MI BARRIO

ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO URBANO

DOCENTE: ROSANA ALEJO

GRADO: 1º
ESCUELA Nº 251 “MAESTRO HORACIO CORIA”
FUNDAMENTACIÓN:

Esta secuencia se centra en el conocimiento del barrio permitiendo que los niños y niñas se inicien en un
trayecto de contenidos que luego profundizarán en años posteriores. La comprensión y comparación de
distintos barrios, las edificaciones y formas de vida permitirán que vayan incorporando niveles de
justificación y argumentación de sus propias ideas. Además, la valoración de los edificios públicos y los
servicios que prestan serán el inicio de la construcción de la ciudadanía responsable y respetuosa.

También abordamos desde “Educación Vial” el conocimiento de algunas normas de tránsito, las señales que
nos aportan códigos informativos y ayudan a ir tomando conciencia en los alumnos y alumnas durante su
etapa escolar.

Selección de saberes:

Ciencias Sociales/Eje: Las prácticas culturales y la organización político- social

Conceptos y nociones fundamentales para el eje: “Instituciones (que prestan servicios sociales).
Organizaciones comunitarias (El barrio). Prácticas Ciudadanas (normas de tránsito). Diversidad (distintos
barrios en ciudades grandes y chicas).”

Saber:

El conocimiento de que en las sociedades existen instituciones y formas de organización comunitaria que
dan distinto tipo de respuestas a las necesidades, deseos, elecciones e intereses de la vida en común.

Propósito:

Contribuir en el desarrollo de una mirada más compleja en relación entre la espacialidad y el entorno
social en el que los/as niños/as viven (en este caso el barrio).

Esto supone:

 Reconocer y expresar las necesidades propias relacionándolas con las necesidades compartidas en la
sociedad de pertenencia.
 Reconocer las formas de organización, las actividades y otras características de las instituciones
estudiadas.

Construcción de la ciudadanía/Eje: Convivencia, el ejercicio de los derechos y la construcción ciudadana en

los niños.

Conceptos y nociones fundamentales para el eje: “Espacios públicos. Convivencia (respeto por las normas
de tránsito)”.

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Saber:

El conocimiento y cuidado de uno mismo para integrarse progresivamente a la escuela en un marco de

convivencia y respeto a los derechos

Propósito:

Profundizar los valores ciudadanos, como el cuidado del espacio compartido con otros, en una sociedad
que necesita concientización y respeto por las normas de tránsito.

Esto supone:

1. Reconocer que el espacio público es una construcción cultural y por lo tanto los hechos viales se
enmarcan en una historia y cultura social. Por ejemplo desnaturalizar las prácticas de tránsito, hacer
visibles las intervenciones humanas en este contexto para recuperar el sentido social del cuidado de
sí mismo y del otro en la vía pública.

Objetivos:

Conocer el tipo de organización social que se da alrededor de la vida de un niño, teniendo en cuenta el
espacio “barrio” (lugar de pertenencia del alumno) y las instituciones públicas referentes.

Identificar donde vive cada uno, pudiendo explicar su ubicación en un plano, teniendo en cuenta como
punto de partida la institución Escuela, utilizando variables de tiempo y espacio: cerca, lejos, al lado, en
frente.

Estrategias:

 Anticipación y exploración de ideas previas.

 Lectura y escritura de palabras en relación con la imagen, con apoyo del docente.
 Reconocimiento de instituciones públicas.
 Completamiento de palabras.
 Identificación de conceptos entre otros.
 Argumentación oral.
 Puesta en común.
 Escritura colectiva.
 Escucha de relatos.
 Observación de imágenes.
 Salida de campo para el reconocimiento de los espacios públicos cercanos a la escuela.

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DÍA 1

La docente comienza la clase mostrándoles dos imágenes que permitirán indagar qué es lo que
saben los alumnos y alumnas sobre el lugar en el que viven. Una de ellas pertenece a nuestra ciudad
y la otra a la Capital pampeana. Se les pedirá que marquen con una X el lugar dónde viven. Luego se
les pedirá que argumenten oralmente su elección, tomando como referencia la opción marcada.
Luego se les entregará una ficha para recabar información sobre: el lugar en el que viven, si es el
mismo que el de la escuela, si todos los barrios se llaman igual, por qué no, por qué sí – según las
respuestas – . Será necesario que justifiquen cada respuesta.
Se les pedirá que completen con su familia datos necesarios para ir reflexionando sobre la idea de la
variedad de barrios en los que vivimos y las particularidades de cada uno.

