Institución Educativa Integrado

“RAMÓN CASTILLA”
R.D N°0482-69
R.D N°0918-05

INFORME FINAL SOBRE LOGROS DE APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES

A : Lic. Enrique Delgado Peceros

Director de la IEIB JEC Técnica Ramón Castilla

DE : Lic. K. Carol Yupanqui Velarde

Coordinadora pedagógica

ASUNTO : Logros de aprendizaje de los estudiantes

FECHA : CC.NN Bajo Aldea, 26 de diciembre del 2023

Es grato dirigirnos a su persona para saludarlo cordialmente en nombre de los integrantes del Comité de Gestión pedagógica para hacer de su conocimiento respecto a los
logros de aprendizaje de los estudiantes, el cual es como sigue:

PRIMERO: Después de apreciar los resultados correspondientes al IV bimestre, reflexionamos sobre ellos y planteamos algunas estrategias de mejora por áreas y grados:

ÁREA Matemática NIVELES DE LOGRO ANÁLISIS Y REFLEXIÓN DE LOS RESULTADOS

GRADO COMPETENCI INICIO PROCESO LOGR LOGRO LOGROS DIFICULTADES/ NECESIDADES DE PROPUESTA DE ESTRATEGIAS DE
A O DESTACAD APRENDIZAJE MEJORA
O

C1 02 10 12 00 ● Se logró el desarrollo las fichas de ● Los estudiantes presentaron ● Implementar actividades y

cada experiencia de aprendizaje dificultades para elaborar fichas estrategias que desarrollen un
resuelve problema de cantidad de trabajo de su contexto y adecuado grado de nivel de
1ro. de acuerdo al grado avanzado. graduados de acuerdo a su nivel aprendizaje.
de aprendizaje.
● Se tuvo en cuenta la compresión ● Realizar la retroalimentación con
de los textos, resolución de ● Los estudiantes que demuestran mayor frecuencia con los
problemas matemáticos, para un bajo nivel de aprendizaje con estudiantes que demuestran un
que puedan desarrollar en casa. respecto al adecuado desarrollo bajo nivel de aprendizaje.
Interpreta el significado de los de actividades académicas.
● Es necesario el intercambio de
diferentes números en textos
● Los estudiantes presentan experiencias a nivel institucional
numéricos y de la vida cotidiana
dificultades en la evocación de con los docentes de la
(facturas, folletos publicitarios,
conocimientos adquiridos en las especialidad, para fortalecer los
rebajas, repartos…). Utiliza
conocimientos adquiridos por los
diferentes estrategias para
 realizar cálculos exactos, sesiones de clase desarrolladas. docentes en una enseñanza de
aproximados y estima el aprendizaje remota.
resultado de una operación
sencilla. Se realizaron las
operaciones básicas (suma, resta,
multiplicación y división) con
números naturales y decimales
mediante los algoritmos
académicos.

● Se ha logrado de hacer
comprender aplica las
equivalencias numéricas entre
fracciones básicas, decimales y
porcentajes y resuelve problemas
sencillos de la vida cotidiana.

C2 01 09 13 01 ● Se realizó trabajo adecuado a la● Seguir coordinando con otros●

ficha de experiencia sobre docentes para intercambiar
problemas de regularidad experiencias de planificación y
equivalencia y cambio, en el cual gestión pedagógica y de esa
se interactúa la problemática de manera mejorar los aprendizajes
los trabajos a distancia de tal frente a la pandemia. -Programar
forma que los estudiantes actividades para el desarrollo de
aprovechen los aprendizajes de la hábitos de atención y orden
programación Aprendo en Casa. adecuado en el aula en el
momento del desarrollo de
● Se ha utilizado la calculadora y el
sesiones de aprendizaje. -Buscar
software adecuado para operar,
estrategias activas para motivar a
ensayar, investigar y resolver
los estudiantes en el desarrollo de
problemas. Resuelve problemas
la actividad.
de regularidad y equivalencia y
cambio, utilizando las estrategias● Reglamentar todo el proceso de
y unidades adecuadas. -Identifica realización de las evaluaciones
situaciones de la vida cotidiana diagnósticas, lo que incluye
en las que es necesario utilizar y expresamente la regulación del
aplicar la orientación y proceso de divulgación de los
representación espacial. - resultados de las pruebas
Interpreta planos y escalas y crea diagnósticas y de los planes de
 maquetas utilizando escalas y se actuación y recomendaciones que
orienta en dichas se deriven de los mismos,
representaciones. garantizando que en ningún caso
se utilizarán los resultados para
● Identifica situaciones de la vida
elaborar clasificaciones de cada
cotidiana en las que es necesario
estudiante.
utilizar y aplicar la orientación y
representación espacial.
Interpreta planos y escalas y crea
maquetas utilizando escalas y se
orienta en dichas
representaciones

C3 02 05 17 00 ● Se ha aplicado el conocimiento● Controlar las evaluaciones de●

matemático para interpretar, diagnóstico, de forma que se
describir, explicar y dar garantice que los centros las
respuestas a problemas realizan tomando como
relacionados con las necesidades referencia las competencias
de la vida, utilizando modos de básicas definidas legalmente.
pensamiento, representación y
● Proporcionar los modelos y apoyos
herramientas propias para
pertinentes para que los centros
resolución de problemas de
puedan llevarlas a cabo, teniendo
forma movimiento y localización
como objetivo la mejora del
● Reconoce los cuerpos geométricos centro educativo.
y figuras planas en formas,
● Garantizar la confidencialidad y la
objetos y espacios de la vida
protección de todos los datos
cotidiana y describe sus
obtenidos durante el proceso de
características. Calcula con
evaluación.
calculadora o software adecuado
algunos parámetros estadísticos
y realiza gráficos estadísticos
sencillos para comunicar
información organizada.

C4 01 13 10 00 ● Realiza conjeturas sobre la● Elaborar fichas de trabajo de su●

posibilidad y estimaciones sobre contexto y graduados de acuerdo
la probabilidad de sucesos a su nivel de aprendizaje en la
aleatorios sencillos. Identifica y identificación de gestión de datos
plantea problemas de la vida e incertidumbres.
cotidiana que se pueden resolver
 utilizando diferentes contenidos● Realizar la retroalimentación con
matemáticos. mayor frecuencia con los
estudiantes que demuestran un
● Desarrolla y aplica estrategias
bajo nivel de aprendizaje.
personales, heurísticas (ensayo
error, hacer un esquema, un● Intercambiar experiencia con los
dibujo, empezar al revés...), y de docentes de la especialidad, para
razonamiento en la investigación fortalecer los conocimientos
y en la creación de conjeturas a adquiridos durante la experiencia
su nivel. Se han interpretado el en la enseñanza de aprendizaje
significado de los diferentes remoto.
números en textos numéricos y
de la vida cotidiana (facturas,
folletos publicitarios, rebajas,
reparto).

● Utiliza diferentes estrategias para

realizar cálculos exactos,
aproximados y estima el
resultado de una operación
sencilla

C1 05 14 8 02 ● Se logró el desarrollo las fichas de ● Elaborar fichas de trabajo de su

cada experiencia de aprendizaje contexto y graduados de acuerdo
resuelve problema de cantidad a su nivel de aprendizaje.
2do de acuerdo al grado avanzado.
● Realizar la retroalimentación con
● Se tuvo en cuenta la compresión mayor frecuencia con los
de los textos, resolución de estudiantes que demuestran un
problemas matemáticos, para bajo nivel de aprendizaje.
que puedan desarrollar en casa.
● Sería necesario el intercambio de
Interpreta el significado de los
experiencias a nivel institucional
diferentes números en textos
con los docentes de la
numéricos y de la vida cotidiana
especialidad, para fortalecer los
(facturas, folletos publicitarios,
conocimientos adquiridos por los
rebajas, repartos…). Utiliza
docentes en una enseñanza de
diferentes estrategias para
aprendizaje remota.
realizar cálculos exactos,
aproximados y estima el
resultado de una operación
 sencilla. Se realizaron las
operaciones básicas (suma, resta,
multiplicación y división) con
números naturales y decimales
mediante los algoritmos
académicos.

● Se ha logrado de hacer
comprender aplica las
equivalencias numéricas entre
fracciones básicas, decimales y
porcentajes y resuelve problemas
sencillos de la vida cotidiana.

