ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 39

“Producción de folletos”
I.- DATOS INFORMATIVOS:

AREA COMUNICACIÓN
FECHA JUEVES 24 DE AGOSTO DE 2022
PROFESOR NIETO DELGADO HEBERT ALBERTO
PROPOSITO En esta sesión el estudiante: Escribe un folleto de las costumbres
de su región partiendo de un plan de escritura, lo revisa con una
ficha, corrige y produce la versión final para compartirlo y
publicarlo en el mural de producciones.

PROPOSITOS DE APRENDIZAJE

INSTRUMENTOS
COMPETENCIA DESEMPEÑO CRITERIOS EVIDENCIAS
DE EVALUACIÓN
Escribe diversos Adecúa el texto a Escribe un folleto Escribir el
tipos de textos en la situación de las costumbres folleto para
su lengua materna. comunicativa de su región difundir las
- Adecúa el texto considerando el partiendo de un costumbres y
a la situación propósito plan de escritura,
tradiciones de
comunicativa. comunicativo, el lo revisa con una
nuestra región.
- Organiza y
destinatario y las
ficha, corrige y Rúbrica
desarrolla las produce la versión
características
ideas de forma final para
coherente y más comunes del compartirlo y
cohesionada. tipo textual. publicarlo en el
mural de
producciones.

MOMENTOS DE LA SESION

ESTRATEGIAS RECURSOS
INICIO  Realizo un recuento de las actividades que se realizaron desde las primeras Diálogo
sesiones para conocer las costumbres y tradiciones de las regiones del Perú. Conversación
 Para ello les pido que observen la imagen de otros niños, uno de la Costa, Lámina
otro de la Sierra y de la Selva.

 Les pregunto: ¿Qué costumbres y tradiciones de las regiones y la nuestra

 han conocido hasta la fecha? ¿Mediante qué fuentes han conocido? ¿Cuál
les llamó más la atención? ¿Cómo lo darías a conocer a los demás? ¿Un
folleto nos permitirá difundir las costumbres? ¿Cómo lo harían?
 Les presento el propósito de la sesión a trabajar:

 Acuerdo con los niños y niñas las normas de convivencia para el desarrollo
de la sesión.

 Los oriento para que identifiquen la estructura del folleto.

Planificación
 Les pido que completen el cuadro de planificación o plan de escritura para
producir el folleto. Ver Anexo
 Invito a un niño a leer el cuadro de planificación, cada pregunta con su
respuesta.
 Entrego por equipos modelos de folletos para que observen sus características.
 Les pido que observen en libros o cuadernos para que busquen información
sobre las costumbres y tradiciones de su región.
 En forma individual se les indico que organicen las ideas siguiendo el modelo
de gráfico planteado. Ver anexo

Textualización Diálogo
Conversación
 Les entrego una hoja bond a cada estudiante para que escriban el primer Imágenes
PROCESO borrador de su folleto.
 Los oriento en apoyarse del plan de escritura y la organización de sus ideas.
 Les pido que se guíen de su material de investigación revisada en libros y
cuadernos.
 Les brindo un tiempo prudencial para que terminen de escribir su borrador.

REVISIÓN
 Revisan su folleto haciendo uso de una ficha que se les entrega a cada uno.
Ver anexo.
 Intercambian en parejas sus folletos para dar una revisión final al folleto.
 Les entrego una hoja bond para que escriban la versión final del folleto
teniendo en cuenta las sugerencias de su compañero.
 Publican sus folletos en el mural de producción de texto para que todos los
niños y niñas puedan observarlos.
 Se evalúa con una rúbrica de evaluación.
 Recuerdo con los niños y niñas paso a paso las actividades que realizaron
Diálogo
para producir sus folletos: ¿Qué produjeron hoy?
FINAL Conversación
 Como extensión: Escriben un folleto sobre una fiesta costumbrista.
 ¿Qué ¿Para qué ¿Quiénes lo ¿Sobre qué ¿Qué ¿Qué ¿Cómo lo
vamos vamos a leerán? escribiremo necesitaremo lenguaje presentaremo
a escribir? s? s? usaremos s?
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Un Para La profesora, Sobre las - Portafolio - Formal En una hoja
folleto difundir compañeros costumbres con bond A - 4
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tradiciones tradiciones.
. - Plumones
- Fotos