En el cuaderno:

¡MI BARRIO!

MARCÁ CON UNA X EL LUGAR DONDE VIVÍS

LA DOCENTE ACOMPAÑA EN ESTE PROCESO, GUIÁNDOLOS EN LA ORGANIZACIÓN.

CONVERSAMOS:

¿CONOCÉS EL LUGAR DONDE VIVÍS?

¿CÓMO SE LLAMA TU BARRIO?...................................................................................................

¿ESTÁ CERCA DE LA ESCUELA? SÍ NO

LOS BARRIOS ¿SON TODOS DISTINTOS? SÍ NO

AVERIGUAMOS EN CASA EL NOMBRE COMPLETO DEL BARRIO, NÚMERO DE CASA Y NOMBRE

DE LA CALLE. ESCRIBIMOS.

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DIBUJÁ TU BARRIO

DÍA 2

En esta instancia tendrá como intencionalidad el abordaje de los edificios del barrio y sus funciones.
Para ello se iniciará se retomará lo trabajado en la clase anterior, donde se leerá en voz alta los datos
de lugar donde vive cada alumno y alumna. A partir de allí, se les dará una tarjeta en la que tendrán
que identificar y/o reconocer edificios como: estación de bomberos, banco, comisaría, estaciones de
servicios, estación de ómnibus, plazas o parques. Además se conversará sobre la función que
cumplen cada uno de ellos y por qué son importantes.
De no encontrarse en la imagen, otros posibles edificios, podrán nombrarlos y escribirlo debajo de
la misma, justificando su función e importancia.
Para reforzar la idea de plano e institución se les dirá a los alumnos que la escuela es una institución
que brinda servicios y que puede o no estar en el mismo barrio en el que viven. Para ello realizarán
una actividad en familia, donde tendrán que identificar qué servicios – plazas, parques, bancos,
postas sanitarias, etc. – que están cercanas a la misma.

En el cuaderno:

EDIFICIOS DE MI BARRIO

PEGÁ LOS NOMBRES A CADA SERVICIO Y HACÉ UN AL DIBUJO QUE CORRESPONDA:

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 ESTACIÓN DE BOMBEROS ESTACIÓN DE POLICÍA ESTACIÓN DE SERVICIOS

PLAZAS O PARQUES BANCO ESTACIÓN DE OMNIBUS

ESTACIÓN DE BOMBEROS ESTACIÓN DE POLICÍA ESTACIÓN DE SERVICIOS

PARQUES BANCO ESTACIÓN DE OMNIBUS

LORENZO Y TIZIANO: SE LES ENSEÑARÁ IMÁGENES DE DISTINTOS ESPACIOS PÚBLICOS. CON LETRAS
MÓVILES ARMARÁN LA PALABRA Y LUEGO LA ESCRIBIRÁN (SOLO TRES)

ESCRIBÍ OTRAS INSTITUCIONES QUE HAY EN TU BARRIO:

…………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………

ESCRIBÍ OTRAS INSTITUCIONES QUE HAY EN TU BARRIO:

E QU A R P
…………………………………………………………………………………………………………………

I L GE I AS
…………………………………………………………………………………………………………………

AC HANC
…………………………………………………………………………………………………………………

C U L E A S E
………………………………………………………………………………………………………………… 5
 IMAGINÁ QUE ESTE ES UN PLANO DEL BARRIO DE NUESTRA ESCUELA

 CON AYUDA DE TU FAMILIA, UBIQUEN LUGARES QUE HAYA CERCA DE LA ESCUELA. DIBUJEN Y
ESCRIBAN EL NOMBRE

DÍA 3

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 En esta sesión, se trabajará para que los niños y niñas identifiquen su lugar (casa) en el barrio en
contrastación con otros edificios que pertenecen a ciudades mucho más grandes que la nuestra
(Eduardo Castex).
Par ello se les presentarán dos imágenes las cuales deberán observar y argumentar oralmente por
qué la que eligieron se parece más a la casa en la que ellos viven en su barrio. La observación de las
imágenes y la conversación estarán acompañadas de preguntas como: ¿En qué se diferencias? ¿En
qué se parecen? ¿Cuál se parece más a tu casa? ¿Por qué?

