MICROCURRÍCULO PARA PROGRAMAS EN LA MODALIDAD VIRTUAL Y A DISTANCIA DE UNIMINUTO

IDENTIFICACIÓN DEL CURSO

PROGRAMA O UNIDAD ACADÉMICA: Administración en Seguridad y Salud en el Trabajo
NOMBRE DEL CURSO: Metodología de la investigación
NIVEL ACADÉMICO: Universitario
MODALIDAD: A distancia tradicional
HORAS TOTALES DEL PERIODO ACADÉMICO: 3 créditos = 144 h
FUNCIÓN DEL CURSO: Específico de programa
COMPONENTE DE FORMACIÓN: Componente profesional complementario
PERIODO ACADÉMICO EN LA MALLA CURRICULAR: Periodo 7
OBJETIVO GENERAL DEL CURSO

Determinar las herramientas teóricas, prácticas y metodológicas para el desarrollo de un proceso investigativo pertinente a las realidades y particularidades del área del conocimiento.

UNIDADES DE APRENDIZAJE DEL CURSO

UNIDAD TEMA SUBTEMAS

1.1 La idea de investigación.

1.2 Planteamiento del problema.
UNIDAD 1 Propuesta de investigación
1.3 Objetivos de la investigación.
1.4 Justificación de la investigación.

2.1 Marco legal.

2.2 Marco investigativo.
UNIDAD 2 Marco de referencia 2.3 Marco teórico.

3.1 Enfoque de la investigación.

3.2 Alcance de la investigación.
UNIDAD 3 Metodología 3.3 Población y muestra.
3.4 Instrumentos para la recolección y análisis de la información.
3.5 Actividades para el logro de los objetivos.
 4.1 Presupuesto.
4.2 Resultados esperados.
UNIDAD 4 Resultados esperados 4.3 Presentación y sustentación del anteproyecto.

ACCIONES DE COMPETENCIA
COMPETENCIA ACCIONES UNIDADES NIVEL
Establece una idea de investigación a partir de las necesidades investigativas en el área de la
1 U1 Nivel avanzado
seguridad y salud en el trabajo.
Plantea un problema de investigación, los objetivos y la justificación de acuerdo a las
2 U1 Nivel avanzado
sublineas de investigación del programa.
Determina el marco de la investigación con base en los elementos legales, investigativos y
3 U2 Nivel avanzado
teóricos de referencia.
Define el enfoque, el alcance y la población o muestra de la investigación basado en las
4 U3 Nivel avanzado
características del problema y objetivos planteados.
COMPETENCIA 1:
Establece el diseño metodológico de la investigación de acuerdo con los instrumentos y
GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO 5 U3 Nivel avanzado
actividades requeridas para el logro de los objetivos planteados.

Determina el presupuesto y los resultados que se esperan obtener en la investigación