C2 07 09 13 00 ● Se realizó trabajo adecuado a la● Seguir coordinando con otros

ficha de experiencia sobre docentes para intercambiar
problemas de regularidad experiencias de planificación y
equivalencia y cambio, en el cual gestión pedagógica y de esa
se interactúa la problemática de manera mejorar los aprendizajes
los trabajos a distancia de tal frente a la pandemia. -Programar
forma que los estudiantes actividades para el desarrollo de
aprovechen los aprendizajes de la hábitos de atención y orden
programación Aprendo en Casa. adecuado en el aula en el
momento del desarrollo de
● Se ha utilizado la calculadora y el
sesiones de aprendizaje. -Buscar
software adecuado para operar,
estrategias activas para motivar a
ensayar, investigar y resolver
los estudiantes en el desarrollo de
problemas. Resuelve problemas
la actividad.
de regularidad y equivalencia y
cambio, utilizando las estrategias● Reglamentar todo el proceso de
y unidades adecuadas. -Identifica realización de las evaluaciones
situaciones de la vida cotidiana diagnósticas, lo que incluye
en las que es necesario utilizar y expresamente la regulación del
aplicar la orientación y proceso de divulgación de los
representación espacial. - resultados de las pruebas
Interpreta planos y escalas y crea diagnósticas y de los planes de
maquetas utilizando escalas y se actuación y recomendaciones que
orienta en dichas se deriven de los mismos,
representaciones. garantizando que en ningún caso
se utilizarán los resultados para
 ● Identifica situaciones de la vida elaborar clasificaciones de cada
cotidiana en las que es necesario estudiante.
utilizar y aplicar la orientación y
representación espacial.
Interpreta planos y escalas y crea
maquetas utilizando escalas y se
orienta en dichas
representaciones

C3 05 14 08 02 ● Se ha aplicado el conocimiento● Controlar las evaluaciones de

matemático para interpretar, diagnóstico, de forma que se
describir, explicar y dar garantice que los centros las
respuestas a problemas realizan tomando como
relacionados con las necesidades referencia las competencias
de la vida, utilizando modos de básicas definidas legalmente.
pensamiento, representación y
● Proporcionar los modelos y apoyos
herramientas propias para
pertinentes para que los centros
resolución de problemas de
puedan llevarlas a cabo, teniendo
forma movimiento y localización
como objetivo la mejora del
● Reconoce los cuerpos geométricos centro educativo.
y figuras planas en formas,
● Garantizar la confidencialidad y la
objetos y espacios de la vida
protección de todos los datos
cotidiana y describe sus
obtenidos durante el proceso de
características. Calcula con
evaluación.
calculadora o software adecuado
algunos parámetros estadísticos
y realiza gráficos estadísticos
sencillos para comunicar
información organizada.

C4 06 09 14 00 ● Realiza conjeturas sobre la● Elaborar fichas de trabajo de su

posibilidad y estimaciones sobre contexto y graduados de acuerdo
la probabilidad de sucesos a su nivel de aprendizaje en la
aleatorios sencillos. Identifica y identificación de gestión de datos
plantea problemas de la vida e incertidumbres.
cotidiana que se pueden resolver
● Realizar la retroalimentación con
utilizando diferentes contenidos
mayor frecuencia con los
matemáticos.
estudiantes que demuestran un
● Desarrolla y aplica estrategias
 personales, heurísticas (ensayo bajo nivel de aprendizaje.
error, hacer un esquema, un
● Intercambiar experiencia con los
dibujo, empezar al revés...), y de
docentes de la especialidad, para
razonamiento en la investigación
fortalecer los conocimientos
y en la creación de conjeturas a
adquiridos durante la experiencia
su nivel. Se han interpretado el
en la enseñanza de aprendizaje
significado de los diferentes
remoto.
números en textos numéricos y
de la vida cotidiana (facturas,
folletos publicitarios, rebajas,
reparto).

● Utiliza diferentes estrategias para

realizar cálculos exactos,
aproximados y estima el
resultado de una operación
sencilla

C1 4 6 7 4 ● ● ●

C2 6 5 5 5 ● ● ●
3ro

C3 6 6 3 6 ● ● ●

C4 8 1 8 4 ● ● ●

C1 12 2 8 2 ● ● ●

C2 12 3 7 2 ● ● ●
4to

C3 13 3 6 2 ● ● ●

C4 13 2 8 1 ● ● ●

C1 3 5 5 7 ● ● ●
 C2 4 6 2 8 ● ● ●

5to
C3 6 3 5 6 ● ● ●

C4 6 5 0 9 ● ● ●

ÁREA Comunicación NIVELES DE LOGRO ANÁLISIS Y REFLEXIÓN DE LOS RESULTADOS

GRADO COMPETENCI INICIO PROCESO LOGR LOGRO LOGROS DIFICULTADES/ NECESIDADES DE PROPUESTA DE ESTRATEGIAS DE
A O DESTACAD APRENDIZAJE MEJORA
O

C1 04 10 09 01 ● La mayoría desarrolló la
habilidad de tomar apuntes al
1ro.
escuchar un texto cualquiera.
● Los estudiantes establecen
diferencias entre las siguientes
técnicas de expresión oral:
exposición, charla, entrevista.
● Asi también la mayoria
aprendió a emplear algunos
elementos paraverbales como
timbre, tono, y modulación
● Del mismo modo, apoyan su
discurso con lenguaje no verbal;
es decir, usan sus manos,
mirada y gestos al momento de
expresarse.
● La extremada timidez que les
imposibilita en presentarse
frente a un público.
● Un uso exagerado de lenguaje
informal, cargado de jerga
juvenil que no puede emplearse
con algunas técnicas de
expresión oral
● Falta de costumbre en la
estructuración de un plan de
disertación
● Desinterés o poca motivación
para participar de las sesiones
de aprendizaje por parte de un
grupo de estudiantes
● Planificar unidades de proyecto con
productos intangibles como;
discursos, debates, teatros: de
modo que los estudiantes cuenten
con más oportunidades para
expresarse oralmente.
● Para vencer el miedo al público,
empezar por emitir las disertaciones
a través de videos que puedan
enviar a sus docentes a través del
WSP.
● Generar interés a los estudiantes a
partir de actividades retadoras y
divertidas como entrevistar a los
miembros de su familia, locutar un
partido de futbol, etc

C2 06 15 03 00 ● La mayoría establece ● La mayoría de estudiantes no ● Persuadir a los padres de familia

diferencias entre textos poseen hábitos de lectura en el respecto a la importancia de la
narrativos, descriptivos, hogar. lectura y activar, de forma
instructivos, argumentativos. ● Generalmente se les hace difícil obligatoria, el Plan lector de padres
● Así también identifican tema, comprender los textos en nivel de familia con la finalidad de
idea principal, posible título, inferencial y crítico reflexivo. establecer ‘Hábitos de lectura en el
propósito comunicativo del ● La mayoría de estudiantes hogar”
 texto, tipo de lenguaje. desconocen términos o ● Organizar las actividades del Plan
● Entre las técnicas de vocabulario formal. lector de modo que se pueda
comprensión lectora más ● Poco interés por la lectura de participar en todos los concursos
empleadas, la mayoría usa el textos expositivos, nacionales, regionales y locales
subrayado y resumen a través argumentativos e incluso relacionados con la lectura, pero sin
de organizadores. instructivos. saturar al estudiante
● La mayoría entiende que ● La mayoría de estudiantes ● Implementar en el Plan lector
existen dos propósitos de usualmente lee solo los textos Docente, como primeras lecturas,
lectura y para cada uno de ellos que se ofrecen en las redes técnicas de comprensión lectora
técnicas especiales para su sociales los mismo que están para unificar criterios entre todos
ejecución como por ejemplo, la cargados de un lenguaje los docentes.
técnica del cangrejo que sirve informal ● Respetar el interés de los
solo para resolver exámenes de estudiantes en la selección de las
comprensión lectora lecturas que desean realizar
C3 04 16 04 ● Logramos que la mayoría de ● Existe un desconocimiento de ● Crear el hábito de escribir sus
estudiantes siga un proceso las más elementales reglas propios textos en los estudiantes,
para escribir que inicia con la gramaticales que se evidencia desde sus más sencillos comentarios
planificación, la redacción del en la coherencia y cohesión de hasta textos más complejos.
primer borrador y la revisión los textos que redactan ● Prever que todas las unidades a
del texto final. ● La ortografía, ya sea puntual, desarrollar sean de proyectos a fin
● Se logró la redacción de textos literal o acentual, termina de que se concluya con la redacción
narrativos como cuentos, siendo el punto débil de la de todo tipo de textos
historietas, guiones de teatro. mayoría de estudiantes que ● Ejecutar periódicamente concursos
Expositivos como trípticos y cometen un sinnúmero de de ortografía para estar más
entre los argumentativos los errores al redactar. pendientes de las reglas ortográficas
afiches ● También evidencian dificultad ● Considerar dentro de los temas a
● las situaciones de contexto en la adhesión de ideas a la desarrollar algunos sobre Plan de
empleadas en cada unidad principal ya que desconocen del redacción.
permitió darle sentido o tema a redactar; es decir, no
importancia a sus escritos. investigan acerca de lo que
escriben
● Es una de las competencias
menos logradas porque la
mayoría de estudiantes copia y
pega textos, pero no genera sus
propias ideas
C1 04 15 07 03 ● La mayoría desarrolló la ● Algunos evidencian timidez al ● Planificar unidades de proyecto con
habilidad de tomar apuntes al momento de expresarse en productos intangibles como;
2do
escuchar un texto cualquiera. público. discursos, debates, teatros: de
modo que los estudiantes cuenten
● Los estudiantes establecen ● Un uso exagerado de lenguaje
con más oportunidades para
diferencias entre las siguientes informal, cargado de jerga
 técnicas de expresión oral:
exposición, charla, entrevista,
debate.
● Asi también la mayoria ●
aprendió a emplear algunos
elementos paraverbales como
timbre, tono, y modulación
● Desinterés o poca motivación ●
● Del mismo modo, apoyan su
discurso con lenguaje no verbal;
es decir, usan sus manos,
mirada y gestos al momento de
expresarse.
juvenil que no puede emplearse
con algunas técnicas de
● Para vencer el miedo al público,
expresión oral
Falta de costumbre en la
estructuración de un plan de
disertación
para participar de las sesiones
de aprendizaje por parte de un
grupo de estudiantes
expresarse oralmente.
empezar por emitir las disertaciones
a través de videos que puedan
enviar a sus docentes a través del
WSP.
Generar interés a los estudiantes a
partir de actividades retadoras y
divertidas como entrevistar a los
miembros de su familia, locutar un
partido de fútbol, elaborar podcast,
mensajes publicitarios, entre otros

