 ¿Cómo medir con el transportador?
 Cuadrante astronómico.
 Estrellas.
 Problemas con decimales.
 Astrolabio.
- Investigaciones.
- Apuntes en el cuaderno.
- Producto final: Astrolabio.
- Acuerdos asamblearios.
Aspectos a evaluar
- Identifica información específica sobre asuntos de su interés y comprende el tema
central.
- Describe características de forma, ubicación, tamaño, distancia, color y temperatura de

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Abril, Proyecto 3

algunos componentes del Universo.

- Indaga, argumenta y valora la importancia de diversas aportaciones culturales,
científicas y tecnológicas en la investigación y conocimientos del Universo.
- Identifica semejanzas y diferencias entre el sistema de numeración decimal y los
sistemas maya y romano.
- Elabora un guion para presentar de manera ordenada la información que investigó y
prepara diversos materiales de apoyo.
- Sintetiza información para organizarla y presentarla por medio de textos discontinuos.
- Produce textos discontinuos empleando elementos gráficos útiles para organizar y
presentar información.
- Utiliza instrumentos geométricos para trazar y medir ángulos.
- Lee, escribe e interpreta números decimales en diferentes contextos.
Ajustes razonables

Observaciones

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