6 U4 Nivel avanzado
teniendo en cuenta las actividades y los objetivos planteados.

Sustenta el anteproyecto planteado con base a un proceso lógico, organizado y

7 U4 Nivel avanzado
metodológico de investigación.

COMPETENCIA 2: Identifica una necesidad en el área de la seguridad y salud en el trabajo que pueda ser
1 U1 Nivel avanzado
SOLUCIÓN DE PROBLEMAS intervenida con un proceso de investigación científica.
Evalúa las estrategias implementadas para organizar la información y elaborar tareas
1 U1, 2, 3 Y 4 Nivel avanzado
COMPETENCIA 3: asignadas.
APRENDIZAJE CONTINUO Realiza la actualización permanente de los conocimientos concernientes a su área de
2 U1, 2, 3 Y 4 Nivel intermedio
estudio.
Promueve la participación activa en el marco del respeto hacia todos los integrantes del
1 U1, 2, 3 Y 4 Nivel avanzado
COMPETENCIA 4: grupo.
TRABAJO EN EQUIPO Desarrolla estrategias de trabajo colaborativo para comprender los temas abordados en la
2 U1, 2, 3 Y 4 Nivel avanzado
unidad.
COMPETENCIA 5: Propone estrategias innovadoras de investigación que aportan a la solución de necesidades
1 U2 Y 3 Nivel avanzado
COMPROMISO SOCIAL en los entornos inmediatos.
 METODOLOGÍA DEL CURSO
UNIMINUTO adopta el diseño de programas académicos en metodología a distancia siguiendo dos modalidades: la primera está relacionada con cursos ciento por ciento virtuales, en los que la
mediación se da principalmente a través de una plataforma tecnológica de educación virtual; la segunda corresponde a la metodología a distancia tradicional, en la que se mezclan la mediación
tecnológica, el uso de medios digitales e impresos y las tutorías presenciales orientadas a la aplicación práctica de los conocimientos desarrollados a través de los recursos; es decir, un curso en esta
modalidad cuenta con textos guías (digitales e impresos), recursos educativos multimedia y acceso a una plataforma de aprendizaje.

Lo anterior se desarrolla en función de buscar permanentemente la excelencia académica, el logro de competencias prácticas reflexivas, la implementación de métodos de enseñanza-aprendizaje-
evaluación de calidad y el desarrollo de habilidades y actitudes de aprendizaje autónomo y colaborativo.

La metodología a distancia tradicional aprovecha la flexibilidad en los horarios y las ventajas de la comunicación sincrónica (a través de encuentros tutoriales presenciales, videoconferencia y
videochat) y asincrónica (mediante las herramientas de comunicación del aula virtual), que favorecen la individualización del aprendizaje y, por tanto, el seguimiento personalizado según las
necesidades formativas de cada individuo, convirtiendo al estudiante en el centro de la actividad educativa.

Por lo anterior, el estudiante que accede a un curso interactúa con los materiales de estudio, concebidos según sus necesidades de aprendizaje, y desarrolla actividades autónomas y colaborativas
previamente diseñadas para lograr el desarrollo de las competencias. En este sentido, los materiales didácticos del curso son producto de un proceso de planificación que tiene como fin facilitar el
desarrollo de competencias profesionales mediante el ejercicio de la práctica reflexiva y la formación integral del estudiante, de tal manera que la mayor parte del esfuerzo que implica el aprendizaje
recaiga en él, por lo que debe estar intrínsecamente motivado y desarrollar habilidades para la autonomía, la autodirección, la pensamiento crítico, el trabajo colaborativo, la apertura al debate y la
práctica reflexiva, entre muchas otras.

En esta dirección, los cursos en la modalidad de educación a distancia tradicional tienen como factor diferenciador que la enseñanza se desarrolla principalmente a través de materiales impresos (guía
de aprendizaje y texto de estudio) y que la comunicación que se establece entre docentes y estudiantes es periódica y de doble vía; para ello se cuenta con medios virtuales y electrónicos (foros, chat,
correo electrónico y sistema de mensajería del aula virtual) que permiten hacer un seguimiento académico óptimo, así como generar un necesario acompañamiento.

El proceso formativo de este curso se realiza mediante el uso de las tecnologías de la información y la comunicación, además de recursos digitales, los cuales se conjugan con el contexto inmediato del
estudiante, a través de laboratorios y escenarios de práctica, para facilitar la aplicación de conocimientos y el desarrollo de competencias profesionales.

El proceso formativo o de enseñanza es asumido primordialmente por el estudiante a través de los medios o recursos digitales que se encuentran en este curso; por tanto, la figura del profesor-tutor
disminuye su protagonismo en la impartición de contenidos, para convertirse en facilitador del proceso, promoviendo y manteniendo los lazos de comunicación necesarios para desarrollar asesorías