● Con apoyo de las competencias

transversales desarrollaron
proyectos como la elaboración
de podcast

C2 13 13 02 01 ● La mayoría establece ● La mayoría de estudiantes no ● Persuadir a los padres de familia

diferencias entre textos poseen hábitos de lectura en el respecto a la importancia de la
narrativos, descriptivos, hogar. lectura y activar, de forma
instructivos, expositivos y obligatoria, el Plan lector de padres
● Generalmente se les hace difícil
argumentativos. de familia con la finalidad de
comprender los textos en nivel
establecer ‘Hábitos de lectura en el
● Así también identifican tema, inferencial y crítico reflexivo.
hogar”
idea principal, posible título,
● La mayoría de estudiantes
propósito comunicativo del ● Organizar las actividades del Plan
desconocen términos o
texto, tipo de lenguaje. lector de modo que se pueda
vocabulario formal.
participar en todos los concursos
● Entre las técnicas de
● Poco interés por la lectura de nacionales, regionales y locales
comprensión lectora más
textos expositivos y relacionados con la lectura, pero sin
empleadas, la mayoría usa el
argumentativos . saturar al estudiante
subrayado y resumen a través
de organizadores empleando el ● La mayoría de estudiantes ● Implementar en el Plan lector
xmind. usualmente lee solo los textos Docente, como primeras lecturas,
que se ofrecen en las redes técnicas de comprensión lectora
● La mayoría entiende que
sociales los mismo que están para unificar criterios entre todos
existen dos propósitos de
cargados de un lenguaje los docentes.
lectura y para cada uno de ellos
informal
técnicas especiales para su
 ejecución como por ejemplo, la ● No todos los textos propuestos ● Respetar el interés de los
técnica del cangrejo que sirve por el MINEDU resultan de estudiantes en la selección de las
solo para resolver exámenes de interés para el estudiante razón lecturas que desean realizar
comprensión lectora. por la que no se puede
fomentar una lectura por placer
● identifican el sentido de una
palabra a través del analisi del
contexto oracional en el que se
encuentra o también por la
estructura morfológica de la
palabra

C3 14 07 05 03 ● Logramos que la mayoría de ● Existe un desconocimiento de ● Crear el hábito de escribir sus

estudiantes siga un proceso
para escribir que inicia con la
planificación, la redacción del
primer borrador y la revisión
del texto final.
● La ortografía, ya sea puntual,
● Se logró la redacción de textos
narrativos como cuentos,
guiones de teatro. Expositivos
como trípticos y entre los
argumentativos los ensayos,
artículos de opinión
● También evidencian dificultad
● las situaciones de contexto
empleadas en cada unidad
permitió darle sentido o
importancia a sus escritos.
las más elementales reglas propios textos en los estudiantes,
gramaticales que se evidencia desde sus más sencillos comentarios
en la coherencia y cohesión de hasta textos más complejos.
los textos que redactan
● Prever que todas las unidades a
desarrollar sean de proyectos a fin
literal o acentual, termina de que se concluya con la redacción
siendo el punto débil de la de todo tipo de textos
mayoría de estudiantes que
● Ejecutar periódicamente concursos
cometen un sinnúmero de
de ortografía para estar más
errores al redactar.
pendientes de las reglas ortográficas
● Considerar dentro de los temas a
en la adhesión de ideas a la
desarrollar algunos sobre Plan de
principal ya que desconocen del
redacción.
tema a redactar; es decir, no
investigan acerca de lo que
escriben

● Es una de las competencias

menos logradas porque la
mayoría de estudiantes copia y
pega textos, pero no genera sus
propias ideas

C1 03 07 09 02 ❖ Se logró que los ❖ Algunos estudiantes de .

estudiantes expresaran bajo porcentaje no logran
3ro ❖ Incentivar el hábito de lectura.
oralmente ideas y obtener y reflexionar
emociones, adecuando su sobre informaciones
 texto oral a sus explícitas y relevantes. ❖ Implementar los talleres de
interlocutores y contexto radiodramas para ayudar a
❖ Pocos estudiantes tienen
de acuerdo con el perder el miedo de expresarse
dificultades en expresar
propósito comunicativo. frente a un público.
sus ideas de manera
❖ Los estudiantes emplean coherente. ❖ Generar juego de roles que
gestos y movimientos permita que los estudiantes
❖ A un le falta usar
corporales que enfatizan desarrollen variados e
recursos no verbales y
lo que dice. importantes aspectos
paraverbales para
relacionados con el
❖ La mayor cantidad de enfatizar lo que dice.
pensamiento y el lenguaje oral.
estudiantes participan en
❖ Los estudiantes no tienen
diversos intercambios ❖ Desarrollar la estrategia de las
dominio en expresarse de
orales alternando los pantomimas el cual ayudará a
manera coherente y fluida
roles de hablante y otorgar confianza en sí mismo
al momento de su
oyente. y la pérdida de la timidez al
participación.
estudiante.
❖ Expresan sus ideas,
utilizando su lenguaje
cotidiano, y de uso
frecuente, es muy
espontáneo, usa algunos
conectores y recursos no
verbales.

C2 03 07 08 03 ❖ La mayor cantidad de ❖ Tienen dificultad en ❖ Introducir actividades

estudiantes identifica obtener información interactivas, como lecturas
información explícita y explícita que se encuentra compartidas.
relevante que se en lugares evidentes del
❖ fomentar el interés y fortalecer
encuentra en distintas texto(título,subtítulo,
la conexión emocional con la
partes del texto. inicio, final)
lectura.
❖ Un 80% de estudiantes ❖ Problemas para leer con la
❖ Incorporar juegos educativos y
reconocen pocas palabras expresión y entonación
preguntas abiertas que
de forma automática. correcta.
estimulen el pensamiento
❖ Los estudiantes obtienen ❖ Algunos estudiantes crítico.
información e integra desconocen las
❖ Utilizar recursos visuales para
datos que están en características y
 distintas partes del texto.
❖ Realizan inferencias,
opinan sobre sucesos e
ideas importantes del
texto a partir de lo que se
conoce.
C3 03 10 07 01 ❖ Escriben diversos tipos de
textos de forma reflexiva.
❖ Los estudiantes adecuan
su texto al destinatario,
propósito y el registro, a
partir de su experiencia.
❖ Los estudiantes utilizan los
recursos gramaticales al
producir sus textos
escritos.
❖ Escriben diversos tipos de
textos, teniendo en cuenta
la planificación.
elementos para la reforzar la comprensión, y
construcción de fomentar la práctica regular.
organizadores visuales,
❖ Promover la lectura en casa
manejo del parafraseo e
adecuando espacios
interpretar palabras
agradables.
nuevas.
❖ Tienen dificultad para
realizar inferencias locales
a partir de información
implícita y explícita.
❖ La dificultad en esta ❖ Estimular la creatividad e
competencia fue que imaginación para que los
algunos estudiantes estudiantes tengan la
presentan su producción oportunidad de inventar
tanto oficial como historias , crear personajes y
borrador sin tener explorar mundos imaginarios
coherencia y cohesión. al producir textos.
❖ Los estudiantes no ❖ Promover la autoexpresión y la
organizan ni jerarquizan identidad que permita a los
sus ideas en párrafos estudiantes a expresar sus
cortos estableciendo ideas, opiniones, sentimientos
relaciones lógicas. y experiencias de una manera
personal y auténtica.
❖ Tienen dificultad para
organizar y desarrollar ❖ Desarrollar las habilidades de
lógicamente las ideas en edición y revisión donde los
torno a un tema. estudiantes aprenden a revisar
y editar sus propios textos, lo
❖ Algunos tienen dificultad
que mejora su capacidad de
al argumentar con
autocorrección y
coherencia sus ideas sobre
autoevaluación.
un determinado tema.
❖ Emplear los pasos básicos para
el aprendizaje de estrategias y
técnicas de acuerdo a su nivel
de escritura.
 C1 04 10 10 01 ❖ La mayor cantidad de ❖ Algunos estudiantes no ❖ Implementar los talleres de
estudiantes participan en reflexionan ni evalúan los radiodramas para ayudar a
4to
diversos intercambios textos escuchados a partir perder el miedo de expresarse
orales alternando los de sus conocimientos. frente a un público.
roles de hablante y
❖ Observamos dificultad al ❖ Generar juego de roles que
oyente.
hacer preguntas permita que los estudiantes
❖ Interpretan el texto oral a relevantes para responder desarrollen variados e
partir de los a las ideas y puntos de importantes aspectos
gestos,expresiones vista de otros. relacionados con el
corporales y el mensaje pensamiento y el lenguaje oral.
❖ Pocos estudiantes tienen
del interlocutor.
dificultades en expresar ❖ Desarrollar la estrategia de las
❖ Expresan sus ideas, sus ideas de manera pantomimas el cual ayudará a
utilizando su lenguaje coherente. otorgar confianza en sí mismo
cotidiano, y de uso y la pérdida de la timidez al
frecuente, es muy estudiante.
espontáneo, usa algunos
❖ Incentivar el hábito de lectura.
conectores y recursos no
verbales.

❖ Los estudiantes emplean

gestos y movimientos
corporales que enfatizan
lo que dice.

❖ El 70% de estudiantes
aporta nueva información
relevante para
argumentar, explicar y
complementar modos de
cortesía según el texto
sociocultural.

