UNIVERSIDAD TÉCNICA PARTICULAR DE LOJA

MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA

LICENCIADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACION : EDUCACION BASICA
PEDAGOGIA GENERAL​​ (EB; FM; LL ; QB; EI ; CH); LC . Versión
PRIMERA EVALUACION PARCIAL 0013
PERIODO OCTUBRE 2014 - FEBRERO 2015

Elaborado por: ​ MARIANA ANGELITA BUELE MALDONADO

IMPORTANTE:

* En la calificación automática se utiliza la fórmula ​aciertos - (errores / n-1)​​, en donde ​n​ es el número de
alternativas de cada pregunta, por lo tanto, le recomendamos piense bien la respuesta antes de marcarla, si
no está seguro, es preferible dejarla en blanco.
* No está permitido comunicarse entre compañeros ni consultar libros o apuntes.
* Verifique que la hoja de respuestas corresponda a la evaluación que está desarrollando.

NO CONTESTE EN ESTE CUESTIONARIO, HÁGALO EN LA HOJA DE RESPUESTAS

INSTRUCCIONES

Lea detenidamente cada una de las siguientes preguntas y rellene completamente el círculo que corresponda a la alternativa
correcta en la hoja de respuestas. Si la evaluación es dicotómica, use la alternativa ​(A) para verdadero y la alternativa ​(B)
para falso.

1. El conjunto de enunciados teóricos de la Psicología, Sociología, Antropología y Filosofía que tratan de explicar los hechos
de la educación y de la enseñanza, se los denomina:
a) principios,
b) fundamentos,
c) objetivos.

2. El criterio de elegibilidad pedagógica que facilita diferenciar una teoría pedagógica de otra que no lo es; hace referencia a
la:

a. búsqueda de la interdisciplinariedad,

b. definición de hombre que se pretende formar,

c. construcción teórica basada en el análisis.

3. En Pedagogía la definición de acciones y proyectos humanos constituyen la:

a. acción y gestión del pedagogo,

b. meta o propósito a alcanzar,
c. motivación para lograr actuar.

4. ¿Qué no es parte de la Pedagogía, aunque resulte satisfactoria para los estudiantes y padres de familia? La:
a) actividad espontánea,
b) formación humana,
c) intervención comunitaria.

5. El facilitar a un individuo en su estructura más general a que asuma en su vida su propia dirección racional, reconociendo
fraternalmente a sus semejantes el mismo derecho y la misma dignidad. Es una acción de:

a. educación,
b. formación,
c. didáctica

6. El modelo de acción que propone el maestro se convierte en ejemplo, en punto de superación crítica, crecimiento,
autonomía y emancipación. Esta afirmación explica la relación:

a. familia - escuela,

b. maestro - alumno,

c. maestro - comunidad.

7. La Pedagogía busca comprender al grupo (alumnos/profesores) y en especial a que cada uno acceda a niveles superiores
de sí mismos. Esta acción la confiere la condición:

a. antropológica,

b. teleológica,
c.
metodológica.

8. La condición antropológica de la Pedagogía, busca:

a. investigar a la enseñanza desde un enfoque teórico,

b. explicar a la enseñanza desde un enfoque científico,
c. describir a la enseñanza como proceso de humanización.

9. La pedagogía que estudia aspectos como: metodología didáctica, la estructura del sistema educativo, el control, la
organización y administración escolar, se llama:
a) descriptiva,
b) normativa,
c) tecnológica.

10. La Pedagogía desde el punto de vista práctico busca desarrollar la:

a) orientación educativa,
b) organización escolar,
c) práctica docente.

11. El incidir en las capacidades intelectuales, afectivas, morales, físicas y culturales del estudiante; es una característica que
señala que la educación debe ser:

a. integral,

b. humana,

c. activa.

12. Se constituye en un derecho fundamental de las personas a lo largo de su vida, y es un deber ineludible del Estado. Este
derecho hace referencia a la:

a. instrucción,

b. educación,

c. formación .

13. La educación supone exponer al hombre a constantes reestructuraciones a través del aprendizaje; una consecuencia del
aprender es cambiar y este cambio incide en el contexto social y cultural. A qué característica de la educación se refiere:

a. comunicativa,

b. intencional,

c. innovadora.
14. La finalidad de desarrollar las capacidades y potencialidades individuales y colectivas de la población, que posibiliten el
aprendizaje, la generación y la utilización de los conocimientos, las técnicas, los saberes, las artes y la cultura, corresponde a
la:

a. pedagogía,

b. didáctica,

c. educación.

15. Se constituyen en el contenido de la enseñanza y el aprendizaje, se encuentran sistematizadas, deben ser actualizadas y
dosificadas, hacen referencia
a. los temas,

b. los capítulos,

c. las asignaturas.

16. Es el individuo que participa en los procesos de enseñanza - aprendizaje en la educación formal y para lograr su
desarrollo integral se planifican, ejecutan y evalúan un conjunto de acciones educativas. Estas características pertenecen al:

a. orientador
b. profesor
c. educando

17. La enseñanza según la escuela nueva, debe ser:

a) práctica,
b) crítica,
c) verbal.

18. La actividad de: organizar los conocimientos en el tiempo, planear la enseñanza, dosificar las cosas y las palabras, en la
Didáctica Magna, corresponde
a. la autoridad,

b. al educando,

c. al educador.

19. Los maestros para la generalización inductiva reemplazaron la observación de las cosas por el :
a) ejemplo verbal,
b) drama verbal,
c) dibujo simulado.

