SESION DE APRENDIZAJE

TITULO: La capa de ozono

1. DATOS INFORMATIVOS:

Docente: Lic. Hedith Garcia Suaquita Grado y sección 6to “A”

Área: Personal Social Fecha: 16 de octubre
CUIDAMOS NUESTRA SALUD DESARROLLANDO ACTIVIDADES FÍSICAS, CONSUMIENDO ALIMENTOS
Nombre de la unidad
SALUDABLES Y VIVIENDO CON DEVOCIÓN EL MES MORADO, RESPETANDO NUESTRAS DIFERENCIAS

RECONOCE LAS CARACTERISTICAS DE LA CAPA DE OZONO E IDENTIFICA LAS CAUSAS

Propósito de la sesión:
DE SU DETERIORO

2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Criterios de Instr. de
Competencias y capacidades Desempeños Evidencia
evaluación evaluación
Gestiona responsablemente el - Utiliza diversas fuentes y - Establece la Organizadores Lista de
espacio y el ambiente. herramientas cartográficas importancia de visuales cotejo
- Comprende las relaciones para obtener información y la capa de
entre los elementos ubicar elementos en el ozono para la
naturales y sociales. espacio geográfico y el am- supervivencia
- Maneja fuentes de biente de la vida
información para humana
comprender el espacio - Reconoce las
geográfico y el ambiente principales
- Genera acciones para causas del
conservar el ambiente local agujero de la
y global capa de ozono.

3. ENFOQUES INCLUSIVO
VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN DEMUESTRA, POR EJEMPLO, CUANDO:

Respeto Reconocimiento al valor inherente de cada Docentes y estudiantes demuestran tolerancia,

por las persona y de sus derechos, por encima de apertura y respeto a todos y cada uno, evitando
diferencias cualquier diferencia cualquier forma de discriminación basada en el
prejuicio a cualquier diferencia.

ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN

VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN DEMUESTRA, POR EJEMPLO, CUANDO:

Equidad y Disposición a reconocer a que ante situaciones de

Respeto Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los
inicio diferentes, se requieren compensaciones a espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades,
aquellos con mayores dificultades conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
3. INICIO
 Saludamos a los estudiantes y les pedimos que busquen palabras de la sopa de
letras.

Palabras a encontrar:
Capa de ozono Pao radiacción
Protección Compuestos halones
Gases
 Se pide a los estudiantes que respondan las
siguientes preguntas para rescatar los saberes
previos: ¿Les fue difícil encontrar las palabras de la
sopa de letras? ¿Cuál es el tema que trata la sopa
de letras? ¿Qué es la capa de ozono? ¿Cuál es la
condición actual de la capa de ozono?
 Responden la pregunta de conflicto cognitivo: Como
ciudadanos ¿Cuál es nuestro papel con el cuidado de la capa de ozono?
 El propósito del día de hoy es:
RECONOCE LAS CARACTERISTICAS DE LA CAPA DE OZONO E IDENTIFICA LAS
CAUSAS DE SU DETERIORO
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias

DESARROLLO
Problematización
 Observa la siguiente imagen.

 Después de observar las imágenes, se

pregunta a los estudiantes: ¿Qué le
pasa a la capa de ozono?; ¿Es
peligrosa la radiación del sol?; ¿Cómo
crees que se produjo el agujero de la
capa de ozono?
 Comentamos que en el desarrollo de la
sesión se van responder a las
preguntas planteadas, y al finalizar,
estas respuestas se contrastarán con
los nuevos aprendizajes.
Análisis de información
 Entregamos información sobre la capa
de ozono.
https://www.youtube.com/watch?
v=WCxImkytwu4

¿Qué es la Capa
de Ozono?
 Capa
de
o zo n o

Disminución de la capa de ozono.

La disminución de la capa de ozono es un problema nacional y mundial ya que la
capa de ozono nos protege de los efectos nocivos de la radiación solar.
La comercialización y el exceso en el uso de muchas sustancias nocivas es lo que
está provocando el daño de la capa de ozono.