C2 08 05 11 01 ❖ Los estudiantes en un 90% ❖ Tienen dificultad en ❖ Introducir actividades

identifican con facilidad la obtener información interactivas, como lecturas
información explícita a explícita que se encuentra compartidas.
través de preguntas en lugares evidentes del
❖ fomentar el interés y fortalecer
literales en textos texto(título,subtítulo,
la conexión emocional con la
narrativos, informativos, inicio, final)
lectura.
instructivos;identificando
❖ Algunos estudiantes
 el tema central,ideas desconocen las ❖ Incorporar juegos educativos y
principales y secundarias, características y preguntas abiertas que
según su estructura. elementos para la estimulen el pensamiento
construcción de crítico.
❖ Solo el 60% de los
organizadores visuales,
estudiantes realizan ❖ Utilizar recursos visuales para
manejo del parafraseo e
inferencias e interpretan reforzar la comprensión, y
interpretar palabras
los textos que leen. fomentar la práctica regular.
nuevas.
❖ Realizan inferencias, ❖ Promover la lectura en casa
❖ Tienen dificultad para
opinan sobre sucesos e adecuando espacios
realizar inferencias locales
ideas importantes del agradables.
a partir de información
texto a partir de lo que se
implícita y explícita.
conoce.

C3 09 08 08 0 ❖ Escriben diversos tipos de ❖ La dificultad en esta ❖ Estimular la creatividad e

textos de forma reflexiva.
❖ Los estudiantes adecuan
su texto al destinatario,
propósito y el registro, a
partir de su experiencia.
❖ Los estudiantes utilizan los
❖ Los
recursos gramaticales al
producir sus textos
escritos.
❖ Escriben diversos tipos de
textos, teniendo en cuenta
❖ Falta
la planificación.
❖ Tienen dificultad para
competencia fue que imaginación para que los
algunos estudiantes estudiantes tengan la
presentan su producción oportunidad de inventar
tanto oficial como historias , crear personajes y
borrador sin tener explorar mundos imaginarios
coherencia y cohesión. al producir textos.
estudiantes no ❖ Promover la autoexpresión y la
organizan ni jerarquizan identidad que permita a los
sus ideas en párrafos estudiantes a expresar sus
cortos estableciendo ideas, opiniones, sentimientos
relaciones lógicas. y experiencias de una manera
personal y auténtica.
de interés,
compromiso y motivación ❖ Desarrollar las habilidades de
en algunos estudiantes. edición y revisión donde los
estudiantes aprenden a revisar
y editar sus propios textos, lo
organizar y desarrollar
que mejora su capacidad de
lógicamente las ideas en
autocorrección y
torno a un tema.
autoevaluación.

❖ Emplear los pasos básicos para

el aprendizaje de estrategias y
 técnicas de acuerdo a su nivel
de escritura.

C1 0 09 09 02 ❖ La mayor cantidad de ❖ La dificultad en esta ❖ Implementar los talleres de

estudiantes participan en competencia fue que radiodramas para ayudar a
5to
diversos intercambios algunos estudiantes perder el miedo de expresarse
orales alternando los presentan su producción frente a un público.
roles de hablante y tanto oficial como
❖ Generar juego de roles que
oyente. borrador sin tener
permita que los estudiantes
coherencia y cohesión.
❖ Los estudiantes emplean desarrollen variados e
gestos y movimientos ❖ Los estudiantes no importantes aspectos
corporales que enfatizan organizan ni jerarquizan relacionados con el
lo que dice. sus ideas en párrafos pensamiento y el lenguaje oral.
cortos estableciendo
❖ Los estudiantes ordenan ❖ Desarrollar la estrategia de las
relaciones lógicas.
sus ideas en torno a un pantomimas el cual ayudará a
tema cotidiano a partir de ❖ Tienen dificultad para otorgar confianza en sí mismo
sus saberes previos. organizar y desarrollar y la pérdida de la timidez al
lógicamente las ideas en estudiante.
❖ El 95% de estudiantes
torno a un tema.
aporta nueva información ❖ Incentivar el hábito de lectura.
relevante para ❖ Algunos tienen dificultad
argumentar, explicar y al argumentar con
complementar modos de coherencia sus ideas sobre
cortesía según el texto un determinado tema.
sociocultural.

C2 04 07 04 04 ❖ Logramos que el 85% de ❖ Algunos estudiantes ❖ Introducir actividades

los estudiantes tienen dificultades en interactivas, como lecturas
identificaran información identificar la información compartidas.
explícita y relevante que implícita del texto.
❖ fomentar el interés y fortalecer
se encuentra en distintas
❖ Entre algunas dificultades la conexión emocional con la
partes del texto.
presentadas se pudo lectura.
❖ La mayoría lograron observar la poca
❖ Incorporar juegos educativos y
distinguir información de interpretación en el
preguntas abiertas que
otra semejante, en la que sentido global del texto
estimulen el pensamiento
seleccionan datos integrando información
crítico.
específicos, en diversos explícita e implícita.
 tipos de textos de
estructura simple, con
algunos elementos
complejos de acuerdo a
las temáticas abordadas.
❖ Problemas para leer con la ❖ Utilizar recursos visuales para
expresión y entonación reforzar la comprensión, y
correcta. fomentar la práctica regular.
❖ Promover la lectura en casa
adecuando espacios
agradables.

C3 03 08 07 02 ❖ Escriben diversos tipos de ❖ La dificultad en esta ❖ Estimular la creatividad e

textos de forma reflexiva.
❖ Los estudiantes adecuan
su texto al destinatario,
propósito y el registro, a
partir de su experiencia.
❖ Escriben diversos tipos de
❖ Los
textos, teniendo en cuenta
la planificación.
❖ Los estudiantes utilizan los
recursos gramaticales al
producir sus textos
❖ Falta
escritos.
❖ Tienen dificultad para
competencia fue que imaginación para que los
algunos estudiantes estudiantes tengan la
presentan su producción oportunidad de inventar
tanto oficial como historias , crear personajes y
borrador sin tener explorar mundos imaginarios
coherencia y cohesión. al producir textos.
estudiantes no ❖ Promover la autoexpresión y la
organizan ni jerarquizan identidad que permita a los
sus ideas en párrafos estudiantes a expresar sus
cortos estableciendo ideas, opiniones, sentimientos
relaciones lógicas. y experiencias de una manera
personal y auténtica.
de interés,
compromiso y motivación ❖ Desarrollar las habilidades de
en algunos estudiantes. edición y revisión donde los
estudiantes aprenden a revisar
y editar sus propios textos, lo
organizar y desarrollar
que mejora su capacidad de
lógicamente las ideas en
autocorrección y
torno a un tema.
autoevaluación.

❖ Emplear los pasos básicos para

el aprendizaje de estrategias y
técnicas de acuerdo a su nivel
de escritura.

ÁREA Ciencia NIVELES DE LOGRO ANÁLISIS Y REFLEXIÓN DE LOS RESULTADOS

sociales

GRADO COMPETENCI INICIO PROCESO LOGR LOGRO LOGROS DIFICULTADES/ NECESIDADES PROPUESTA DE ESTRATEGIAS DE
 A O DESTACAD DE APRENDIZAJE MEJORA
O

C1 03 11 10 00 Reconocieron la diversidad de fuentes. Dificultades para distinguir los Planificar sesiones de aprendizaje
tipos de fuentes. mediante debates y elaboración
1ro. Usaron las nociones relativas al tiempo de
de breves artículos de opinión
manera pertinente. Falta interpretar críticamente
para mejorar las explicaciones
fuentes diversas.
Ordenaron los hechos históricos personales sobre los procesos históricos y
cronológicamente. Poca elaboración de desarrollar el pensamiento crítico
explicaciones sobre los procesos en los estudiantes.
históricos.

C2 03 07 11 03 Explicaron las dinámicas y Poca comprensión de las Planificar sesiones de aprendizaje

transformaciones del espacio geográfico relaciones entre los elementos mediante trabajos de indagación
y el ambiente. naturales y sociales y el manejo para el manejo adecuado de
de fuentes de información. fuentes de información por los
Propusieron acciones orientadas al estudiantes.
cuidado del ambiente..

C3 03 10 09 02 Identificaron los roles de los diversos Escasa comprensión de las Planificar sesiones de aprendizaje
agentes que intervienen en el sistema. relaciones entre los elementos mediante el estudio de casos
del sistema económico. para mejorar la comprensión de
Comprendieron los sistemas de
las relaciones entre los
producción y de consumo. elementos del sistema
económico.

C1 12 08 08 01 Reconocieron la diversidad de fuentes. Dificultades para distinguir los Planificar sesiones de aprendizaje
tipos de fuentes históricas. mediante debates y elaboración
2do Usaron las nociones relativas al tiempo de breves artículos de opinión
de manera pertinente. Falta interpretar críticamente
para mejorar las explicaciones
fuentes diversas.
sobre los procesos históricos y
Ordenaron los hechos y procesos
Falta de elaboración de desarrollar el pensamiento crítico
históricos.
explicaciones sobre los procesos en los estudiantes.
históricos.

C2 10 04 12 01 Explicaron las dinámicas y Escasa comprensión de las Planificar sesiones de aprendizaje

transformaciones del espacio geográfico,
a partir del reconocimiento de los
elementos naturales y sociales que los
componen.
relaciones entre los elementos
naturales y sociales y el manejo
de fuentes de información.
Las 4 horas pedagógicas
mediante trabajos de indagación
para el manejo adecuado de
fuentes de información por los
estudiantes.
 Propusieron acciones orientadas al semanales se llevaron
cuidado del ambiente. mayormente en un solo día.

C3 10 04 14 01 Analizaron las interacciones entre los Escasa comprensión de las Planificar sesiones de aprendizaje
agentes económicos. relaciones entre los elementos mediante el estudio de casos
del sistema económico. para mejorar la comprensión de
Comprendieron sus derechos y deberes
las relaciones entre los
como consumidor informado. elementos del sistema
económico.