TIPO PROPÓS DESTINAT TEMA MATERIAL REGIST FORMATO

DE ITO ARIO ES RO
TEXT
O
 INSTRUMENTO DE REGISTRO DE EVALUACION: HOJA DE REGISTRO
Escribe un folleto de las costumbres de su región partiendo de un plan de
APELLIDOS Y NOMBRES DEL escritura, lo revisa con una ficha, corrige y produce la versión final para
Nº
ESTUDIANTE compartirlo y publicarlo en el mural de producciones.
LOGRADO EN PROCESO EN INICIO
1. Abanto Ortiz César Aníbal.
2. Azabache Rodríguez Andrés
Ericsson
3. Bobadilla Livia Mayli
Yusmari
4. Campos Tapia Pedro Junior
5. Castro Núñez Luis Alberto
6. Chafio Guerrero Jean Pier
7. Chirinos Salcedo Noé David.
8. Dávalos Carpio Kevin
Alexander
9. Delgado Velásquez Yosimar
Daniel
10. Díaz Fernández Sthefany
Paola
11. Espinosa Crisanto Robín
Johan
12. Gonzales Chinchay Layla
Graciela
13. Huamán Santos Marvin
Esmith.
14. Idrogo Roncal Euler
15. Inostroza Shikiu Pedro
Sebastián Abdiel
16. Julca Rojas Sheyla Dayana
17. Lucas Colunche Luis
Banderlot
18. Neira Velásquez Fernanda
Marily
19. Olaya Astochado Elena Cielo
20. Olivera Tello María de los
Ángeles
21. Ramírez García Ángel Adrián
22. Regalado Carrasco Ángel
Gabriel
23. Requejo Paz Eder Dionicio
24. Salcedo Huamán Ana Fiorela
25. Tapia Rubio Kaori Jasmín
26. Vásquez Ñañez Estefano
Fabricio
27. Tocas Chiroque Dayron Jesús
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 41
“Con mis propias palabras”
I.- DATOS INFORMATIVOS:

AREA TUTORIA
FECHA JUEVES 24 DE AGOSTO DE 2022
PROFESOR NIETO DELGADO HEBERT ALBERTO
PROPOSITO Que las niñas y los niños aprendan a escuchar a las otras personas
sin interrumpirlas y parafraseando, para asegurarse lo que le
quieren decir.

PROPOSITOS DE APRENDIZAJE

INSTRUMENTOS
COMPETENCIA DESEMPEÑO CRITERIOS EVIDENCIAS
DE EVALUACIÓN
Describe sus Escucha a las otras
características personas sin
físicas, cualidades interrumpirlas y
Construye su
e intereses, y las parafraseando,
identidad.
fortalezas que le para asegurarse lo
Se valora a sí
permiten lograr que le quieren
mismo.
decir.
- Autorregula sus sus metas;
Hoja de Registro
emociones. manifiesta que
- Reflexiona y estas lo hacen una
argumenta persona única y
éticamente. valiosa que forma
parte de una
comunidad
familiar y escolar.

MOMENTOS DE LA SESION

PROCESO
ESTRATEGIAS RECURSOS
S
INICIO - Empiezo refiriéndoles que, aunque todos podemos oírnos, escuchar y entender Diálogo
Conversación
lo que nos quieren decir, puede ser muy difícil; sobre todo, cuando tenemos Lámina
 un conflicto con alguien.
- Les pregunto: “¿Alguna vez han visto a personas discutiendo fuertemente?
¿Cómo se hablan? ¿Ustedes creen que se escuchan? ¿Por qué sería
importante que se escucharan?”.
- Escucho atentamente algunas respuestas, poniendo especial cuidado en
mostrar una escucha realmente activa. Les digo que hoy aprenderemos a
escuchar mejor a las demás personas.
- Realizo la siguiente dinámica: “Pido que un estudiante (preferiblemente
alguien que hable mucho) le cuente sobre el lugar donde más le gusta ir a
jugar.
- Después de unos treinta segundos que ha empezado a contarnos, miro para
otros lados, hablamos con otros estudiantes, le interrumpimos, etc. Luego,
paramos y le preguntamos: “¿Te estás sintiendo escuchado? ¿Por qué?”.
- Les digo: “Ahora, sígueme contando”. Esta vez le prestamos mucha
atención. Le miramos a los ojos, parafraseamos lo que va diciendo
(parafrasear es repetir con nuestras propias palabras lo que nos ha dicho la
persona que nos habla). Paramos nuevamente y les pregunto: “¿Te estás
sintiendo escuchado?”. Luego, me dirijo al grupo: “¿Por qué creen que
ahora su compañera o compañero sí se siente escuchado(a)?”.