20. La escuela nueva considera al profesor como un:

a) instructor de conocimientos,
b) orientador y motivador de actitudes,
c) guía y facilitador de aprendizajes.

21. El fundamento de la Didáctica Magna que recomienda que la enseñanza debe iniciarse por lo más sencillo y
rudimentario, de lo fácil a lo dificil, de lo simple a lo complejo, explica que la naturaleza:
a) "va de lo general a lo particular"
b) "no da saltos,es secuencial"
c) "no es confusa sino clara".

22. Cuando un docente planifica y ubica los rincones de trabajo en el aula, siempre considera los intereses de sus alumnos y
sobretodo, desarrolla las experiencias educativas bajo el principio de la educación por la acción. Estas prácticas a qué teoría
educativa pertenecen :

a. Desescolarización de Goodman,

b. Personalistas de Paulo Freire,

c. Experimentalismo de J. Dewey.

23. El ideólogo del modelo pedagógico romántico es:

a) Pestalozzi,
b) Carl Rogers,
c) Rousseau.

24. La clave de la didáctica conductista constituye el:

a) propósito,
b) refuerzo,
c) estímulo.

25. El método academicista, verbalista que considera a los estudiantes como receptores, pertenece al modelo pedagógico:
a) conceptual,
b) conductista,
c) tradicional.

26. En el modelo pedagógico conductista, la fijación y el control de los objetivos instruccionales formulados con precisión y
reforzados en forma minuciosa, corresponden al:
a) contenido,
b) propósito,
c) método.

27. El tratamiento y la búsqueda de la situación problemática se trabaja de manera integral con la participación de la
comunidad involucrada y tomando en cuenta el contexto natural. Este es un requisito que debe cumplir la enseñanza según
el modelo pedagógico:
a) constructivista,
b) conductista,
c) social.

28. Los retos y problemas son tomados de la realidad y su solución ofrece motivación intrínseca para los estudiantes. Este
requisito de enseñanza pertenece a la pedagogía:
a) tradicional,
b) constructivista,
c) social.

29. El educador que cuida la ubicación de los alumnos en hileras totalmente ordenadas, que para la enseñanza aplica la
conferencia magistral, la evaluación es de carácter memorística y cuida de manera estricta la disciplina del estudiante y en
especial, se preocupa del desarrollo de los contenidos de las asignaturas, se orienta por el modelo:
a) constructivista,
b) tradicional,
c) conceptual.

30. La maestra que centra su enseñanza en lograr que sus alumnos aprendan a pensar, que se autoenriquezcan en su
interioridad con estructuras, esquemas y operaciones mentales internas, que les permitan pensar, resolver, y decidir con
éxito situaciones académicas y vivenciales, está aplicando la corriente pedagógica:
a) conductista,
b) socio crítica,
c) social cognitiva.

31. El modelo pedagógico romántico considera al desarrollo natural del niño como:
c) fundamento de la didáctica,
b) meta y método de la educación,
c) principio y fundamento pedagógico.

32. El aspecto psicológico considera que la mente posee todas las facultades, que el conocimiento se adquiere y almacena a
través de la información y el esfuerzo; esta concepción corresponde al modelo pedagógico:
a) constructivista,
b) tradicional,
c) conceptual.

33. Las siguientes características: "constituyen una actitud mental, un deseo, un interés intrínseco, son subjetivos y están
incorporados íntimamente a la persona", hacen referencia a:
a) los objetivos,
b) los propósitos,
c) las finalidades.

34. Son cercanos, concretos, prácticos, reales y se refieren a las destrezas, habilidades, conocimientos y actitudes; esta
afirmación corresponde a las características de los:
a) propósitos,
b) fines,
c) objetivos.

35. El principio pedagógico que posibilita la motivación, el interés, la buena disposición, la empatía y permite articular la razón
con los sentimientos, es:

a. el afecto
b. el accionar
c. la autonomía

36. Las situaciones de imitación, de apoyo y de crítica mutua que estimula y enriquece el desarrollo intelectual, ético y moral
de los estudiantes, son planteadas por el principio pedagógico denominado:
a) actividad lúdica,
b) desarrollo progresivo,
c) actividad grupal.

37. Cuando el grupo de estudiantes logra el desarrollo de la inteligencia y de su autonomía desde su propia actividad ,
logrando la participación activa y deliberante en la definición de reglas de convivencia en la comunidad educativa. En este
grupo se está cumpliendo el principio pedagógico de:
a. Desarrollo progresivo
b. antiautoritarismo y cogobierno
c. diseño del medio ambiente

38. La maestra de primer año de Educación Básica que diseña el entorno del aprendizaje con motivos de cuentos, utilizando
colores alegres para influenciar en la estructura cognitiva y valorativa del niño en su formación, está poniendo en práctica el
principio de la Ley Orgánica de Educación Intercultural:

a. de la experiencia natural,

b. del diseño del medio ambiente,

c. del desarrollo progresivo.

39. El parámetro pedagógico que permite y orienta el diseño de la enseñanza de diversas formas, considerando que el
profesor de ciencias asemeje o contraponga la lógica del alumno con la lógica de las ciencias, se denomina:

a. metas de formación integral y personal,

b. experiencias y contenidos formativos,

c. relación maestro - alumno - comunidad.

40. La concepción de que la educación se desarrolla a lo largo de toda la vida, es un principio de la educación ecuatoriana y
describe al principio de:
a) aprendizaje permanente,
b) comunidad de aprendizaje,
c) enfoque en derechos.