C1 06 07 07 01 Reconocieron la diversidad de fuentes e Algunos estudiantes presentan Planificar sesiones de aprendizaje

hicieron uso de ellas. dificultades para distinguir los mediante las exposiciones,
3ro tipos de fuentes históricas. debates y elaboración de ensayos
Usaron las nociones relativas al tiempo Falta interpretar críticamente para mejorar las explicaciones
de manera pertinente. fuentes diversas. sobre los procesos históricos y
Muy poca elaboración de desarrollar el juicio crítico en los
Ordenaron los hechos y procesos explicaciones sobre los procesos estudiantes.
históricos y explicaron los cambios, históricos.
permanencias,

C2 04 04 12 01 Explicaron las transformaciones del Mínima comprensión de las Planificar sesiones de aprendizaje
espacio geográfico, así como de las relaciones entre los elementos mediante trabajos de indagación
interacciones que se dan a escala local. naturales y sociales y el manejo para el manejo adecuado de
de fuentes de información. fuentes de información por los
Propusieron acciones para contribuir a la estudiantes.
mitigación y adaptación al cambio
climático.

C3 06 04 10 01 Analizaron las interacciones entre los Poca comprensión de las Planificar sesiones de aprendizaje
agentes económicos y comprendieron el relaciones entre los elementos mediante el estudio de casos
rol del Estado en dichas interrelaciones. del sistema económico y para mejorar la comprensión de
financiero. las relaciones entre los
Se planificó el uso de sus recursos elementos del sistema
económicos de manera sostenible, en económico y financiero.
función a sus necesidades y posibilidades

Comprendieron sus derechos y deberes

como consumidor informado.

C1 02 09 13 00 Reconocieron la diversidad de fuentes e Poca interpretación crítica de Planificar sesiones de aprendizaje

hicieron uso de ellas. fuentes diversas. mediante las exposiciones,
Muy poca elaboración de debates y elaboración de ensayos
4to Usaron las nociones relativas al tiempo explicaciones sobre los procesos para mejorar las explicaciones
de manera pertinente. históricos. sobre los procesos históricos y
desarrollar el juicio crítico en los
Ordenaron los hechos y procesos estudiantes.
históricos y explicaron los cambios, Desarrollar líneas de tiempo y
permanencias. ejes cronológicos.

C2 02 08 14 00 Explicaron las dinámicas y Escasa comprensión de las Planificar sesiones de aprendizaje

transformaciones del espacio geográfico, relaciones entre los elementos mediante trabajos de indagación
así como de las interacciones que se dan naturales y sociales y el manejo para el manejo adecuado de
de fuentes de información. fuentes de información por los
entre ambos a escala nacional.
estudiantes.
Propusieron acciones orientadas al
cuidado del ambiente, a contribuir a la
mitigación.

C3 02 02 19 01 Comprendieron el rol del Estado en las Escasa comprensión de las Planificar sesiones de aprendizaje
interrelaciones entre los agentes relaciones entre los elementos mediante el estudio de casos
económicos del sistema económico y para mejorar la comprensión de
financiero. las relaciones entre los
Se planificó el uso de sus recursos elementos del sistema
económicos de manera sostenible, en económico y financiero por parte
función a sus necesidades y posibilidades de los estudiantes.

Comprendieron sus derechos y deberes

como consumidor informado.

C1 04 04 12 00 Reconocieron la diversidad de fuentes y Falta interpretar críticamente

para abordar un hecho o proceso fuentes diversas. Planificar sesiones de aprendizaje
5to Muy poca elaboración de mediante las exposiciones,
histórico, de manera crítica y sus grados
explicaciones sobre los procesos debates y elaboración de ensayos
de fiabilidad.
históricos. para mejorar las explicaciones
Ordenaron los hechos y explicaron los sobre los procesos históricos y
desarrollar el juicio crítico en los
cambios, permanencias y
estudiantes.
simultaneidades que se dan en ellos,

C2 02 04 13 01 Propusieron acciones para contribuir a la

mitigación al cambio climático, y a la Escasa comprensión de las Planificar sesiones de aprendizaje
gestión de riesgos de desastres relaciones entre los elementos mediante trabajos de indagación
naturales y sociales y el manejo para el manejo adecuado de
analizando el impacto de las
de fuentes de información. fuentes de información por los
problemáticas ambientales y estudiantes.
 territoriales.

C3 03 05 09 03 Analizaron las interacciones entre los

agentes económicos y comprendieron el Escasa comprensión de las Planificar sesiones de aprendizaje
rol del Estado en dichas interrelaciones. relaciones entre los elementos mediante el estudio de casos
del sistema económico y para mejorar la comprensión de
Se planificó el uso de sus recursos financiero. las relaciones entre los
económicos de manera sostenible, en elementos del sistema
función a sus necesidades y posibilidades. económico y financiero.

ÁREA Ciencia y NIVELES DE LOGRO ANÁLISIS Y REFLEXIÓN DE LOS RESULTADOS

tecnología

GRADO COMPETENCI INICIO PROCES LOGR LOGRO LOGROS DIFICULTADES/ NECESIDADES DE PROPUESTA DE ESTRATEGIAS DE
A O O DESTACAD APRENDIZAJE MEJORA
O

C1

1ro. C2

C3

C1

2do C2

C3

C1

3ro C2

C3

C1

4to C2

C3

C1
5to C2

C3

ÁREA Inglés NIVELES DE LOGRO ANÁLISIS Y REFLEXIÓN DE LOS RESULTADOS

GRADO COMPETENCI INICIO PROCES LOGR LOGRO LOGROS DIFICULTADES/ NECESIDADES DE PROPUESTA DE ESTRATEGIAS DE
A O O DESTACAD APRENDIZAJE MEJORA
O

C1 3 13 8 0 Los estudiantes emplean mímicas y Un grupo de estudiantes muestran Reforzar el trabajo del SPELLING
gestos para reforzar lo que desinterés. BEE para que los estudiantes
1ro.
manifiestan pierdan el miedo en publico.

Realizan role plays con una Planificar proyectos para trabajar

Un grupo de estudiantes son
adecuada entonación. teatros cortos en inglés con temas
tímidos y tienen miedo a la burla
de interés de los estudiantes.
Los estudiantes obtienen de sus compañeros cuando
información de diversos audios en pronuncian.
torno al tema que trabajan.

C2 2 6 13 3 Los estudiantes leen pequeños
textos en inglés, identificando
información explícita y relevante.
Realizan opiniones de lo que leen,
utilizando vocabulario básico.
Constante inasistencia de algunos Fomentar el interés a la lectura en
estudiantes. inglés con temas de interés de los
estudiantes.
Desinterés por aprender.
Algunos estudiantes no logra
obtener información explícita a
pesar de trabajar con vocabulario
visto en clases.

C3 2 5 14 3 Elaboran afiches brindando Algunos estudiantes tienen Incentivar el uso correcto del
consejos sobre drogadicción y dificultad para escribir sus diccionario para obtener mayor
trípticos sobre el medio ambiente. pequeños textos en inglés con vocabulario.
coherencia y cohesión.
Escriben sus rutinas diarias
Falta de interés y compromiso en
 algunos estudiantes.

C1 15 5 5 4 Los estudiantes emplean mímicas y Algunos estudiantes son tímidos y Reforzar el trabajo del SPELLING
gestos para reforzar lo que no participan en los diálogos. BEE para que los estudiantes
2do
manifiestan. pierdan el miedo en publico.
tienen vergüenza de equivocarse.
Realizan role plays con una Planificar proyectos para trabajar
Falta de interés y compromiso en
adecuada entonación. teatros cortos en inglés con temas
algunos estudiantes.
de interés de los estudiantes.
Los estudiantes obtienen
Constante inasistencia.
información de diversos audios en
torno al tema que trabajan. No entonan adecuadamente en sus
diálogos y poca fluidez.

C2 5 13 5 6 Los estudiantes leen pequeños
textos en inglés, identificando
información explícita y relevante.
Realizan opiniones de lo que leen,
utilizando vocabulario básico.
Constante inasistencia de algunos Fomentar el interés a la lectura en
estudiantes. inglés con temas de interés de los
estudiantes.
Desinterés por aprender.
Algunos estudiantes no logran
obtener información explícita a
pesar de trabajar con vocabulario
visto en clases.

C3 13 5 8 3 Elaboran afiches brindando Algunos estudiantes tienen Incentivar el uso correcto del
consejos sobre drogadicción y dificultad para escribir sus diccionario para obtener mayor
trípticos sobre el medio ambiente. pequeños textos en inglés con vocabulario.
coherencia y cohesión.
Escriben sus rutinas diarias
Falta de interés y compromiso en
algunos estudiantes.

C1 2 10 9 0 Con apoyo de la competencia Algunos estudiantes tienen Reforzar el trabajo del SPELLING
transversal de TIC elaboran su vergüenza de expresarse en BEE para que los estudiantes
3ro
podcast y su discurso público. pierdan el miedo en publico.

Los estudiantes participan en Falta de interés y compromiso de Planificar proyectos para trabajar
diversos diálogos alternando roles. algunos estudiantes. teatros cortos en inglés con temas
de interés de los estudiantes.

C2 2 7 8 4 Leen textos medianos en inglés, No cuentan o no usan Fomentar el interés a la lectura en

obteniendo información explícita e correctamente sus diccionarios. inglés con temas de interés de los
implícita.