PROCE - Les pio a los estudiantes que ubiquen la hoja de trabajo “Lo digo con mis Diálogo
SO Conversació
propias palabras” (ver anexo). Pido que alguien (de preferencia varón) lea el
n
caso de Luigi frente a la clase, mientras las y los demás siguen la lectura.
- Culminada la lectura, les pido que escriban, en la misma hoja de trabajo, lo
que le pasó a Luigi, pero con sus propias palabras.
- Al culminar el ejercicio, procedo del mismo modo con el caso de Marina,
procurando que la lectura sea realizada por una niña.
- Una vez que todos hayan terminado el ejercicio, pio voluntarias o
voluntarios para que compartan su trabajo y, después de cada participación,
pregunto al resto del aula si creen que las palabras de la pareja reflejan
adecuadamente lo que el protagonista (Luigi o Marina) quería contar. A
modo de reflexión, propongo la siguiente pregunta: “¿Por qué creen que es
importante decirle al otro con palabras propias lo que nos está contando o
tratando de decir?”. Escucho algunas respuestas.
- A continuación, les indico que vamos a ver cómo la habilidad para decir con
nuestras propias palabras lo que escuchamos del otro, llamada “parafraseo”,
 puede ser útil para resolver un conflicto. Les anuncio que se leerá una
historia en las que dos personas tienen un conflicto. Para ello, les pio que
pongan mucha atención, porque luego se solicitará que dos personas salgan
a representar esta situación frente al grupo.
- Leemos con los niños y niñas la historia de Lili y Marcos, que previamente
ubicarán en sus cuadernillos (ver anexo) y, al terminar, invito a dos
“actores” y les doy la siguiente instrucción (si son dos niños o dos niñas
podemos cambiar los nombres de los personajes): “Uno va a hacer el papel
de Lili y otro el papel de Marcos. Por turnos, van a hablar de lo que piensa
cada quien en este conflicto. Traten de imaginar lo que sentiría su personaje
en esta situación. Cuando hable Lili, Marcos va a decir, con sus propias
palabras, lo que ella le dijo para asegurar que entendió bien el punto de vista
de Lili. Cuando le toque hablar a Marcos, Lili hará lo mismo. Si se les hace
difícil a los “actores” seguir el patrón, podemos pautar el diálogo:
- Escuchamos lo que Marco le dice a Lili.
- Ahora escuchemos a Lili parafraseando a Marco.
- Ahora, escuchemos lo que Lili le dice a Marco.
- Escuchemos a Marco parafraseando a Lili.

-Asimismo, durante la representación, se puede moderar la conversación y pedir

retroalimentación o ideas al resto del grupo. Aquí, algunos ejemplos de
preguntas que se pueden plantear: ¿Les parece que Lili/Marcos expresó con
sus propias palabras lo que Marcos/Lili le dijo? ¿De qué otra forma
Lili/Marcos podría decir con sus propias palabras lo que Marcos/Lili le está
comunicando? ¿Creen que Lili/Marcos entendió el punto de vista de
Marcos/Lili?

