Centro Educativo Marina M. M.

Fava de Esteban
Secuencia N° 1 Ciencias Sociales
“El barrio”
Título: “El barrio de mi querida Fava”. Un lugar en el mundo.

Grado: 2° A, B Y C.

Docentes: González Denise, Molinari Camila, Bustos Mariana.

Cantidad de estudiantes: 24 – 22 - 23

Fundamentación

Los alumnos continúan alimentando de conocimiento en esta etapa de sus vidas, en la que
descubrirán y profundizarán saberes y actitudes que llevarán consigo por el resto de su
escolaridad y que impactarán en su vida futura.

En este descubrir que se inicia, el conocimiento del espacio inmediato de pertenencia es

fundamental. Los alumnos ya conocen sus casas, su dinámica familiar y están comenzando a
ubicarse y movilizarse correctamente dentro del espacio de la escuela primaria, su escuela.
Con estos conocimientos ya adquiridos, el paso siguiente es el de abrir sus ojos al barrio que
los rodea.

Esto permitirá no sólo la ubicación espacial y concreta, sino también el comenzar a insertarse
en la sociedad a la que pertenecen. El conocimiento de las características del barrio donde se
ubica la escuela, de las calles, de los distintos tipos de barrio, de las edificaciones hará que se
valoren más las propias condiciones y que no se discriminen o rechacen las diferentes formas
de vida, realizando así comparaciones al barrio donde cada uno vive; ya que cada tipo de
barrio y sus características dependen de múltiples factores.

De esta manera se encontrarán elementos comunes en el paisaje natural, en la organización,

en las actividades humanas, en la provisión de servicios básicos, en los problemas (ruidos,
basura, conflictos, etc.), para encontrar las relaciones entre sus componentes y desarrollar
actitudes de respeto y cuidado.

En esta secuencia se propondrán actividades tendientes al reconocimiento del barrio de la

escuela. Para ello, se realizarán recorridos, observación de edificios públicos y espacios
comunes, para luego representarlos e interpretar representaciones (dibujos-croquis, planos
sencillos).

Aprendizajes y Contenidos

Las sociedades y los espacios geográficos

 Observación de diversas formas de representación cartográfica (croquis, planos).

 Iniciación en prácticas de representación del espacio local en forma gráfica a través de

dibujos y croquis a partir de observaciones.

Las sociedades a través del tiempo

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 Identificación de cambios y continuidades en la vida cotidiana en los contextos
urbanos.

 Desarrollo de prácticas de indagación (formulación de preguntas y elaboración de

respuestas) acerca de los modos de vida en diferentes épocas.

Las actividades humanas y la organización social

 Valoración del diálogo como forma de conocimiento y vínculo con otros.

 Conocimiento de diversas instituciones que dan distinto tipo de respuesta a las

necesidades, deseos, elecciones e intereses de la vida en común.

Objetivos

 Reconocer diversas instituciones a través de las cuales las sociedades se organizan con
relación a las necesidades sociales, económicas, políticas, ambientales y culturales, en
el pasado y en el presente del barrio de la escuela.

 Reconocer diversas formas de representación del espacio geográfico (croquis, planos,

mapas, entre otros).

 Valorar y respetar los bienes patrimoniales (naturales y culturales) del barrio en que se
encuentra inserta la comunidad educativa.
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Actividades
 Comenzaremos la secuencia con la importancia de realizar una ubicación geográfica
concreta de nuestra realidad. Para ello, previamente se indagará.

Intervención docente:

-¿Cómo se llama el país dónde vivimos? ¿Y la provincia? ¿Conocen otras provincias? ¿Quedan
cerca o lejos de nuestra ciudad? ¿Cómo se llama nuestra ciudad? ¿Alguien sabe el nombre de
su barrio?

 A continuación, se presentará la siguiente actividad para una mejor y mayor

comprensión, que va de la macro a lo micro.

 Se indicará recortar cada círculo y perforarlo en el extremo superior, para luego unirlos
todos con un gancho mariposa. Los chicos completarán con dibujos o mapas cada uno
de ellos:

 Mi casa: dibujo o foto de sus casas.

 Mi barrio: plano del barrio, donde marcamos dónde está nuestra escuela y la de
algunos compañeros.

 Mi ciudad: mapa de la provincia donde marcan dónde está nuestra ciudad.

 Mi provincia: mapa del país para colorear la provincia.

 Mi país: planisferio para colorear el país.

Previamente se les pedirá a las familias que envíen los círculos recortados para el correcto
armado en clase.

A modo de ejemplo la imagen siguiente:

Tarea PREVIA en casa para el trabajo: enviar recortados 6 círculos. Cada uno tendrá una
medida distinta con una escala de 2 cm de diferencia; por lo que necesitarán 1 círculo de: 12
cm, 10 cm, 8 cm, 6 cm y 4 cm de diámetro.

La docente proveerá de las fotocopias de: continente, país, ciudad, barrio.

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En el cuaderno:

-Nos ubicamos en el espacio.

-¿Qué lugar del planeta habito?

-Conversamos y registramos dónde vivimos y en qué barrio está ubicada nuestra escuela:

PAÍS:

PROVINCIA:

CIUDAD:

BARRIO DE MI ESCUELA:

Luego pegarán el producto final en el cuaderno.

 Finalizada tal dinámica actividad, continuaremos con la observación directa en la sala de

computación de la ciudad con el programa “Google Earth”.
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Intervención docente:

¿Qué es un satélite? ¿Qué es el mundo? ¿Alguna vez lo usaron?

Mediante el google maps se mostrará, además, la ubicación de la escuela, las calles que la
rodean, el barrio de la escuela, al alejarse ver todos los barrios de la ciudad, la zona rural, la
provincia de Córdoba, la República Argentina y el mundo.