C3 3 8 5 5 Escriben sus borradores para su
discurso y su podcast en ingles.
Escribir pequeños textos en ingles
respetando las reglas gramaticales
y el tiempo.
Emplean recursos gramaticales.
C1 6 9 8 1 Con apoyo de la competencia
transversal de TIC elaboran su
4to
podcast y su discurso
Los estudiantes participan en
diversos diálogos alternando roles.
C2 1 8 14 1 Leen textos medianos en inglés,
obteniendo información explícita e
implícita.
C3 4 8 11 1 Escriben sus borradores para su
discurso y su podcast en ingles.
Escribir pequeños textos en ingles
respetando las reglas gramaticales
y el tiempo.
Emplean recursos gramaticales.
C1 2 9 5 4 Con apoyo de la competencia
transversal de TIC elaboran su
5to
podcast y su discurso
Los estudiantes participan en
diversos diálogos alternando roles.
Algunos estudiantes no obtienen estudiantes.
información implícita del texto
Algunos estudiantes tienen Incentivar el uso correcto del
dificultad para organizar sus ideas. diccionario para obtener mayor
vocabulario.
Algunos estudiantes escriben sus
textos en inglés con ciertos errores
gramaticales.
Algunos estudiantes tienen Reforzar el trabajo del SPELLING
vergüenza de expresarse en BEE para que los estudiantes
público. pierdan el miedo en publico.
Falta de interés y compromiso de Planificar proyectos para trabajar
algunos estudiantes. teatros cortos en inglés con temas
de interés de los estudiantes.
No cuentan o no usan Fomentar el interés a la lectura en
correctamente sus diccionarios. inglés con temas de interés de los
estudiantes.
Algunos estudiantes no obtienen
información implícita del texto
Algunos estudiantes tienen Incentivar el uso correcto del
dificultad para organizar sus ideas. diccionario para obtener mayor
vocabulario.
Algunos estudiantes escriben sus
textos en inglés con ciertos errores
gramaticales.
Algunos estudiantes tienen Reforzar el trabajo del SPELLING
vergüenza de expresarse en BEE para que los estudiantes
público. pierdan el miedo en publico.
Falta de interés y compromiso de Planificar proyectos para trabajar
algunos estudiantes. teatros cortos en inglés con temas
de interés de los estudiantes.
 C2 2 2 10 6 Leen textos medianos en inglés, No cuentan o no usan Fomentar el interés a la lectura en
obteniendo información explícita e correctamente sus diccionarios. inglés con temas de interés de los
implícita. estudiantes.
Algunos estudiantes no obtienen
información implícita del texto

C3 2 2 11 5 Escriben sus borradores para su Algunos estudiantes tienen Incentivar el uso correcto del
discurso y su podcast en ingles. dificultad para organizar sus ideas. diccionario para obtener mayor
vocabulario.
Escribir pequeños textos en ingles Algunos estudiantes escriben sus
respetando las reglas gramaticales textos en inglés con ciertos errores
y el tiempo. gramaticales.

Emplean recursos gramaticales.

ÁREA Educación NIVELES DE LOGRO ANÁLISIS Y REFLEXIÓN DE LOS RESULTADOS

física

GRADO COMPETENCI INICIO PROCES LOGR LOGRO LOGROS DIFICULTADES/ NECESIDADES DE PROPUESTA DE ESTRATEGIAS DE
A O O DESTACAD APRENDIZAJE MEJORA
O

C1 01 0 22 01 ➢ Se logró que los ➢ falta de un espacio ➢ implementar con el

estudiantes se adecuado (techado de la techado del campo
1ro.
desenvuelven de manera loza deportiva). deportivo
autónoma en las
diferentes actividades.

➢ identificar los
fundamentos básicos y
técnicos de las
actividades. ➢ falta de interés de alguno ➢ identificar las disciplinas
estudiantes en las deportivas, las
prácticas deportivas características de los
estudiantes y priorizarlas
dentro del plan.

C2 01 01 15 07 ➢ más del 50 % de ➢ falta de cultura en una ➢ implementar la cultura

estudiantes comprende buena alimentación de las alimenticia en los
que una buena
 hidratación y alimentación familias. estudiantes.
mejoran su calidad de
➢ falta de interés de alguno ➢ focalizar a los estudiantes
vida.
estudiantes en las con dificultades y darles
➢ reconocen que la práctica prácticas deportivas una retroalimentación.
deportiva mejora su
calidad de vida.

C3 01 01 19 03 ➢ Se logró que el ➢ Algunos estudiantes no ➢ impulsar la práctica

estudiante trabaje en tienen la capacidad de constante de los deportes
equipo, relacionándose interactuar con sus de su preferencia para
para dar solución al compañeros, así mejorar sus habilidades
problema. dificultando una buena sociomotrices.
coordinación deportiva.
➢ interactúa con sus
compañeros creando y
aplicando estrategias de
juego.

C1 02 09 15 03 ➢ Se logró que el estudiante ➢ se tiene estudiantes que ➢ necesariamente requieren

reconozca e identifique los no reconocen los de retroalimentación.
2do
fundamentos básicos de fundamentos básicos.
➢ culturizar las reglas
los movimientos técnicos.
➢ Algunos estudiantes no deportivas
➢ comprende las reglas de aplican las reglas de juego
➢ identificar los deportes
juego y las aplica adecuadamente en los
con las cuales se
adecuadamente. diferentes juegos.
identifican

C2 03 08 10 08 ➢ práctica los diferentes ➢ tenemos estudiantes que ➢ culturiza el consumo de

juegos deportivos, no practican alimentos saludable
tradicionales, correctamente la
➢ Culturizar el consumo de
demostrando una actitud hidratación, todavía
aguas tratadas o hervidas
positiva, sabiendo que siguen bebiendo agua de
en casa y llevarlas consigo
esto mejora su salud física los caños que tenemos en
a las diferentes
y mental. la institución.
actividades deportivas.
➢ Incorpora la hidratación, ➢ falta de interés y cultura
la alimentación y la en una correcta
higiene como base alimentación, hidratación
fundamental del deporte e higiene para mejorar su
para mejorar su calidad de calidad de vida.
 vida.

C3 05 11 08 05 ➢ una buena cantidad de ➢ Se tiene estudiantes que ➢ incorporar más

estudiantes interactúan no tienen interés de campeonatos interno en
con sus compañeros participar, y si participan las diferentes disciplinas
utilizando sus habilidades no aplican las reglas de deportivas, para asi
aplicando las reglas en las juego, perjudicando a los retomar el interés en los
diferentes actividades grupos a las cuales estudiantes
realizadas en sesión. pertenecen dentro de las
➢ focalizar a los estudiantes
sesiones.
➢ comprenden las diferentes y priorizarlas para
consideraciones para fundamentar su
participar adecuadamente aprendizaje de manera
en un deporte personal.

➢ Aplican estrategias para

organizarse y participar de
diferentes eventos
deportivos.

C1 00 00 16 05 ➢ Se logró que los ➢ una de las dificultades que ➢ implementar con un

estudiantes en su mayoría
3ro
reconozcan e identifiquen
los fundamentos técnicos
y básicos de las diferentes
disciplinas deportivas.
➢ los estudiantes en su
mayoría comprende las
reglas de juego y las aplica
adecuadamente.
tuvimos es, que el techo techado más adecuado.
del campo deportivo era
➢ elaborar horarios, donde
inadecuado la cual no se
no tengamos cruce de
podía ejecutar el juego del
horas y así no
voleibol y otras disciplinas.
perjudicarnos entre
➢ también tuvimos primaria y secundaria.
inconvenientes con el
cruce de horario con
primaria.

C2 00 02 15 04 ➢ práctica los diferentes ➢ falta de interés de unos ➢ culturiza el consumo de

juegos deportivos, pre pocos estudiantes en una alimentos saludable, que
deportivos y correcta alimentación, mejor cosechados de
tradicionales, hidratación e higiene para huertos familiares las
demostrando una actitud mejorar su calidad de vida. cuale se vienen
positiva, sabiendo que implementando en
esto mejora su salud física nuestra institución
y mental.
➢ Culturizar el consumo de
aguas tratadas o hervidas
 ➢ Se logró incorporar y en casa y llevarlas consigo
culturizar la hidratación, a las diferentes
la alimentación y la actividades deportivas.
higiene como base
fundamental del deporte
para mejorar su calidad de
vida.

C3 00 03 15 03 ➢ una buena cantidad de ➢ una de las dificultades que ➢ incorporar más

estudiantes interactúan
correctamente con sus
compañeros utilizando sus
habilidades aplicando las
reglas en las diferentes
actividades realizadas en
➢ también
sesión.
➢ comprenden las diferentes
consideraciones para
participar adecuadamente
en un deporte
➢ Aplican estrategias para
organizarse y participar de
diferentes eventos
deportivos
tuvimos es, que el techo
del campo deportivo era
inadecuado la cual no se
podía ejecutar el juego del
voleibol y otras disciplinas.
tuvimos
inconvenientes con el
cruce de horario con
primaria.
campeonatos interno en
las diferentes disciplinas
deportivas, para así
retomar el interés en los
estudiantes
➢ focalizar a los estudiantes
con habilidades deportivas
y priorizarlas para tener
como fortaleza en las
representaciones
deportivas que se pueda
tener en los próximos
años..