En el cuaderno:

MI CASA EN EL BARRIO

REALIZÁ UNA X A LA IMAGEN QUE MÁS SE PARECE A TU CASA. CONVERSAMOS EL POR QUÉ.

ESCRIBIMOS LA RESPUESTA.

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

DÍA 4

A partir de la clase anterior, donde los alumnos trabajaron cómo era la casa en la que ellos por
medio de imágenes, ahora se estudiará cómo sus casas son parte de un conjunto que conforman un
barrio. La seño conversará con los alumnos y alumnas haciéndoles saber que en él puede haber
instituciones, comercios, parques, iglesias, etc. Y que no todos son iguales, algunos están más
cercanos a los centros urbanos y otros más alejados, por lo tanto no poseen las mismas
oportunidades de acceso. Por lo tanto necesitan trasladarse para hacer uso de los servicios
disponibles, ya sea: caminando o en algún medio de transporte. Por ejemplo cómo llegan a la
escuela: caminando, en auto, en moto, etc.

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 En esta se les presentará una representación gráfica (plano) de una ciudad y se les preguntará: ¿En
qué se parece a tu barrio? ¿En qué se diferencia? Como entendimiento de lo que es un plano es muy
compleja, la seño les explicará que los planos y mapas están hechos como si uno los mirara desde
arriba, y sirven para ubicarse o informarse según el caso. Se les preguntará también si los han visto
usar en algunas ocasiones. Se llevarán una serie de planos y mapas como imágenes que ilustren y
puedan lograr construir una noción por parte del grupo clase.

En el cuaderno:

EL BARRIO

OBSERVEN EL PLANO DE UN BARRIO: ¿SE PARECE AL TUYO? ¿EN QUÉ? CONVERSAMOS.

RESPONDÉ HACIENDO UNA X:

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 ¿QUÉ LUGAR TE GUSTAN MÁS DE TU BARRIO O CERCA DE ÉL?

…………………………………………………………………………………………………………………………….

¿TU CASA QUEDA CERCA DE LA ESCUELA?

SÍ NO

¿EN QUÉ LLEGÁS A LA ESCUELA? HACÉ UN A LA ESCENA DIBUJADA. SI VENÍS EN OTRO

TRANSPORTE, DIBUJALO.

DÍA 5

En esta clase retomaremos los espacios que están cercanos al barrio, por ejemplo: plaza o parques.
Para ello se realizará una lectura en voz alta, de un texto, donde luego deberán buscar las diferencias
y similitudes que existen entre las del relato y las de su barrio, por medio de preguntas como : la
plaza o parques que están en sus barrios ¿qué tienen de diferente a la del texto que les leí? ¿Con
quiénes van? ¿Tiene juegos? ¿Qué otras cosas hay? ¿Con qué se divierten? ¿Cuántas veces van?
¿Qué días? ¿Van obras de teatros o payasos? ¿Hacen algún tipo de espectáculo? ¿Hay fuentes de
agua? ¿Hay bancos para tomar mate con amigos o familiares? ¿Cuántas plazas y parques conocen
que hay en nuestra localidad?

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 Luego se realizará una actividad estructurada que permitirá informarnos sobre los juegos que los
niños y niñas hacen a diario en la plaza o parque. La docente guía la conversación acerca de dichos
juegos, se retoman los que se jugaban en la época colonial – trabajado en la secuencia anterior -,
miramos los afiches y nos detenemos en los cambios y permanencias que los chicos van
mencionando, de manera que ellos mismos comiencen a darse cuenta que las costumbres se van
modificando en el tiempo.

