EJEMPLO (Planificar para periodo de 45 minutos)

AÑO LECTIVO
UNIDAD EDUCATIVA “LAURO DAMERVAL AYORA” 2023 - 2024
Educando para la vida
JUNTA ACADÉMICA
PLAN MICROCURRICULAR DE UNIDAD NRO. 1
1. DATOS INFORMATIVOS:
Nombres de Fecha inicio:
Grado/Curso:
Docentes:
Áreas: Paralelos: Fecha finalización:
2. PLANIFICACIÓN:
APRENDIZAJE DISCIPLINAR
Objetivo de aprendizaje: OG.CN.1. Desarrollar habilidades de pensamiento científico con el fin de lograr flexibilidad intelectual, espíritu indagador y pensamiento crítico; demostrar curiosidad por
explorar el medio que les rodea y valorar la naturaleza como resultado de la comprensión de las interacciones entre los seres vivos y el ambiente físico.

DESTREZAS CON
ASIGNATURA
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
BIOLOGÍA CN.B.5.1.1. Indagar y
analizar la teoría de la
abiogénesis que explica
el origen de la vida, e
interpretar las distintas
evidencias científicas.
INDICADORES DE EVALUACIÓN
Explica el origen de la vida desde el
sustento científico, análisis de
evidencias y/o la realización de
sencillos experimentos que
fundamenten las teorías de la
abiogénesis en la Tierra, la
identificación de los elementos y
compuestos químicos de la atmósfera
de la Tierra primitiva. (I.2., S.4.) (Ref.
I.CN.B.5.1.1.)
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y ACTIVIDADES EVALUATIVAS
APRENDIZAJE
Recursos:
Actividades Iniciales  Listado de los estudiantes
 Presentación power point de la
 Presentación del docente y pide a los destreza, tema y objetivo
estudiantes su colaboración en el
desarrollo de la clase.
 Presentación de la destreza a
desarrollar, el objetivo y el tema a
desarrollar.

Técnica
1. Fase de Anticipación ● Observación de un video en
YouTube (enlace)
Motivación: Analizar la teoría de la abiogénesis
mediante la observación de un video y el
desarrollo de preguntas exploratorias. Instrumento
 Escala valorativa
 ¿Qué es el origen de la vida?
 ¿Cuáles son las diferencias entre la
abiogénesis y biogénesis?
 ¿A qué conclusión llego Pasteur?
Técnica:
2.Fase de Construcción  Mapa conceptual

Una vez que los estudiantes han resuelto las Instrumento:

preguntas en la fase de anticipación, se procede a  Lista de cotejo
desarrollar con la ayuda de una presentación
power point, mientras los estudiantes: Recursos:
 Power Point
Determinan la definición del origen de la vida, sus
etapas y representantes mediante la elaboración
de un mapa conceptual de resumen.
Técnica:
3.Fase de Consolidación  Debate

Describir los aspectos fundamentales de la Instrumento:

abiogénesis mediante un debate entre los  Guía de preguntas
estudiantes.  Registros

 ¿Cómo se describiría la teoría de la Recursos:

abiogénesis y biogénesis?  Respuestas breves.
 ¿Cómo ocurrió el origen de la vida?
¿Qué experimento realizo Pasteur?

La clase se evalúa mediante la técnica de

preguntas y respuestas.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

● https://recursos.educacion.gob.ec/red/lineamientos-pedagogicos-curriculares/

● Recursos Educativos: https://recursos.educacion.gob.ec/

● Currículo Priorizado por competencias: https://educacion.gob.ec/curriculo-priorizado/

ELABORADO REVISADO APROBADO

Estudiante de práctica pre-profesional COORDINADOR/A DE SUBNIVEL/ÁREA: VICERRECTOR:

FIRMA:
FIRMA:
FIRMA:

Fecha: Fecha: Fecha:

Nota: Para la planificación se sugiere considerar los recursos de apoyo del Minedu.
● https://recursos.educacion.gob.ec/red/lineamientos-pedagogicos-curriculares/

● Recursos Educativos: https://recursos.educacion.gob.ec/

● Currículo Priorizado por competencias: https://educacion.gob.ec/curriculo-priorizado/

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