¡S a bía s q u e la ca p a d e
ozono se está red uciend o
en tre u n 2 y 3% ca d a año!
Conozcamos las causas de la disminución
Los investigadores descubrieron que en la Antártida se ha producido una
impresionante disminución de esta capa protectora desde 1979. Hoy se conoce
como "hueco del ozono".
Causas:
El clorofluorcarbono CFC es un gas que destruye el ozono. El comercio de
productos, elaborados con esta sustancia como por ejemplo: sprays de aerosol,
refrigerantes, aparatos de aire acondicionado, disolventes, envases de plástico, etc.,
provocan dicha disminución.
Consecuencias de la disminución:
Las consecuencias son fatales.
1. El aumento de las radiaciones ultravioletas incrementan las infecciones por
herpes y parásitos.
2. Puede provocar cáncer en la piel.
Averigua otras consecuencias.
3.
4.
Organizamos el aula en equipos de cuatro estudiantes. Cada equipo desarrollara un
organizador visual de la información analizada. Por ejemplo:
 Comparten sus organizadores visuales y explican su contenido.
 Para finalizar los estudiantes resuelven una actividad de aplicación.

ACTIVIDAD DE APLICACIÓN
1. ¿Qué es la capa de ozono?
2. ¿Qué es el "hueco negro" o "hueco del ozono"?
3. Menciona dos productos que contienen la sustancia que provoca la disminución del
ozono.
a) ___________________________________________.
b) ___________________________________________.
4. Crea un eslogan para proteger la capa de ozono, aplica tu creatividad. Dibuja.

 Felicítalos por sus trabajos.

Toma de decisiones
 Comenta con los estudiantes sobre la importancia de la capa de ozono para la
supervivencia de la población.

IMPORTANCIA DE LA CAPA DE OZONO PARA LOS

SERES VIVOS.
La importancia de la capa de ozono es que esta actúa como unas
gigantescas gafas de sol que filtran la peligrosa luz ultravioleta.
Su importancia se debe a que filtra las radiaciones ultravioletas
que son perjudiciales para la vida.
 Felicitamos a los estudiantes por el trabajo realizado durante la sesión.
CIERRE
Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
SUB DIRECTORA
 FICHAS
1. Copia y completa el crucigrama con las respuestas de las siguientes oraciones.

a. Es un gas que al entrar en contacto con materia orgánica se comporta como

oxidante “ozono”
b. Es una consecuencia de la contaminación ambiental producto de la liberación
de óxido de azufre y nitrógeno en el aire. “lluvia ácida”
c. Efecto en que una parte de la energía solar reflejada por la tierra es retenida
“invernadero”
d. Principal causa por la que la capa de ozono se está adelgazando
“halocarbonos”

2. Busca las siguientes palabras en la sopa de letras

Capa de ozono halocarbonos agujero plaguicidas
refrigeradora
 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS
Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.
- Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales.
- Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico y el ambiente
- Genera acciones para conservar el ambiente local y global
Criterios
- Establece la importancia - Reconoce las principales
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes de la capa de ozono para causas del agujero de la
la supervivencia de la capa de ozono.
vida humana
Lo hace No lo hace Lo hace No lo hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
 SESION DE APRENDIZAJE
TITULO: Comparación y orden de números decimales
1. DATOS INFORMATIVOS:

Docente: Lic. Hedith Garcia Suaquita Grado y sección 6to “A”

Área: Matemática Fecha: Martes 17 octubre
CUIDAMOS NUESTRA SALUD DESARROLLANDO ACTIVIDADES FÍSICAS, CONSUMIENDO ALIMENTOS
Nombre de la unidad
SALUDABLES Y VIVIENDO CON DEVOCIÓN EL MES MORADO, RESPETANDO NUESTRAS DIFERENCIAS

Propósito de la sesión: COMPARA Y ORDENA NUMEROS DECIMALES

2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Instr.
Competencias y Criterios de Eviden de
Desempeños
capacidades evaluación cia evalua
ción
Resuelve problemas de - Establece relaciones entre datos y acciones de - Compara y Ficha Lista
cantidad. dividir una o más unidades en partes iguales y las ordena de de
- Traduce cantidades transforma en expresiones numéricas (modelo) de números trabajo cotejo
a expresiones fracciones y adición, sustracción y multiplicación decimales
numéricas. con expresiones fraccionarias y decimales (hasta - Emplea
- Comunica su el centésimo). procedimientos
comprensión sobre - Expresa con diversas representaciones y lenguaje para comparar
los números y las numérico (números, signos y expresiones y
operaciones. verbales) su comprensión de: ordenar número
s decimales.
- Usa estrategias y • El valor posicional de un dígito en números de
procedimientos de hasta seis cifras y decimales hasta el centésimo, - Redondea
estimación y cálculo. así como las unidades del sistema de numeración números
decimal. decimales a los
- Argumenta
décimos y
afirmaciones sobre - • La fracción como operador y como cociente; las
centésimos
las relaciones equivalencias entre decimales, fracciones o
usando la recta
numéricas y las porcentajes usuales; las operaciones de adición,
numérica.
operaciones. sustracción y multiplicación con fracciones y
decimales.

VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN DEMUESTRA, POR EJEMPLO, CUANDO:

Respeto Reconocimiento al valor inherente de cada Docentes y estudiantes demuestran tolerancia,

por las persona y de sus derechos, por encima de apertura y respeto a todos y cada uno, evitando
diferencias cualquier diferencia cualquier forma de discriminación basada en el
prejuicio a cualquier diferencia.
3. ENFOQUES INCLUSIVO

ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN

VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN DEMUESTRA, POR EJEMPLO, CUANDO:

Equidad y Disposición a reconocer a que ante situaciones de Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los
Respeto inicio diferentes, se requieren compensaciones a espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades,
aquellos con mayores dificultades conocimientos) con sentido de equidad y justicia.

INICIO
 Se saluda amablemente a los estudiantes y en grupos los invitamos a ordenar los
números decimales de las tapitas.

SOLUCION

 Responden las preguntas: ¿Lograron ordenar todas las tapitas? ¿Cómo lo hicieron?
¿Se pueden ordenar de forma decreciente o creciente?
 Rescatamos los saberes previos de los estudiantes: ¿Qué pasos se deben de seguir
al ordenar números decimales? ¿Podemos comparar números decimales? ¿Qué
material concreto podemos utilizar para comparar y ordenar números decimales?
 Responden la pregunta de conflicto cognitivo: ¿En qué situaciones cotidianas
podemos utilizar la comparación de números decimales?
 El propósito del día de hoy es:
COMPARA Y ORDENA NUMEROS DECIMALES
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias

DESARROLLO
Situación problemática
 Se presenta a continuación el siguiente problema en un papelote.
Midiendo nuestra estatura
En la clase de Educación Física, el profesor tomó la estatura de los estudiantes de sexto grado para la
preparación en atletismo. En el primer grupo se obtuvieron los siguientes resultados:
Estudiantes Estatura en metros
Camila 1,24 m
Rodrigo 1,40 m
Rosa 1,37 m
Jesús 1,33 m
Ariana 1,40 m
Si para la clase de salto alto el profesor decide ordenarlos de menor a mayor estatura, ¿cómo hará la
comparación para luego ordenarlos según lo decidido?
Familiarización con el problema
 Se realiza las siguientes preguntas: ¿de qué trata el problema?, ¿qué datos nos
brinda?, ¿qué se realizó en la clase de Educación Física?, ¿cuál es la estatura de
cada integrante?, ¿qué desea realizar el profesor de Educación Física?, ¿qué nos
pide el problema?
 Organizamos a los estudiantes en grupos de cuatro integrantes y se entrega los
materiales de trabajo: hojas de colores, plumones, reglas.
Búsqueda y ejecución de estrategias
 Preguntamos: ¿Cómo están expresadas las estaturas?, ¿Cómo se midieron las
estaturas?, ¿Qué estrategia semejante a la cinta métrica podemos usar para ubicar
las estaturas? (Respuesta posible: podemos usar una recta numérica), ¿Podrían
decir el problema de otra forma?, ¿Has resuelto un problema parecido?, ¿Cómo lo
hicieron?, Imagina este mismo problema con condiciones más sencillas, ¿Cómo lo
resolverías?
 Sobre la base de las respuestas obtenidas los estudiantes se ponen de acuerdo en
su grupo para ejecutar la estrategia propuesta por ellos.
Socialización de representaciones
 Los estudiantes conversan en equipo, se organizan y proponen de qué forma
resolverán el problema planteado.
 Luego se pide que ejecuten la estrategia o el procedimiento acordado en equipo.
 Se indica a los niños y las niñas que analicen las estaturas de cada estudiante,
guíamos para que concluyan que todas las estaturas son mayores que 1m y, por
ello, les conviene ubicarse en la recta numérica desde el 1:

Camila Rodrigo Rosa Jesús Ariana

1,24 m 1,40 m 1,37 m 1,33 m 1,40 m

 Se señala que tracen una recta numérica en la parte cuadriculada de su ficha y que
cada cuadradito equivaldrá a 1 cm; por ello, la distancia entre 1 m y 2 m es de 100
cuadraditos.