En el cuaderno:

LA PLAZA DEL BARRIO

ESCUCHÁ LA LECTURA DEL TEXTO:

LA PLAZA DE MI BARRIO ES UN LUGAR MUY DIVERTIDO. A VECES VOY CON MIS PAPÁS O CON MIS
ABUELOS Y JUEGO EN EL TOBOGÁN Y LAS HAMACAS PINTADAS DE COLORES. OTRAS VECES VOY
CON MIS AMIGOS Y JUGAMOS A LA PELOTA.
HAY UNA FUENTE Y MUCHOS BANCOS DONDE LA GENTE SE SIENTA A CONVERSAR Y A TOMAR
MATE. SIEMPRE HAY NUEVOS AMIGOS PARA CONOCER Y COSAS PARA HACER EN LA PLAZA DE MI
BARRIO.
ALGUNOS DÍAS VAN PERSONAS QUE VENDEN PANCHOS Y POCHOCLOS.

LA PLAZA DE MI BARRIO ES UN LUGAR MUY DIVERTIDO. A VECES VOY CON MIS PAPÁS

O CON MIS ABUELOS Y JUEGO EN EL TOBOGÁN Y LAS HAMACAS PINTADAS DE

COLORES. OTRAS VECES VOY CON MIS AMIGOS Y JUGAMOS A LA PELOTA.

HAY UNA FUENTE Y MUCHOS BANCOS DONDE LA GENTE SE SIENTA A CONVERSAR Y A TOMAR MATE.

SIEMPRE HAY NUEVOS AMIGOS PARA CONOCER Y COSAS PARA HACER EN LA PLAZA DE MI BARRIO.

ALGUNOS DÍAS VAN PERSONAS QUE VENDEN PANCHOS Y POCHOCLOS.

LORENZO Y TIZI: LA SEÑO LES ENTREGA EL TEXTO ANTERIOR ACOMPAÑADO DE PICTOGRAMAS EN LAS
PALABRAS CLAVES QUE NECESITARÁN PARA LA PRÓXIMA ACTIVIDAD. LA SEÑO LES LEE EN VOZ ALTA. LUEGO

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LES AYUDA A CADA UNO A SELECCIONAR LA OPCIÓN CORRECTA, TENIENDO EN CUENTA LA COMPRENSIÓN
DE CADA NIÑO.

MARCÁ CON UNA X LAS COSAS QUE SE PUEDEN

HACER EN LA PLAZA

JUGAR EN LAS HAMACAS

MIRAR UNA PELÍCULA

PATINAR

JUGAR A LA PELOTA

ANDAR EN BICI

DIBUJÁ OTRO JUEGO QUE TE GUSTE:

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DÍA 6

A partir de esta sesión retoma todo lo visto anteriormente: el lugar donde vivimos y la diferencia con
barrios de otras ciudades, los servicios que encontramos en él, cómo es la casa en la que vivimos con
respecto a otras que están en las ciudades con mayor población, que otros servicios podemos
encontrar en el trayecto hacia la escuela. Con respecto a este último aspecto son centraremos en el
análisis de la organización del espacio y su relación con la vida cotidiana de las personas, las
actividades que se desarrollan y los servicios que requiere una comunidad.
Para abordar esto último la docente, luego del repaso de lo aprendido, guía con preguntas para que
los niños y niñas verbalicen la idea de que en una ciudad se concentran muchos o pocos habitantes,
según la cantidad, y por lo tanto se necesitan de servicios que satisfagan sus necesidades. Se
plantean preguntas como: ¿Quién reparte las cartas? ¿Quién junta los residuos? ¿Quién limpia las
calles? ¿A dónde voy si me tengo que vacunar? Si hay muchos autos amontonados en un lugar ¿Qué
objeto es necesario para organizar el tránsito y los conductores no sufran un accidente?
Una vez que la puesta en común haya terminado se les propone que una actividad en la que tendrán
que observar imágenes y escribir el nombre del objeto o servicio que son necesarios en una ciudad
para la organización de la vida ciudadana.

En el cuaderno:

¿CÓMO SE LLAMAN?
OBSERVÁ Y ESCRIBÍ EL NOMBRE

TIZIANO Y LORENZO: ARMAN LOS NOMBRES CON LETRAS MÓVILES.

………………………………….. …………………………………….

……………………………………. …………………………………….

¿QUÉ FUNCIÓN CUMPLEN?

TIZIANO Y LORENZO: UNEN CON FLECHAS AYUDADOS POR LECTURA DE LA SEÑO Y PICTOGRAMAS.

