Unidad I:

• Una teoría consistirá en la relación especulativa que explica la causa de un fenómeno y

el modo o secuencia en que se produce y los factores que lo influyen y los que lo
determinan. Puede disponer de un de un complejo de fórmulas y conceptos junto con
sus reglas de correspondencia o una o dos afirmaciones acerca de un suceso.
• Las teorías se dividen en teorías de largo alcance (explicación definitiva), medio alcance
(explicación parcial) y corto alcance (explicación de sucesos concretos).
• Las teorías de la psicología son formuladas en el sistema lingüístico condicionadas por
él, por consecuencia nada podrá ser desarrollado fuera de este universo lingüístico y
estará condicionado por su estructura interna.
• Teorías científicas: Se desarrollan en el interior de una sociedad que en un tiempo dado,
participa de una particular visión de la realidad, modelo de un modo integrando sus
creencias con sus experiencias y que son aceptadas, se mezclan ideas religiosas,
supersticiones, tradiciones, etc.
• Paradigmas: Visión de la realidad del mundo que posee una sociedad. Esta visión se
expresa a través de lo que sus miembros hacen, piensan y sienten, por lo cual, tienen
incorporado palabras y formas de lenguaje que utilizan con símbolos, imágenes,
metáforas, formas de culto e instituciones. Una noción aceptada por consenso de lo que
es la realidad. Los aspectos paradigmáticos de las diferentes culturas son adquiridos a
través de la sociabilización primaria.
• Se entiende como pragmática a un proceso social que reconoce distintos modos de
acción, sólo en donde el significado cobra sentido en función del contexto o
circunstancia en el que se inscribe la acción.
• Es un proceso social permanente porque los seres humanos son seres gregorianos que
no sobreviven en aislamiento y requieren participación, influencia e intercambio en el
grupo. Reconoce distintos modos de acción porque las primeras formas de
comunicación y van incorporando atributos hasta llegar a la comunicación.
• Los componentes de la pragmática son: la proxémica (el manejo del espacio social),
contextos múltiples (significados de las palabras y gestos según el lugar y momento
donde se realizan), procesos circulares (feedback continuo con el otro) y complejidad
creciente (la información puede ser entendida en distintas formas y niveles).
• La información puede ser entendida en tres niveles: Técnico Operacional (todo objeto
informativo es una señal. La comunicación es un proceso de transmisión de información
donde se codifica y formaliza el mensaje), Semántico Cognitivo (tomado como
contenido a través de una lectura proporcional y cognitiva), y Socio-Discursivo (la
información es valorada según el fenómeno y contexto histórico determinado por la
cultura, contexto y marcos de interpretación. Es discursivo porque se da en un fenómeno
socio-históricamente determinado).
• Claude Shannon concibe la teoría matemática de la comunicación, que consiste en dejar
de lado el antiguo modelo lineal de comunicación para pasar a uno mucho más completo
y complejo, donde se incluyen actores como la fuente de información, mensaje, emisor,
receptor, canal y destino. Se clasifica al mensaje de manera independiente a su
significación.
• Uno de los axiomas fundamentales ha sido el de que no es posible dejar de comunicarse,
requiriendo códigos y reglas. Para Watzlawick y Weakland la comunicación es un
proceso que integra múltiples modos de comportamiento, palabra, gesto, mirada,
 mímica. Sin oponer la comunicación verbal con la no verbal, ya que la comunicación es
un todo integrado.

Unidad II:
Premisas Freudianas:

1. Algunos aspectos de la conducta humana están dictados, son procesos inconscientes.

2. Todo acto que sucede tiene una significación, tanto en el sentido en el que todo
acontecimiento forma parte del intercambio, como en el sentido que nada es fortuito.
3. Tenemos un proceso primario de donde provienen los sueños; cuando dormimos, la
mente siga activa y puede ser influenciada y luego no recordar.
4. La noción de transferencia generalizada se parece a un interlocutor anterior, toda
persona emite señales que ha aprendido.
5. La noción de proyección está unida a la transferencia, pero no invoca a un tercero o
personaje ficticio.
6. La identificación, imita al otro tal como lo ve. A se identifica con B cuando se pone a
modelar sus actos en función de lo que piensa B. Transferencia, proyección e
identificación son actos inconscientes.