 Pedimos que marquen los décimos dejando 10 cuadraditos entre cada uno:

 Preguntamos: ¿Entre qué números supones que debes ubicar la estatura de

Camila?, ¿Y la de Jesús?, ¿Y la de Rodrigo?, ¿Y la de Ariana?, ¿Y la de Rosa?
Luego de recibir sus supuestos, se permite que ubiquen con un punto la estatura de
cada estudiante en la recta numérica.
  Indicamos a los estudiantes que también se puede usar el tablero de valor posicional
para ubicar las estaturas de menor a mayor:
1. Completamos con ceros en los centésimos aquellos números que contengan un
solo decimal.
2. Nos centramos en los enteros y los ordenamos.
3. En caso que los enteros sean iguales, analizamos los décimos y los ordenamos.
Parte , Parte decimal Parte , Parte decimal
entera d c entera d c
1 , 2 4 1 , 2 4
1 , 4 0 1 , 3 3
1 , 3 3 1 , 3 7
1 , 3 7 1 , 4 0
1 , 4 0 1 , 4 0

 Se formaliza lo aprendido con la participación de los estudiantes, para ello se

pregunta: ¿cómo y cuándo hemos usado la recta numérica?, ¿cómo y cuándo
hemos usado el tablero de valor posicional? Luego, se organiza la información con la
participación de los estudiantes:

Comparación y ordenación de decimales

Para comparar números decimales, hay cine tener en cuenta que:
1° Es mayor el número que tiene mayor 2° Si la parte entera es igual, es mayor
parte entera. el que tiene mayor parte decimal.

Los números decimales quedan representados y ordenados en la recta numérica.

 Luego se reflexiona con los estudiantes respecto a los procesos y las estrategias
que siguieron para resolver el problema, respondiendo: ¿Las estrategias que
utilizaste te fueron útiles?, ¿Cuál te pareció mejor y por qué?; ¿Qué concepto hemos
construido?; ¿Cómo podemos comparar números decimales?, ¿En qué otros casos
la podemos utilizar?
 Plantear otros ejercicios:
ACTIVIDADES DE APLICACIÓN
1. Ordena estos números decimales de mayor a menor:

2. Unos niños de 4° han pasado la revisión médica. Observa la tabla y responde:

a) ¿Quiénes pesan menos que Nacho?

b) ¿Quiénes miden más de 1,40 m?
c) ¿Quién es el más bajo de todos?
3. Sigue la serie:

4. Sara ha obtenido menos puntos que Paula, pero más que Alberto. ¿Qué
puntuación ha obtenido Sara si la cifra de las décimas es menor que la cifra de
las centésimas?

a. 13,30
b. 14,41
c. 14,12
d. 12,99

5. Emma necesita 7 m de cinta para envolver varios regalos para una fiesta. Sí solo
quiere utilizar cinta de un color, ¿cuál
de estos rollos elegirá para que le
sobre la menor cantidad de cinta?

Elegirá la cinta de color

_________________

6. Ordena de menor a mayor los siguientes números decimales.

 7. Ordena de mayor a menor los siguientes números decimales.

8. Escribe el signo > o < según corresponda.

9. En cada recuadro, rodea el número mayor.

10. Ordena los siguientes números decimales.

11. En cada caso, escribe tres números.

• Mayores que 12.8 cuya parte entera sea 12.
______________________________
• Menores que 23,92 cuya parte entera sea 23.
______________________________
• Mayores que 27.829 y menores que 27,86.
______________________________
• Menores que 13,1 y mayores que 13,06.
______________________________

 Se solicita que un representante de cada equipo comunique sus resultados.

CIERRE
Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
________________________

Subdirectora
 FICHAS
1. Coloca los signos (>, <) según convenga, entre cada pareja de estos números.

2. Ordena de mayor a menor estos números decimales.

3. Ordena de menor a mayor.

4. Clasifica los números

5. Ordena cada grupo de números.

¿En qué caja pondré Eva cada camiseta según su precio? Arrastra cada camiseta
donde corresponda.
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Resuelve problemas de cantidad.

- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones
Criterios
- Compara y - Emplea - Redondea
ordena procedimiento números
números s para decimales a
decimales comparar y los décimos y
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes ordenar núme centésimos
ros decimales. usando la
recta
numérica.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10