UNÍ CON FLECHAS

ORGANIZA EL TRÁNSITO
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COLOCA LAS VACUNAS

UNÍ CON FLECHAS

ORGANIZA EL TRÁNSITO

COLOCA LAS VACUNAS

BARRE LAS CALLES

REPARTE CARTAS

RECOLECTA RESIDUOS

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DÍA 7 (RELACIÓN CON EDUCACIÓN VIAL)

En esta clase nos centraremos en analizar lo visto en la sesión Nº 4 que corresponde al medio y
modos que utilizan los alumnos y alumnas para llegar a la escuela o trasladarse en el barrio. Para ello
realizamos un repaso, mirando las hojas del cuaderno donde están las actividades realizadas (el
cuaderno es una bitácora para el alumno).
Clarificadas las ideas la seño les va mostrando imágenes de diferentes transportes y cómo se llaman
cada uno de ellos en el contexto del tránsito, por ejemplo: “los peatones son los que se trasladan
caminando y en la ciudad no deben cruzar la calle por cualquier lado, sino que hay normas
establecidas y se debe respetar, por lo tanto debe usar la senda peatonal (mostrándoselas a los niños
y niñas en la imagen); los ciclistas lo hacen en bicicletas y deben tener recaudos a la otra de conducir,
por ejemplo el uso del casco, tener luces en la noche, respetar semáforos, al igual que los
motociclistas que son los que conducen en moto; los autos y colectivos, como las personas que los
conducen, deben también respetar las señales de tránsito y trasladarse por las calles”.
Posteriormente se les realizará una serie de preguntas con la intención de que puedan formar la idea
y reconocer que en diversos ámbitos los ciudadanos cran pautas para regular la vida social en
beneficio de todos. El docente interroga: ¿Todas las formas de circulación son iguales? ¿Por qué?
¿Por qué los peatones deben cruzar por las esquinas? ¿Por qué es importante que los ciclistas y
motociclistas usen el casco?
Luego, en el cuaderno realizaremos una actividad grupal de completamiento con los conceptos
vistos.

En el cuaderno:

¿EN QUÉ VAMOS?

OBSERVAMOS LAS IMÁGENES Y COMPLETAMOS:

LOS………………………………………………..SON QUIENES VAN CAMINANDO Y DEBEN

CRUZAR LA CALLE POR LAS ESQUINAS DONDE SE ENCUENTRA LA SENDA14
PEATONAL.
LA DOCENTE LEE EN VOZ ALTA. TIZIANO Y LORENZO COMPLETAN CON LAS PALABRAS ACOMPAÑADAS POR
PICTOGRAMAS.

LOS………………………………………………..SON QUIENES VAN CAMINANDO Y DEBEN

CRUZAR LA CALLE POR LAS ESQUINAS DONDE SE ENCUENTRA LA SENDA
PEATONAL.

LOS…………………………………………………SON QUIENES CIRCULAN EN BICICLETA Y

DEBEN USAR CASCO, AL IGUAL QUE LOS……………………………………………………

LOS…………………………… Y LOS………………………………………………….CIRCULAN POR

LA CALLE Y DEBEN RESPETAR LOS SEMÁFOROS Y LAS SEÑALES DE TRÁNSITO
PEATONES CICLISTAS MOTOCICLISTAS
COMO LOS CICLISTAS, PEATONES Y MOTOCICLISTAS.

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AUTOS COLECTIVOS
DÍA 8

Se les muestra a los alumnos un afiche que muestra todas las señales de tránsito. La intención de
esta clase es invitar a los niños y niñas a interpretar las señales de tránsito. La seño les explicará la
relación que hay entre los colores y las formas de las mismas, para que comiencen a tener una
noción de lo que significa cada una de ellas, ya sean: informativas, de prevención y obligación.
Se conversará sobre la importancia de respetar las señales de tránsito y acerca del deber ciudadano
de cumplir la norma.
Luego se destina un momento para reflexionar por medio de preguntas: ¿Por qué son importantes
las señales de tránsito? ¿Todo el mundo les hace caso? ¿Qué pasaría si no existieran?
Posteriormente se les presentará una imagen que muestra una escena con controversias de las
normas. Los alumnos deberán identificar las que sí se respetan y las que no las respetan,
argumentando el por qué en forma oral, con apoyo del docente mediante preguntas guías. Esto es
necesario por si algún niño o niña se equivoca, debe subsanar el error.
Una vez hecha la puesta en común realizamos unas actividades en el cuaderno, entre ellas algunas
reflexiones que se relacionan con las normas de tránsito y la escuela, por medio de una conversación
y escritura colectiva.