C1 01 02 20 01 ➢ Se logró que los ➢ definitivamente una de las ➢ una buena

estudiantes en su mayoría dificultades que tuvimos cronogramación de
4to
reconozcan e identifiquen es, que el techo del campo horarios para no
los fundamentos técnicos deportivo era inadecuado perjudicar el aprendizaje
y básicos de las diferentes la cual no se podía de los estudiantes.
disciplinas deportivas. ejecutar el juego del
voleibol.
➢ los estudiantes en su
mayoría comprende las ➢ Otro de los
reglas de juego y las aplica inconvenientes que
adecuadamente. tuvimos fue con el cruce
de horario con primaria.
las cuales generaba
conflictos entre docentes
 y estudiantes

C2 02 01 18 02 ➢ Se logró incorporar y ➢ falta de interés de unos ➢ culturiza el consumo de

culturizar la hidratación, pocos estudiantes en una alimentos saludable, que
la alimentación y la correcta alimentación, mejor cosechados de
higiene como base hidratación e higiene para huertos familiares, las
fundamental del deporte mejorar su calidad de vida cuale se vienen
para mejorar su calidad de implementando en
vida. nuestra institución

➢ práctica los diferentes ➢ Culturizar el consumo de

juegos deportivos, pre aguas tratadas o hervidas
deportivos, cooperativos y en casa y llevarlas consigo
tradicionales, a las diferentes
demostrando una actitud actividades deportivas.
positiva, sabiendo que
esto mejora su salud física
y mental.

C3 01 04 14 04 ➢ una buena cantidad de
estudiantes interactúan
correctamente con sus
compañeros utilizando sus
habilidades aplicando las
reglas en las diferentes
actividades realizadas en
sesión.
➢ comprenden las diferentes
consideraciones para
participar adecuadamente
en un deporte
➢ Una de las dificultades que ➢ focalizar a los estudiantes
tuvimos con este grado es con habilidades deportivas
el cruce de horario con y priorizarlas para tener
primaria. como fortaleza en las
representaciones
➢ una de las dificultades que
deportivas que se pueda
tuvimos es, que el techo
tener en los próximos
del campo deportivo era
años..
inadecuado la cual no se
podía ejecutar el juego del
voleibol y otras disciplinas.

➢ Aplican estrategias para

organizarse y participar de
diferentes actividades
deportivas.

C1 00 01 18 01 ➢ Se logró que los ➢ definitivamente una de las ➢ una buena

estudiantes en su mayoría dificultades que tuvimos cronogramación de
5to reconozcan e identifiquen
los fundamentos técnicos
y básicos de las diferentes
disciplinas deportivas.
➢ los estudiantes en su
mayoría comprende las
reglas de juego y las aplica
adecuadamente.
C2 00 00 16 04 ➢ Se logró incorporar y
culturizar la hidratación,
la alimentación y la
higiene como base
fundamental del deporte
para mejorar su calidad de
vida.
➢ práctica los diferentes
juegos deportivos, pre
deportivos, cooperativos y
tradicionales,
demostrando una actitud
positiva, sabiendo que
esto mejora su salud física
y mental.
C3 00 02 13 05 ➢ una buena cantidad de
estudiantes interactúan
correctamente con sus
compañeros utilizando sus
habilidades aplicando las
reglas en las diferentes
actividades realizadas en
es, que el techo del campo
deportivo era inadecuado
la cual no se podía
ejecutar el juego del
voleibol.
➢ Otro de los
inconvenientes que
tuvimos fue con el cruce
de horario con primaria.
las cuales generaba
conflictos entre docentes
y estudiantes
➢ falta de interés de unos
pocos estudiantes en una
correcta alimentación,
hidratación e higiene para
mejorar su calidad de vid
➢ Una de las dificultades que
tuvimos con este grado es
el cruce de horario con
primaria.
➢ Otra de las dificultades
que tuvimos es, que el
techo del campo
deportivo era inadecuado
horarios para no generar
conflictos y así perjudicar
el aprendizaje de los
estudiantes.
➢ culturiza el consumo de
alimentos saludable, que
mejor cosechados de
huertos familiares, las
cuale se vienen
implementando en
nuestra institución
➢ Culturizar el consumo de
aguas tratadas o hervidas
en casa y llevarlas consigo
a las diferentes
actividades deportivas.
➢ focalizar a los estudiantes
con habilidades deportivas
y priorizarlas para tener
como fortaleza en las
representaciones
deportivas que se pueda
tener en los próximos
 sesión. la cual no se podía años..
ejecutar el juego del
➢ comprenden las diferentes ➢ trabajar en los valores
voleibol y otras disciplinas.
consideraciones para deportivos puesto que
participar adecuadamente estos valores se replican
en un deporte en la vida

➢ Aplican estrategias para

organizarse y participar de
diferentes actividades
deportivas.

ÁREA DPCC NIVELES DE LOGRO ANÁLISIS Y REFLEXIÓN DE LOS RESULTADOS

GRADO COMPETENCI INICIO PROCES LOGR LOGRO LOGROS DIFICULTADES/ NECESIDADES DE PROPUESTA DE ESTRATEGIAS DE
A O O DESTACAD APRENDIZAJE MEJORA
O

C1 3 3 16 2 Los estudiantes reconocen su

cultura
1ro.
C2 2 1 18 3

C1 06 11 07 05 ➢ los estudiantes reconocen ➢ un buen porcentaje de ➢ demostrar la cultura, y sus

la importancia de los estudiantes no practican importancias dentro de la
2do
valores y la ética y sus los valores morales dentro representatividad en los
decisiones construyen una de la construcción de su entes gubernamentales
buena identidad. identidad. para retomar el valor de
su cultura.
➢ Además los estudiantes ➢ falta de identidad cultural,
lograron una buena no valora la trascendencia ➢ retroalimentar de manera
postura con respecto a los cultural a la cual personal buscando las
valores éticos y morales. pertenece. razones de por que no
desarrolla su identidad.
➢ también comprenden que
es importante una
información clara y
objetiva con respecto a la
sexualidad

C2 07 12 08 02 ➢ comprenden que la ➢ cierta cantidad de ➢ visita domiciliaria para

 democracia participativa
es la mejor opción para
una buena convivencia en
cualquier espacio de la
sociedad
➢ además comprende que la
convivencia de manera
organizada y justa mejora
y evita los conflictos
sociales.
estudiantes no tienen el saber cuales son las
interés de aprender los razones para no tomar
valores y pareciera que interés en el aprendizaje.
los familiares de estos
➢ realizar retroalimentación
estudiantes no impulsan
luego de las visitas a
los valores en sus hogares.
domicilio.
➢ cierta cantidad de
estudiantes no tienen
interés en aprender.

C1 01 05 14 01 ➢ más del 65 % de ➢ poca cantidad de ➢ Focalizar a los estudiantes

estudiantes comprenden estudiantes no tienen que tienen dificultades y
3ro
que la afectividad y la interés en su desarrollo. realizar trabajos de
sexualidad responsable es retroalimentación.
➢ no reconocen los
la base fundamental de su
aspectos positivos de la ➢ realizar trabajo de visita a
desarrollo.
sexualidad los hogares en
➢ Además los estudiantes coordinación con
➢ no se valoran asi mismo.
lograron una buena psicología. buscando las
postura con respecto a los problemáticas que tienen.
valores éticos y morales.

➢ también comprenden que

la culturalidad es de
mucha importancia en su
desarrollo

➢ reconocen los cambios

físicos y psicológicos que
tienen en la adolescencia

C2 01 06 11 03 ➢ un buen porcentaje de Algunos estudiantes no toman ➢ Focalizar a los estudiantes

estudiantes reconocen la importancia sobre sus derechos, que tienen dificultades y
importancia de los peor aún sobre los derechos civiles realizar trabajos de
derechos civiles y y políticos. retroalimentación.
políticos.
unos pocos estudiantes no ➢ realizar trabajo de visita a
➢ reconocen la importancia aprenden, no tienen participación los hogares en
 de los derechos parece también que los padres no coordinación con
económicos. tienen interés en su desarrollo. psicología. buscando las
problemáticas que tienen.
➢ también comprenden que
la democracia es la base
fundamental para el
desarrollo de la sociedad.

C1

4to C2

C1 01 09 08 02 ➢ Un 85% de los estudiantes ➢ La falta de prácticas de ➢ Motivar y conversar con

respeta las convenciones valores en familia. cada uno de los
5to
de comunicación estudiantes que presentan
➢ Falta de interés y
interpersonal y grupal. dificultades.
motivación en algunos
➢ También se logró que estudiantes. ➢ Realizar la
desarrollen el retroalimentación con los
➢ Escasa identidad de los
pensamiento crítico y estudiantes que no
estudiantes.
reflexivo. lograron asimilar los
aprendizajes.
➢ Observamos que los
estudiantes se
fortalecieron en la práctica
de valores y normas de
convivencia.

➢ Desarrollo de las
habilidades sociales.

C2 03 06 09 02 ➢ Participación en las ➢ Introversión de algunos ➢ Utilizar estrategias para

diferentes actividades estudiantes y poca integrar y mejorar el
educativas. comunicación. aprendizaje de
estudiantes.
➢ La mayor cantidad de ➢ Falta de interés de algunos
estudiantes identifican los estudiantes. ➢ Motivar y conversar con
derechos y deberes. aquellos estudiantes que
presentan dificultades en
➢ Los estudiantes practican
la competencia.
el respeto de las culturas
andinas de nuestro país
ya que nuestro país es
 multicultural y goza de
tener en sus amplios
territorios a diferentes
culturas, tradiciones y
costumbres.