FIN -Les comento que se ha practicado la habilidad llamada “parafraseo”, la cual es Diálogo
muy importante para escuchar activamente a otros. Finalmente, para preparar Conversació
el reforzamiento de las ideas más importantes, planteo las siguientes n
preguntas: ¿Qué es parafrasear? ¿Cuáles son las ventajas de parafrasear
(decir con nuestras propias palabras) lo que escuchamos de otras personas?
Pedimos a los niños y niñas que escriban en una hoja de papel una breve
anécdota ocurrida en la escuela, según se indica en el recurso “Mi familia me
parafrasea” (ver anexo). A continuación, les digo que pian a un miembro de
la familia que lea esta anécdota y que, en el espacio “Ahora di lo mismo con
tus propias palabras” parafraseen la anécdota. Les indicamos que deben estar
preparados para explicarle a este familiar lo que es parafrasear, o sea, decir
lo mismo, pero con palabras propias.
-En la próxima reunión compartimos estos trabajos.
IDEAS FUERZA
- Una forma de escuchar, es decirle a la otra persona lo que ya dijo, pero, con
otras palabras. Esto nos permite asegurarnos de que le hemos entendido y
 prestado atención.
- Cuando la otra persona se siente debidamente escuchada, también siente que
su punto de vista se respeta a pesar de las diferencias.
- El parafraseo, es útil para resolver conflictos, evitar malentendidos y aliviar
las emociones de cólera.
 INSTRUMENTO DE REGISTRO DE EVALUACION: HOJA DE REGISTRO
Escucha a las otras personas sin interrumpirlas y parafraseando, para
APELLIDOS Y NOMBRES DEL
Nº asegurarse lo que le quieren decir.
ESTUDIANTE
LOGRADO EN PROCESO EN INICIO
1. Abanto Ortiz César Aníbal.
2. Azabache Rodríguez Andrés
Ericsson
3. Bobadilla Livia Mayli
Yusmari
4. Campos Tapia Pedro Junior
5. Castro Núñez Luis Alberto
6. Chafio Guerrero Jean Pier
7. Chirinos Salcedo Noé David.
8. Dávalos Carpio Kevin
Alexander
9. Delgado Velásquez Yosimar
Daniel
10. Díaz Fernández Sthefany
Paola
11. Espinosa Crisanto Robín
Johan
12. Gonzales Chinchay Layla
Graciela
13. Huamán Santos Marvin
Esmith.
14. Idrogo Roncal Euler
15. Inostroza Shikiu Pedro
Sebastián Abdiel
16. Julca Rojas Sheyla Dayana
17. Lucas Colunche Luis
Banderlot
18. Neira Velásquez Fernanda
Marily
19. Olaya Astochado Elena Cielo
20. Olivera Tello María de los
Ángeles
21. Ramírez García Ángel Adrián
22. Regalado Carrasco Ángel
Gabriel
23. Requejo Paz Eder Dionicio
24. Salcedo Huamán Ana Fiorela
25. Tapia Rubio Kaori Jasmín
26. Vásquez Ñañez Estefano
Fabricio
27. Tocas Chiroque Dayron Jesús
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 40
“Santa Rosa de Lima”
I.- DATOS INFORMATIVOS:

AREA EDUCACIÓN RELIGIOSA

FECHA JUEVES 24 DE AGOSTO DE 2022
PROFESOR NIETO DELGADO HEBERT ALBERTO
PROPOSITO En esta sesión el estudiante: Lee la vida de Santa Rosa de Lima,
opina reflexivamente sobre sus acciones y asume compromisos
personales para imitarle.

PROPOSITOS DE APRENDIZAJE

INSTRUMENTOS
COMPETENCIA DESEMPEÑO CRITERIOS EVIDENCIAS
DE EVALUACIÓN
ASUME LA Participa Lee la vida de Reflexionarán
EXPERIENCIA DEL activamente y Santa Rosa de acerca de la
ENCUENTRO motiva a los demás Lima, opina vida y obra de
PERSONAL Y en el respeto y reflexivamente santa rosa de
COMUNITARIO cuidado de sí sobre sus acciones
lima como
CON DIOS EN SU mismos, del y asume
ejemplo de ser
PROYECTO DE prójimo y de la compromisos
VIDA EN naturaleza como personales para humano que
COHERENCIA CON creación de Dios. imitarle. siguió las
SU CREENCIA enseñanzas de
Jesucristo. Hoja de Registro
RELIGIOSA.
Actúa
coherentemente
en razón de su fe
según los principios
de su conciencia
moral en
situaciones
concretas de la
vida.
 MOMENTOS DE LA SESION

PROCESO
ESTRATEGIAS RECURSOS
S
 Les muestro la imagen de un lugar para conocer como parte de la región
Costa en el Distrito: Parroquia María del Perpetuo Socorro.

Diálogo
 Les pregunto: ¿Qué observan? ¿Dónde quedará este lugar? ¿Será visitado
Conversación
INICIO por muchas personas? ¿Por qué?
Lámina
 Recojo los saberes: ¿Quién es Santa Rosa de Lima? ¿Qué saben de ella?
¿Qué obras hizo? ¿Qué virtudes tiene? ¿Qué nos enseña? ¿Cómo se
acostumbra venerar a Santa Rosa de Lima en las regiones?
 Les comunico el propósito de la sesión a trabajar:
EL DÍA DE HOY REFLEXIONARÁN ACERCA DE LA VIDA Y OBRA DE
SANTA ROSA DE LIMA COMO EJEMPLO DE SER HUMANO QUE SIGUIÓ
LAS ENSEÑANZAS DE JESUCRISTO.