PROCESO COGNITIVO ESTRATEGIAS O TÉCNICAS DIDÁCTICAS

CONSULTA DE
INFORMACIÓN Y COMPRENSIÓN TOMA DE APUNTES REVISIÓN BIBLIOGRÁFICA REPASO CONSULTA INTERNET PRESENTACIÓN
DOCUMENTOS
COMPRENSIÓN REFLEXIÓN RESUMEN
FORO DE DEBATE
ANÁLISIS Y SOLUCIÓN DE PROBLEMAS LECTURA CRÍTICA (PREGUNTAS REFLEXIÓN GRUPAL DISCUSIÓN PANEL
DETONANTES)
APRENDIZAJE
APRENDIZAJE APRENDIZAJE POR APRENDIZAJE BASADO APRENDIZAJE
EVALUACIÓN, CREACIÓN Y SOLUCIÓN DE PROBLEMAS ORIENTADO A
COLABORATIVO DESCUBRIMIENTO EN CASOS EXPERIENCIAL
PROYECTOS
 EVALUACIÓN DEL CURSO
La evaluación permite planificar la enseñanza y validar saberes previos o adquiridos durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, determinando el estado de desarrollo de la competencia en el
estudiante, con miras a sugerirle rutas de mejora para que pueda alcanzar el saber requerido.

Desde esta perspectiva, se habla de "evaluación formativa" como aquella que les permite tanto al tutor como a los estudiantes determinar, con base en instrumentos como las rúbricas o las listas de
verificación, el nivel que ha obtenido en una actividad o en el desarrollo de un producto y, en esa medida, mejorarlo.

Debido a que se parte del hecho de que todo estudiante está en capacidad de desarrollar habilidades conducentes a alcanzar una competencia específica, el tutor de este curso retroalimentará
permanentemente todas y cada una de las actividades, de manera que se pueda hacer un plan de mejora académica en el caso de que el resultado de la evaluación no sea satisfactorio.

El proceso de evaluación de este curso tiene unas condiciones que le son inherentes: es objetivo (su calificación minimiza al máximo la posibilidad de subjetividad); justo (evalúa exactamente lo que
debe evaluar); abierto (los estudiantes conocen por anticipado los criterios mediante los cuales van a ser evaluados).

Con los resultados de aprendizaje evidenciados en cada una de las actividades propuestas en este curso, el estudiante demuestra sus conocimientos, habilidades y destrezas, que en conjunto son

valorados a partir de criterios de desempeño y evidencias requeridas que le son informados con el debido tiempo.

En coherencia con ello, se toman evidencias parciales (pruebas o actividades), cada una de ellas con un valor determinado, cuyo total debe dar como resultado el 70 % de la nota definitiva del curso.
Para completar el 100% de dicha nota, habrá una evidencia final que equivale al 30 % . Esta será tomada en la última semana y de lo cual será informado el estudiante por medio del calendario de
actividades del aula virtual.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN UTILIZADOS EN ESTE CURSO

PORTAFOLIOS NO
RÚBRICAS SÍ
LISTAS DE CHEQUEO NO
REGISTROS DE OBSERVACIÓN SÍ
QUIZ NO
PRUEBAS DE ENSAYO NO
PRUEBAS OBJETIVAS NO
COEVALUACIÓN SÍ
AUTOEVALUACIÓN SÍ
OTRO NO

RECURSOS Y MEDIOS EDUCATIVOS DEL CURSO

BIBLIOGRAFÍA BÁSICA POR CADA UNIDAD
Hernández, R. y Mendoza, C. (2018). Metodología de la investigación: Las rutas cuantitativa, cualitativa y mixta . McGraw-Hill Interamericana. https://www-ebooks7-24-
UNIDAD 1 com.ezproxy.uniminuto.edu/?il=6443
Bernal, C. (2016). Metodología de la investigación (4.a ed.). Pearson.http://www.ebooks7-24.com.ezproxy.uniminuto.edu/?il=4326&pg=1
 Hernández, R. y Mendoza, C. (2018). Metodología de la investigación: Las rutas cuantitativa, cualitativa y mixta . McGraw-Hill Interamericana. https://www-ebooks7-24-
UNIDAD 2 com.ezproxy.uniminuto.edu/?il=6443
.a
Bernal, C. (2016). Metodología de la investigación (4 ed.). Pearson.http://www.ebooks7-24.com.ezproxy.uniminuto.edu/?il=4326&pg=1