En el cuaderno

LAS SEÑALES DE TRÁNSITO

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 ENCERRÁ CON COLOR ROJO DONDE NO SE RESPETA LA NORMA

UNÍ CON FLECHAS:

LORENZO Y TIZIANO: LA SEÑO LEE Y ELLOS UNEN CON FLECHA SEGÚN LA IMAGEN.

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 ESCUELA

CRUCE DE CALLES

PROHIBIDO ESTACIONAR

PUESTO SANITARIO

GOMERÍA

CONVERSAMOS:

EN LA CUADRA DE LA ESCUELA,

¿HAY PEATONES? ¿POR DÓNDE CIRCULAN?

¿HAY SENDA PEATONAL O SEMÁFOROS PARA QUE PUEDAN CRUZAR
LOS PEATONES?
¿PASA GENTE EN MOTO O BICICLETA? ¿VAN RÁPIDO O DESPACIO?
¿LLEVAN CASCO?
¿HAY ALGÚN CARTEL QUE INDIQUE LA PARADA DE LA COMBI
ESCOLAR?
¿HAY AUTOS COMUNES ESTACIONADOS EN LA PUERTA DE LA
ESCUELA?

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ESCRIBIMOS LO QUE CONVERSAMOS:

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………

DÍA 9

Realizamos una salida y recorremos los espacios públicos de nuestro barrio.

Sacamos fotos.
A la vuelta escribimos los lugares identificados.
Realizamos un mural con fotos y notas sobre las instituciones y espacios públicos vistos.
Una vez terminada la exponemos en la galería de la escuela.

En el cuaderno

SALIDA DE LA ESCUELA
REALIZAMOS UNA VISITA A LOS LUGARES PÚBLICOS.
(LOS NIÑOS Y NIÑAS ESCRIBEN UNA LISTA DE LAS INSTITUCIONES VISTAS).

CONFECCIONAMOS UN MURAL PARA LA GALERÍA DE LA ESCUELA.

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RECURSOS:

Cartulinas, pizarrón, afiches, carteles, abecedario, tarjetas didácticas, imágenes, hojas blancas, datos
obtenidos de sus hogares, revistas, mesas, fibras, ficheros, etc.

TIEMPO DE DURACIÓN: 25 días

EVALUACIÓN: en proceso y directa, con intervenciones que atiendan a las trayectorias de los alumnos y
alumnas.

INDICADORES DE PROGRESO Y PROPUESTAS DE EVALUACIÓN

1) Reconoce y expresa las necesidades propias entre otras compartidas.

2) Reconoce la forma de organización (barrio), las actividades y las características de las
instituciones que lo rodean.
3) Se aproxima a la idea de plano, como recurso de representación del espacio (barrio e
instituciones).
4) Reconoce el espacio público como una construcción cultural.
5) Conoce y aplica conocimientos sobre los hechos viales.
6) Valora el cuidado de uno mismo y el de los otros.

Códigos a tener en cuenta en los criterios de evaluación.

A. Resuelve con total autonomía.

B. Lo resuelve con la ayuda del docente y sus intervenciones.
C. No lo resuelve.

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Nº ALUMNOS/AS 1 2 3 4 5 6 OBSERVACIONES

1 BENITEZ, LORENZO GABRIEL

2 BURGHARDT, MICHAEL JUNIOR

3 CAYUL, THIAGO EMANUEL

4 FORTUNSKY, BRIAN YOEL

5 MIRANDA-ALEGRE, TIZIANO
BENJAMÍN

6 PAEZ, ANDRÉ S VALENTÍN

7 QUIROGA ORUETA, TEO G.

8 ARDENGNI, BRIANA MAITÉ

9 FONTANA, LUANA BRISA

10 LUCERO RILH, VICTORIA

DAFINE

11 LUNA GATICA, ZAIRA LIS

12 NUÑ EZ, GARCÍA XIARALIS

13 ROLHAISER LAZARTE,
ARIADNA

14 RUMAN, NEREA JAQUELINE

15 GONZALES, V. HECTOR CAMILO

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