Premisas de la Psicología de la Forma:

1. Nuestra percepción está en lo que nos parecen los acontecimientos y los objetos. En las
relaciones humanas, el silencio y/o la ausencia de lágrimas tienen su significación.
2. El lenguaje es subdivisible en proposiciones que a su vez se pueden descomponer en
palabras y éstas en letras.
3. La teoría de la forma plantea una jerarquía de subdivisiones que es característica del
proceso de la percepción. Siempre habrá una o varias jerarquías de Gestalt correctas,
que describen la manera en que se crean y reciben mensajes y codificación simple
(mensaje interpretado de diferentes maneras).
4. La kinésica, es el estudio de la gestualidad, de la actitud y de la actividad corporal como
modo de comunicación. En la significación, cuantos más datos se aporten, más
aumentará la probabilidad de interpretación. El contexto modifica la significación.

Conductismo:

• El conductismo, es la corriente del pensamiento que estudia la conducta que sea posible
ser observada, medida y cuantificada. Watson, aceptó los fenómenos del
comportamiento por la vía de los reflejos y el aprendizaje. El humano nace con un grupo
reducido de reflejos que son conexiones innatas entre determinados estímulos. Para
Watson, el medio ambiente tiene influencia en la conducta del hombre y sus
capacidades. Lo que somos depende de lo aprendido, y lo aprendido puede
desprenderse entonces la conducta humana estaría sujeta a cambios si se la
condicionan.
• En el aprendizaje emocional, Watson manifiesta que hay 3 modos emocionales innatos:
Miedo, ira y amor, y que son pautas de movimiento. La adquisición del conocimiento es
el proceso de aprender a dar la secuencia ordenada de palabras, en respuesta a una
pregunta u otro estímulo condicionado. La contribución de Watson fue crear una
psicología objetiva y el estudio de la conducta.

Condicionamiento Clásico:
 • Las investigaciones de Iván Pavlov muestran sobre una forma de aprendizaje, el
condicionamiento clásico. El aprendizaje de respuestas que antes eran por reflejos
innatos, ahora se produce por condicionamiento. Durante el condicionamiento clásico,
el organismo aprende una nueva asociación entre dos hechos o estímulos.
• Estímulo Incondicionado – Respuesta Incondicionada
• Estímulo Condicionado – Respuesta Condicionada
• Pavlov explicó el condicionamiento a través de los siguientes principios: Frecuencia
(estimulación frecuente), Recencia (estímulo reciente en el tiempo), Extinción (lo
aprendido se pierde si no se repiten los estímulos), Recuperación Espontánea (si se
retoma el estímulo, se recupera el aprendizaje), Generalización (misma reacción a
estímulos similares), Discriminación (respuesta a estímulos determinados).

Condicionamiento Operante/Neoconductismo:

• Edward Thomdike trabajó sobre la inteligencia animal y la ley del efecto, que establecía
que la fijación de las conexiones estímulo-respuesta dependía de los efectos que seguían
a la respuesta. Si un estímulo era seguido por una respuesta, y después por un “factor
satisfacción”, la conexión estímulo respuesta se fortalecía. Si un estímulo era seguido por
una respuesta y luego por un factor perturbador, dicha conexión estímulo-respuesta se
debilitaba.

Conducta Operante y Respondiente:

• B.F Skinner pone énfasis en la descripción positivista de la conducta y distingue en el

comportamiento humano dos tipos de conducta: Conducta respondiente: El organismo
produce una conducta refleja específica ante la aparición de estímulos específicos y
conducta operante: Es el comportamiento más general o universalizado que posee el
ser humano. Se caracteriza porque el comportamiento opera sobre el medio ambiente.
• Toda acción del individuo sobre el medio es considerada operante y puede ser
modificada por las consecuencias que el mismo medio devuelve. El aprendizaje de la
conducta operante se produce por un condicionamiento en donde la consecuencia de
dicha conducta operante adquiere un rol fundamental. A estas consecuencias, Skinner
las denomina reforzadores que son los que modelan o condicionan la conducta humana.
• Se distinguen dos tipos de reforzadores: Positivos (Potencian o aumentan la
probabilidad de que una conducta aparezca frecuentemente) y Negativos (Estímulos
adversos, el individuo trata de evitar (alejamiento del estímulo).

Unidad III:
Psicoanálisis (Freud):

• El psicoanálisis está basado en las observaciones y las experiencias y sólo el que las
repitió en sí mismo puede alcanzar un juicio personal sobre ellas. El psicoanálisis parte
de nuestro psiquismo que es la vida mental y que conocemos dos cosas: el órgano
somático que es el encéfalo o sistema nervioso y el acto de conciencia.