Hernández, R. y Mendoza, C. (2018). Metodología de la investigación: Las rutas cuantitativa, cualitativa y mixta. McGraw-Hill Interamericana. https://www-ebooks7-24-
UNIDAD 3 com.ezproxy.uniminuto.edu/?il=6443
a
Bernal, C. (2016). Metodología de la investigación (4. ed.). Pearson.http://www.ebooks7-24.com.ezproxy.uniminuto.edu/?il=4326&pg=1

Hernández, R. y Mendoza, C. (2018). Metodología de la investigación: Las rutas cuantitativa, cualitativa y mixta. McGraw-Hill Interamericana. https://www-ebooks7-24-
UNIDAD 4 com.ezproxy.uniminuto.edu/?il=6443
Bernal, C. (2016). Metodología de la investigación (4.a ed.). Pearson.http://www.ebooks7-24.com.ezproxy.uniminuto.edu/?il=4326&pg=1

BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA POR CADA UNIDAD

Lerma, H. (2016). Metodología de la investigación: Propuesta, anteproyecto y proyecto (5. a ed.). ECOE. https://www-ebooks7-24-com.ezproxy.uniminuto.edu/?il=3745&pg=1

Hernández, R., Méndez, S., Mendoza, C. P. y Cuervo, A. (2017). Fundamentos de investigación . McGraw-Hill Interamericana.https://www-ebooks7-24-
UNIDAD 1
com.ezproxy.uniminuto.edu/?il=4611&pg=1
Maeda, E., Nomura, K., Hiraike, O.,Sugimori, H., Kinoshita, A. and Osuga, Y. (2019). Domestic work stress and self-rated psychological health among women: a cross-sectional
study in Japan. Environmental and Preventive Medicine , 24, Article number 75. https://environhealthprevmed.biomedcentral.com/articles/10.1186/s12199-019-0833-5

Lerma, H. (2016). Metodología de la investigación: Propuesta, anteproyecto y proyecto (5.a ed.). ECOE. https://www-ebooks7-24-com.ezproxy.uniminuto.edu/?il=3745&pg=1

UNIDAD 2
Hernández, R., Méndez, S., Mendoza, C. P. y Cuervo, A. (2017). Fundamentos de investigación . McGraw-Hill Interamericana.https://www-ebooks7-24-
com.ezproxy.uniminuto.edu/?il=4611&pg=1
Lerma, H. (2016). Metodología de la investigación: Propuesta, anteproyecto y proyecto (5.a ed.). ECOE. https://www-ebooks7-24-com.ezproxy.uniminuto.edu/?il=3745&pg=1

UNIDAD 3
Hernández, R., Méndez, S., Mendoza, C. P. y Cuervo, A. (2017). Fundamentos de investigación . McGraw-Hill Interamericana.https://www-ebooks7-24-
com.ezproxy.uniminuto.edu/?il=4611&pg=1

Lerma, H. (2016). Metodología de la investigación: Propuesta, anteproyecto y proyecto (5.a ed.). ECOE. https://www-ebooks7-24-com.ezproxy.uniminuto.edu/?il=3745&pg=1

Bęczkowska, S., Grabarek, I., Pilip, S., Szpakowski, L. and Gałązkowski, R. (2020). Road ambulances: Working conditions of paramedics – Pilot studies. International Journal of
UNIDAD 4 Occupational Medicine and Environmental Health, 33 (1), 91-105. http://ijomeh.eu/Road-Ambulances-Working-Conditions-of-Paramedics-Pilot-Studies,113341,0,2.html

Hernández, R., Méndez, S., Mendoza, C. P. y Cuervo, A. (2017). Fundamentos de investigación. McGraw-Hill Interamericana.https://www-ebooks7-24-
com.ezproxy.uniminuto.edu/?il=4611&pg=1