Ministerio de Educación

Escuela de Comercio “Dr. José Ingenieros”

Avda. Jujuy 242 Tel-Fax 03884-420593 –Correo Electrónico: escueladecomercioj.ingenieros@gmail.com

San Pedro de Jujuy- Jujuy

PLANIFICACIÓN ANUAL 2023

Institución Escolar: Escuela de Comercio “Dr. José Ingenieros”

Modalidad: Ciclo Orientado

Responsables: Adriana M. Acosta- Lorena Miy- Jorge Salazar- Gabriela I. Tapia

Asignatura: Matemática Curso: 4° año Divisiones: Todas Turno: Mañana

Fundamentación:

La sociedad en la cual vivimos es de cambios acelerados en el campo de la ciencia y tecnología: los conocimientos, las herramientas y las maneras de hacer y comunicar
la matemática evolucionan constantemente, tanto el aprendizaje como la enseñanza de la matemática deben estar enfocados en el desarrollo de las destrezas necesarias para que
el estudiante sea capaz de resolver problemas cotidianos a la vez que fortalezcan los pensamientos lógico y creativo -Fiorite 2006-. Saber matemática es extremadamente
necesario para poder interactuar con fluidez y eficacia en un mundo matematizado, la necesidad del conocimiento matemático crece día a día al igual que su aplicación en las
más variadas profesiones y lugares de trabajo. Las personas que entienden y pueden hacer matemáticas tienen mayores oportunidades y opciones para decidir sobre su futuro,
todos deben tener las mismas oportunidades y facilidades para aprender conceptos matemáticos significativos bien entendidos y con la profundidad necesaria para que puedan
interactuar en su entorno, todos los estudiantes con diferentes habilidades podrán trabajar para comprender y aprender importantes conceptos matemáticos que posibiliten el
logro de los propósitos propuestos en esta materia.
Datos del Diagnóstico:

La evaluación diagnostica muestra como resultado la baja calidad de saberes previos prioritarios, cabe mencionar que la recuperación y nivelación de saberes durante el periodo
2022, posterior a la pandemia, fue difícil y compleja de poder nivelar y fortalecer, muchos de nuestros alumnos no cuentan con recursos tecnológicos y económicos que le permitan
alcanzar el aprendizaje del espacio curricular aunque sea en un 60% de los saberes.
Hay que mencionar también la falta y la pérdida del hábito por el estudio permanente y continuo, tanto dentro como fuera del contexto institucional, ya que la institución cuenta con
biblioteca con amplio espacio físico para que puedan investigar y estudiar en contra turno, actividad que antes era muy común hacer.
En la actualidad nuestros alumnos son dependientes del celular hasta para responder a una tabla de multiplicar, si bien no todos, hay alumnos, una minoría; que responden a
interrogantes de cálculo y de análisis.

Objetivos Institucionales:

1. Iniciar un trabajo secuencial y progresivo con monitoreo para continuar con la adaptación de la propuesta curricular al nuevo enfoque por competencias.

2. Actuar en forma temprana en caso de riesgo pedagógico identificando logros y desafíos al cierre de las etapas para mejorar la trayectoria escolar de los estudiantes.

3. Fortalecer el vínculo padre-escuela para mejorar las trayectorias escolares de los alumnos.

4. Trabajar la apertura hacia los otros, reconociendo situaciones concretas de necesidad, sobre la base que la solidaridad ayuda a quien recibe y que tambien enriquece a quien
da.

5. Obtener los medios económicos necesarios para la adquisición de equipos de aires acondicionados para las aulas lo que redundará en una mejora del proceso educativo
diario.

6. Potenciar los recursos humanos en el área administrativa mediante la reasignación de tareas para la mejora del proceso escolar.

Objetivos Generales:

● Interpretar la información presentada en forma oral o escrita (con textos, tablas, fórmulas, gráficos, expresiones algebraicas) pudiendo pasar de una forma de
representación a otra si la situación lo requiere.
● Interpretar y producir textos con información matemática, avanzando en el uso del

lenguaje apropiado.
 Objetivos Específicos:

● Proponer situaciones didácticas para la resolución de problemas utilizando la abstracción, la lógica, la representación de información, incluyendo la automatización como
medio para la optimización de procesos.
● Valorar el conjunto de los números reales y todos sus componentes como parte fundamental del álgebra y el cálculo.
● Generar situaciones de enseñanza que permitan construir, comparar y analizar la pertinencia de modelos funcionales polinómicas (lineales y cuadráticas) en situaciones
en contextos externos o internos a la matemática.
● Promover la interpretación de la información que brindan los gráficos cartesianos en la modelización de situación, vincular las variaciones de los gráficos con las de
sus fórmulas y establecer la incidencia de tales variaciones en las características de las funciones.
● Fortalecer el análisis estadístico de distintos fenómenos a partir de información recabada a partir de talleres de ESI.
● Utilizar recursos tecnológicos para calcular y resolver situaciones estadísticas.