Primera Tópica de Freud:

• Inconsciente: Es una tierra primitiva y salvaje, el suelo donde se origina la psique, el lugar
de las pulsiones que exigen una satisfacción inmediata y rehúyen el malestar. Asimismo,
es el reino de la irracionalidad suprema, la atemporalidad y la ausencia de cualquier
 contradicción. Nunca recurre a la palabra, es una fuerza libre y dinámica que desea, en
vano, el reconocimiento del consciente, de ahí su pugna por emerger.
• Preconsciente: Es una zona intermedia que actúa como filtro y barrera entre la lucha
continua que se desarrolla entre el inconsciente y el consciente. Se encarga, entre otros
cometidos, de seleccionar aquellos contenidos que pueden llegar hasta el consciente y
disfrutar de una atención adecuada. Allí reside todo el material psíquico latente que, aun
no siendo inmediatamente presente puede evocarse y actualizarse con facilidad.
• Consciente: Es la última región de la psique. Nos encontramos en la periferia, en la zona
en contacto con el mundo exterior, que, en cierto modo regula y restringe. Alberga
contenidos conscientes, dotados de tiempo y de lenguaje, que se organizan de acuerdo
con unas normas muy estrictas que siguen la lógica del mundo “principio de realidad”.

Segunda Tópica:

• Ello: Tiene por contenido todo lo heredado, lo innato, lo primitivo, los instintos. Está
relacionado con el hambre, lo sexual, la agresión y los impulsos irracionales. Opera de
acuerdo con el principio de placer y desconoce las demandas de la realidad.
• Yo: El Yo tiene como fin cumplir de manera realista los deseos y demandas del Ello con
el mundo exterior, a la vez conciliándose con las exigencias del Super Yo. El Yo evoluciona
según la edad y sus distintas exigencias del Ello actuando como un intermediario con el
mundo externo.
• Super Yo: Es la parte que contrarresta al Ello, representa los pensamientos morales y
éticos recibidos de la cultura. Es una instancia que no está presente desde el principio
de la vida del sujeto, sino que surge a consecuencia de la internalización de la figura de
autoridad de los padres.

Teoría de los Instintos:

• Instinto: Son las fuerzas que suponemos tras las tensiones causadas por las necesidades
del ello.
• Libido: La libido, para el psicoanálisis, es el impulso fundamental y la fuerza creadora de
la energía vital y está condicionada por factores hormonales, psicológicos y nerviosos, la
energía de las pulsiones o instintos que dirige toda forma de conducta.

Teoría de la Libido e Instinto de la Conservación:

• La líbido es considerada como una forma de energía cuyas manifestaciones se organizan

en los instintos sexuales. El placer se logra reduciendo la tensión de la libido y los fines
parciales son las diversas formas de excitación sexual que las reducen y derivan de las
zonas erógenas, que son: los orificios corporales o sentidos especializados como la visión
o aun ciertas partes de las vías respiratorias, como, por ejemplo, las vías respiratorias
superiores –el trayecto laringotraqueal– (que explicaría el placer o la sensación
placentera, por lo menos, experimentada en el acto del suspiro).

Teoría de los Instintos Básicos:

• Eros (Instinto de amor): Persigue el fin de establecer y conservar unidades cada vez
mayores, es decir, a la unión.
• Thanatos (instinto de destrucción): Busca la disolución de las conexiones, destruyendo,
así las cosas. En lo que a éste se refiere, podemos aceptar que su fin último es el de
 reducir lo viviente al estado inorgánico, de modo que también se lo denomina instinto
de muerte.

Desarrollo de la Función Sexual:

• Fase Oral: La boca es el primer órgano que aparece como zona erógena. El chupeteo del
niño es la primera manifestación de un impulso hacia la satisfacción, que es originado
en la ingestión alimentaria y estimulado por ésta, tiende a alcanzar el placer.
• Fase Sádico-Anal: Es donde las satisfacciones se buscan en las agresiones y en las
funciones excretorias. En esta etapa las tendencias agresivas se incluyen en la libido,
combinación de instintos que perdurarán para toda la vida.
• Fase Fálica: No intervienen los genitales de ambos sexos, sino solo el masculino (falo).
Los genitales femeninos permanecen ignorados por mucho tiempo. En esta etapa, la
sexualidad infantil se aproxima a la declinación.
• Fase de Lactancia: Es donde los impulsos sexuales entran en reposo para volver a
reaparecer en la preadolescencia.
• Fase Genital: Ocurre en la pubertad. En dicha fase se suma y organiza la búsqueda de
placeres de las otras fases.