 Acuerdo con los niños y niñas las normas de convivencia para el desarrollo
de la sesión.

PROCESO Diálogo
VER Conversación
 Les pido que expresen mediante lluvia de ideas sus conocimientos acerca de
la vida de Santa Rosa de Lima.
 Entrego por equipos una copia de una ficha de información acerca de la vida
y obras de Santa Rosa de Lima.
 Les pio que lean la biografía de Santa Rosa de Lima. Ver anexo
 Les pido que conversen sobre lo leído acerca de la vida de Santa Rosa de
Lima.

JUZGAR
 Luego les pido que reflexionen y escriban un listado de las virtudes y
valores que Santa Rosa de Lima practicó y que la hicieron merecedora del
amor y fe de los peruanos y de miles de personas de otros países.

 Luego les pido que elaboren un cuadro de las acciones como respuesta de
Santa Rosa de Lima a la realidad en la que vivía.
 Como laica y discípula de Jesús
 Diariamente participaba de la  Con el prójimo se esfuerza en la
Eucaristía y meditación de la
palabra de Dios.
 Acudía con frecuencia al
sacramento de la
reconciliación.
 Hacía penitencias.
Como Misionera
misericordia y la compasión.
 Disculpa los errores, perdona y se
empeña por hacerlos retornar al
buen camino.
 A los 14 años hace penitencias
para solidarizarse con el
sufrimiento de los indígenas de la
mita minera de Quires.
 Visitó hospitales para negros,
indios y leprosos.
 Reservó una habitación para
atender a enfermos graves y
necesitados.

Actuar
 Los invito a colorear la imagen de Santa Rosa de Lim
 Reflexionamos cómo la actitud de Santa Rosa de Lima llegó hasta los más
necesitas y que nuestra ayuda también llegaría si actuamos de la misma
manera.
 Les pido que elaboren un compromiso personal proponiéndose firmemente
seguir el ejemplo de Santa Rosa de Lima.
 Se evalúa lo aprendido con una ficha de aplicación acerca de Santa Rosa de
Lima.
 Dialogo con los niños y niñas sobre lo reflexionado el día de hoy: ¿Qué es
lo que más les impactó de la vida de Santa Rosa de Lima? ¿Qué enseñanza Diálogo
podemos aplicar para nuestra vida a partir del ejemplo de Santa Rosa de Conversación
Lima?
 INSTRUMENTO DE REGISTRO DE EVALUACION: HOJA DE REGISTRO
Lee la vida de Santa Rosa de Lima, opina reflexivamente sobre sus
APELLIDOS Y NOMBRES DEL
Nº acciones y asume compromisos personales para imitarle.
ESTUDIANTE
LOGRADO EN PROCESO EN INICIO
1. Abanto Ortiz César Aníbal.
2. Azabache Rodríguez Andrés
Ericsson
3. Bobadilla Livia Mayli
Yusmari
4. Campos Tapia Pedro Junior
5. Castro Núñez Luis Alberto
6. Chafio Guerrero Jean Pier
7. Chirinos Salcedo Noé David.
8. Dávalos Carpio Kevin
Alexander
9. Delgado Velásquez Yosimar
Daniel
10. Díaz Fernández Sthefany
Paola
11. Espinosa Crisanto Robín
Johan
12. Gonzales Chinchay Layla
Graciela
13. Huamán Santos Marvin
Esmith.
14. Idrogo Roncal Euler
15. Inostroza Shikiu Pedro
Sebastián Abdiel
16. Julca Rojas Sheyla Dayana
17. Lucas Colunche Luis
Banderlot
18. Neira Velásquez Fernanda
Marily
19. Olaya Astochado Elena Cielo
20. Olivera Tello María de los
Ángeles
21. Ramírez García Ángel Adrián
22. Regalado Carrasco Ángel
Gabriel
23. Requejo Paz Eder Dionicio
24. Salcedo Huamán Ana Fiorela
25. Tapia Rubio Kaori Jasmín
26. Vásquez Ñañez Estefano
Fabricio
27. Tocas Chiroque Dayron Jesús