ÁREA Arte y cultura NIVELES DE LOGRO ANÁLISIS Y REFLEXIÓN DE LOS RESULTADOS

GRADO COMPETENCI INICIO PROCESO LOGR LOGRO LOGROS DIFICULTADES/ NECESIDADES PROPUESTA DE ESTRATEGIAS DE
A O DESTACAD DE APRENDIZAJE MEJORA
O

C1 3 4 16 1

1ro. C2 3 0 16 5

C1 08 09 06 06 ● Estudiamos el origen y evolución del ● La mayoría de estudiantes ● Desarrollar otras

arte a través de la historia, también
2do la vida y obras de los más
reconocidos pintores o artistas
internacionales.
● Identificamos algunas técnicas de
pintura y a los artistas que los
emplearon
● analizamos el problema de la
ludopatía y creamos juguetes que
ayuden a desarrollar la creatividad
de las personas
● Nos comprometimos con el medio
ambiente al elaborar objetos
reciclados
C2 02 18 01 08 ● Se mejoró su caligrafía al enseñarles
a realizar letras normalizadas y
lettering.
● También se desarrollaron dibujos en
perspectiva para darles una
connotación más real a sus gráficos.
● De igual modo para educar su
paciencia desarrollamos origami,
juegos educativos para niños,
● También elaboramos objetos a partir
no muestra interés por
analizar y reflexionar sobre
aspectos artísticos
● A pesar de haber
empleado diversas
estrategias para conocer
sobre los temas artísticos,
la mayoría de estudiantes
no muestra interés por
relacionarlo con su
contexto
● La principal dificultad es la
irresponsabilidad de los
estudiantes ya que no
traen los materiales con los
que trabajarán o realizarán
sus proyectos
● También se apreció que la
mayoría de ellos no tiene
el interés correspondiente
para realizar los trabajos y
manifestaciones artísticas más
divertidas como la danza, el
teatro, la música.
● Desarrollar más técnicas de
dibujo y pintura para ampliar
sus conocimientos en esta
forma de arte
● Sería ideal que este área sea
desarrollado por un especialista
en Arte a fin de que desarrolle
mejor las habilidades de
nuestros estudiantes
● Al inicio del año académico
solicitar a los padres los
materiales para el 1er bimestre
de modo que no haya pretextos
de parte de los estudiantes.
 del reciclado para conservar el ello a pesar que se planteó
medio ambiente diferentes tipos de
● Y concluimos realizando saludos manifestaciones artísticas.
navideños a través de tik tok
C1 5 13 3 . Los estudiantes aprecian de manera No cuentan con materiales en
crítica manifestaciones artístico- el área
3ro
culturales al conocer los elementos
constitutivos de las artes visuales

C2 5 13 3 Los estudiantes lograron realizar una

cancion dedicado el medio ambiente

.Los estudiantes lograron realizar

diseños con pintura acrílica

C1 02 12 09 ➢ Los estudiantes aprecian de ➢ Se observan ➢ Se le debe presentar un

manera crítica manifestaciones dificultades para objeto artístico y que
4to
artístico-culturales al generar hipótesis formulen sus hipótesis
interpretar las cualidades sobre el significado y que tiene frente a ello.
expresivas de los elementos las diversas
del arte, la estructura y los intenciones que
medios utilizados. puede tener una
manifestación creada
➢ Identificaron la combinación de
en contextos
colores.
históricos y culturales
➢ Reconocieron algunas técnicas diferentes.
de pintura y dibujo.

C2 07 15 02 01 ➢ Los estudiantes lograron crear ➢ Un menor porcentaje ➢ Debe presentar bosquejos

proyectos artísticos de los estudiantes sobre un determinado
individuales o colaborativos tienen dificultad para tema donde pueda
explorando formas alternativas planificar y producir reproducir un objeto
de combinar y usar trabajos que artístico con la influencia
elementos,materiales comuniquen ideas y de su comunidad y
reciclables y técnicas artísticas experiencias explicar su significado.
y tecnologías para la resolución personales y sociales
de problemas creativos . e incorpora
influencias de su
 ➢ El 97% de estudiantes generan propia comunidad y
ideas investigando una de otras culturas.
variedad de fuentes y
➢ Algunos estudiantes
manipulando los elementos de
no pueden registrar
los diversos lenguajes de las
sus
artes( danza,música, teatro,
procesos,identificar
artes visuales)
los aspectos
➢ Elaboramos murales sobre el esenciales de sus
aniversario de su comunidad. trabajos para
modificarlo y
mejorarlos.

C1 02 09 08 ➢ Los estudiantes aprecian de ➢ Se observan ➢ Se observan dificultades

manera crítica manifestaciones dificultades para para generar hipótesis
5to
artístico-culturales al generar hipótesis sobre el significado y las
interpretar las cualidades sobre el significado y diversas intenciones que
expresivas de los elementos las diversas puede tener una
del arte, la estructura y los intenciones que manifestación creada en
medios utilizados. puede tener una contextos históricos y
manifestación creada culturales diferentes.
➢ Identificaron la combinación de
en contextos
colores.
históricos y culturales
➢ Reconocieron algunas técnicas diferentes.
de pintura y dibujo.

C2 06 02 09 03 ➢ Los estudiantes lograron crear ➢ Un menor porcentaje ➢ Se observan dificultades

proyectos artísticos de los estudiantes para generar hipótesis
individuales o colaborativos tienen dificultad para sobre el significado y las
explorando formas alternativas planificar y producir diversas intenciones que
de combinar y usar trabajos que puede tener una
elementos,materiales comuniquen ideas y manifestación creada en
reciclables y técnicas artísticas experiencias contextos históricos y
y tecnologías para la resolución personales y sociales culturales diferentes.
de problemas creativos . e incorpora
influencias de su
➢ El 97% de estudiantes generan
propia comunidad y
ideas investigando una
de otras culturas.
variedad de fuentes y
manipulando los elementos de ➢ Algunos estudiantes
los diversos lenguajes de las no pueden registrar
 artes( danza,música, teatro, sus
artes visuales) procesos,identificar
los aspectos
esenciales de sus
trabajos para
modificarlo y
mejorarlos.

ÁREA Religión NIVELES DE LOGRO ANÁLISIS Y REFLEXIÓN DE LOS RESULTADOS

GRADO COMPETENCI INICIO PROCES LOGR LOGRO LOGROS DIFICULTADES/ NECESIDADES DE PROPUESTA DE ESTRATEGIAS DE
A O O DESTACAD APRENDIZAJE MEJORA
O

C1

1ro. C2

C1

2do C2

C1

3ro C2

C1

4to C2

C1

5to C2

ÁREA EPT NIVELES DE LOGRO ANÁLISIS Y REFLEXIÓN DE LOS RESULTADOS

GRADO COMPETENCI INICIO PROCES LOGR LOGRO LOGROS DIFICULTADES/ NECESIDADES DE PROPUESTA DE ESTRATEGIAS DE
A O O DESTACAD APRENDIZAJE MEJORA
O

1ro. C1 1 3 20 Participación del día del logro. falta de equipo y herramientas implementar conexiones eléctricas
 campañas de corte de cabello en la falta de modelos implementar la instalación de
institución. lavadero de cabello
falta de presupuesto para
interés de los estudiantes por ambientar el taller con imagenes adquisicion de maquinas
realizar sus trenzas. del área electricas ,secadoras,planchas,rizad
ores,
Realizan servicios de manicure,con falta de interés de algunos
sus respectivos diseños estudiantes con sus actividades adquisición de equipo de corte de
cabello

2do C1 2 16 9 02 Participación del dia del logro falta de equipo y herramientas implementar conexiones eléctricas
en el taller de estetica personal
campañas de corte de cabello en la falta de modelos
institución implementar la instalación de
falta de presupuesto para
lavadero de cabello
Realizan cortes a maquina ambientar el taller con imagenes
electrica del área adquisicion de maquinas
electricas ,secadoras,planchas,rizad
Realizan cortes degradé para
ores,
damas
adquisición de equipo de corte de
cabello

campañas de corte en la
comunidad

3ro C1 0 3 8 10 Los estudiantes lograron Falta de herramientas para implementar con nuevas
desarrollar la crianza de aves de ejecutar los trabajos en campo. herramientas y materiales para el
corral. área.
Falta de presupuesto para ejecutar
elaboraron abonos orgánicos algunos proyectos que solo quedo
(compost) en lo teórico.

4to C1 0 5 16 3 Diseñaron y elaboraron bolsas a
base de papel graff. para
contrarrestar el uso desmedido de
los plásticos en la I.E.
Sembraron y cultivaron sus
hortalizas, aprovechando el espacio
No tuvimos un espacio asignado Implementar con nuevas
para desarrollar talleres del área de herramientas y materiales para el
ept. área.
algunos estudiantes no cumplieron los horarios de ept de ambas
en realizar las actividades especialidades deben coincidir con
encomendadas y evaluar el los grados asignados para así los
término de su proyecto. estudiantes puedan elegir qué
especialidad llevar de acuerdo a su
 que tiene la I.E. aptitud.

5to C1 0 3 14 3 Los estudiantes elaboran sus Los estudiantes tenían Implementar con nuevas
herbarios con muestras de plantas desconocimiento del área herramientas y materiales para el
medicinales de su comunidad, que agropecuaria por ser la primera vez área.
ellos mismos recolectaron y que llevaban.
En coordinación con las demás
etiquetaron.
Algunos estudiantes no lograron áreas debemos enfatizar a los
Sembraron y cultivaron sus presentar sus trabajos estudiantes que se calificarán todo
hortalizas, aprovechando el espacio encomendados a tiempo porque sus trabajos hasta el último día de
que tiene la I.E. estaban más dedicados a su fiesta clase.
de graduación.

Es todo cuanto informamos a usted en honor a la verdad.

Atentamente,