En el cuaderno:

-Trabajamos en la sala de computación.

-Observamos mediante GOGLE EARTH Y MAPS.

-Escribí:

 Qué observaste a grandes rasgos.

 Lugares cercanos a la escuela (Banco, La Grido, UTN, Escuela de Arte – Conservatorio,

Museo Gráfico, Iglesia, …).

 Nombre del barrio de la escuela:

 De manera de profundizar un poco sobre el conocimiento del barrio de la escuela y una

comparación más concreta del propio, se trabajará de manera detallada con el plano de la
ciudad. El mismo será entregado en formato más grande que el anterior para su trabajo.

En el cuaderno:

-El barrio de mi escuela se llama: INDEPENDENCIA.

-Lo ubico en el plano de nuestra ciudad, pero antes … ¿qué es un plano?

El plano es dibujo que representa un lugar visto desde arriba. Generalmente son lugares
pequeños como una habitación, una casa, una sala, un edificio, un barrio, una ciudad.
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-Nombrá:

 3 barrios cercanos al Independencia.

 3 barrios alejados al Independencia.

-En casa, encerrá con verde el barrio donde vivís.

 Se continuará con el conocimiento y progreso del barrio de la escuela, para ello se

preguntará:

Intervención docente:

¿ustedes creen que el barrio fue siempre así? ¿Qué sus calles eran pavimentadas? De acuerdo
a lo que conocimos sobre la historia de la escuela y sus instalaciones el día de su cumpleaños,
¿piensan que el barrio también sufrió cambios?

Se comentará que el mismo era campo, que las calles eran de tierra, que en el mismo
circulaban libremente caballos, las casas eran muy pocas, ni hablar de la existencia de
comercios. Todo quedaba muy lejos al centro de la ciudad, a diferencia de la actualidad. Se
realizará constantemente una comparación con la actualidad.
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En el cuaderno:

-Conversamos sobre los cambios que atravesó el barrio de nuestra escuela y registramos.

BARRIO INDEPENDENCIA
PASADO ACTUALIDAD

 Análisis del plano del barrio.

Intervención docente:

¿Qué observan? ¿Qué representan los cuadraditos? ¿La cruz qué indicará? ¿Y la estrella con
esas letras N - S - E - O? Se les explicará: los puntos cardinales son como las direcciones que
usamos para saber hacia dónde vamos. Imaginen que son piratas buscando un tesoro o
exploradores buscando una montaña mágica. Estos puntos nos dicen hacia qué rumbo debemos
avanzar. Tenemos cuatro puntos cardinales principales: Norte, Sur, Este y Oeste. Y con ellos,
podemos encontrar cualquier lugar del mundo.

 Luego de la explicación pegaremos en el aula carteles con los puntos cardinales donde
corresponden.

En el cuaderno:

TÍTULO: LOS PUNTOS CARDINALES

-Aprendemos sobre los puntos cardinales

-Los puntos cardinales son como las direcciones que usamos para saber hacia dónde vamos. Estos
puntos nos dicen hacia qué rumbo debemos avanzar. Tenemos cuatro puntos cardinales
principales: Norte, Sur, Este y Oeste. Y con ellos, podemos encontrar cualquier lugar del mundo.

-Ubicamos las calles que limitan al barrio.

-Plano: barrio Independencia.

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-El barrio se encuentra limitado por las siguientes calles:

Al norte por la calle:

Al sur por la calle:
Al este por la calle:
Al oeste por la calle:

 Para cerrar con la secuencia realizaremos diferentes salidas educativas, con el objetivo
de conocer distintos espacios que conforman el barrio de la escuela.

Archivo Gráfico: para conocer el Monte Nativo y las especies autóctonas presentes en él. Se
recuperará en el aula, la información sobre lo observado en el lugar durante la visita. Cada
niño registrará una apreciación personal sobre el recorrido.

Conservatorio Arturo Berutti y Escuelas de Bellas artes: se aprovechará la visita a estas dos
instituciones para que los niños de ambos turnos puedan compartir una jornada de trabajo
que culminará con una merienda en la plaza del barrio, también conocerán el Centro vecinal y
la importancia para el barrio.

Universidad Tecnológica Nacional: en otra oportunidad visitaremos otra institución educativa

de nivel universitario U.T.N.

Recorrido por la calle Bv. Roca: observar y registrar los comercios ubicados sobre el mismo
(llevar anotador). Observarán los carteles que identifican las calles y señales de tránsito
presentes. Al regresar a la escuela se hará un listado de comercios observados durante el
paseo.

Espacios recreativos: Visitaremos “La fábrica club” o el “Sport Automóvil Club”, con la finalidad
de conocer las instalaciones, las actividades que se pueden realizar en ellos. Se compartirá una
merienda.
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 Durante las diferentes salidas educativas, se irán tomando fotografías como registro
de los momentos compartidos. También, en un plano que quedará pegado en el aula
se irán marcando los diferentes recorridos que se van realizando.

Recursos didácticos:

 Fotocopias.

 Sala de informática.

 Planos.

 Fotos.

 Afiches.

 Anotadores.

Evaluación

 Observación directa y registro sobre el desarrollo a lo largo de la secuencia en relación

a las intervenciones realizadas, al compromiso adoptado y el intercambio llevado a
cabo entre sus pares y docente.

Tiempo: 3 semanas.

Bibliografía
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 Diseño curricular de la educación primaria - Ministerio de educación de la provincia de
córdoba secretaría de educación subsecretaría de Promoción de igualdad y calidad
educativa dirección general de planeamiento e información Educativa

 Página web (Google maps) Ciudad de San Francisco.

Anexo