Capacidades a Desarrollar Eje Saberes Orientaciones Metodológicas Evaluación

*Estrategias Didácticas
*Medios Tecnológicos

COMUNICACIÓN Eje 1: Número y Operaciones -Identificación de números reales a partir de la -Planteo y resolución de problemas para Criterios de Evaluación:
resolución de situaciones. establecer conexiones entre las nociones
y conceptos que ya han adquirido y los
RESOLUCIÓN DE que están adquiriendo. En relación con los conceptos
-Modelización de situaciones que
involucren el uso de números reales mediante
PROBLEMAS recursos tecnológicos y de cálculo mental, lo ● Comprender, reconocer y utilizar el
que supone: -Solución de problemas usando las
lenguaje técnico-científico propio del
·Expresar las soluciones mediante diferentes técnicas aprendidas y estrategias de área de Matemáticas.
PENSAMIENTO CRÍTICO escrituras. lógica matemática.
- Uso de fórmulas aprendidas para ● Asimilación y aplicación a la práctica de
- Representación de números reales de los conceptos trabajados.
resolver problemas planteados.
APRENDER A APRENDER diferentes maneras, la argumentación sobre ● Conocimiento y utilización de las
las relaciones entre las mismas, y la elección técnicas de trabajo y razonamiento,
TRABAJO CON OTROS de la representación más adecuada en -Realizar simulaciones, hacer diagramas, propias del área.
utilizar el ensayo y error; uso de material
función de la situación planteada. concreto, explorar diferentes vías de ● Comprensión y explicación de los
COMPROMISO solución, implementar la Gamificación problemas planteados, como paso
como metodología de aprendizaje para interpretar la realidad matemática
Y
(aprendo jugando). que nos rodea.

RESPONSABILIDAD

Eje 2: Algebra y Funciones
-Modelización de situaciones extra
matemáticas e intra matemáticas asociadas al
conteo, lo que supone:
·Identificar las relaciones multiplicativas.
·Generalizar los procedimientos utilizados.
-Uso de ecuaciones y otras expresiones
algebraicas en situaciones problemáticas que
requieran:
·Argumentar sobre la validez de afirmaciones
que incluyan expresiones algebraicas y sus
operaciones, analizando la estructura de la
expresión.
-Transformar expresiones algebraicas
usando diferentes propiedades.
-Resolver ecuaciones y sistema de
ecuaciones de primer y segundo grado con
dos incógnitas.
-Usar ecuaciones lineales y cuadráticas
con una variable y analizar el conjunto
solución.
● Aportaciones e iniciativas en el
trabajo tanto de aula como en
grupo.
En relación con los Procedimientos
-Tareas individuales y grupales.
● Expresión oral correcta y adecuada.
● Uso correcto de la simbología
-Elaboración de videos explicativos, matemática y conocimiento de las
afiches, canva, PPT, Flayer, etc para la propiedades a la hora de operar con
defensa de saberes aprendidos. números reales.
● Organización y uso de los materiales
adecuados en Entornos Virtuales.
● Presentación de Trabajos Prácticos
-Activación y Ejercitación de individuales o grupales y tareas
conocimientos previos mediante diarias, considerando: Plazos de
herramientas didácticas en entornos presentación- Operación –
virtuales. Razonamiento - Procedimientos.
● Análisis de resultados.
● Búsqueda y uso de fuentes de
información.
-Explicación.
● Planteamiento y resolución de
problemas.
● Autonomía en el aprendizaje.
-Entrenamiento.
En relación con las actitudes:
-Razonamiento deductivo.
● Atención y participación en clase
virtual.
-Formularios de Google Drive.
-Emplear la representación gráfica para ● Valoración de los recursos y medios
-Software GeoGebra para el aprendizaje.
verificar soluciones.
● ·Interés y curiosidad por la
-Usar las nociones de dependencia y matemática.
variabilidad.

-Interpretar el dominio, el codominio, las ● Respeto y tolerancia hacia

variables, los parámetros y, cuando sea los demás.
posible, los puntos de intersección con ● Compañerismo y cooperación
los ejes, máximos o mínimos, y con sus pares en el desarrollo de
asíntotas, en el contexto de las
actividades.
situaciones que modelizan.
● Trabajo en equipo, con
-La comparación de los crecimientos docentes, compañeros y familia
lineales, cuadráticos y exponenciales en
la modelización de diferentes
situaciones.
Instrumentos de Evaluación;
-La caracterización de la función
logarítmica a partir de la función
● Evaluación Procesual y de resultado
exponencial desde sus gráficos
Pruebas on-line y trabajos prácticos
cartesianos y sus fórmulas, abordando
en la plataforma individuales y/o
una aproximación a la idea de función
grupales al finalizar un tema o una
inversa.
unidad.
● Rubricas de evaluación
procesual, de resultados y de
exposiciones orales.
Enfoques Transversales a Trabajar:

 Proyectos de aplicación de las Funciones Matemáticas en contextos de Administración y

Economía.

 Articulación de saberes con el nivel superior terciario y universitario.

 Actividades con Educación Sexual Integral.

 Proyectos de Matemática con TIC.

 Inclusión Social.

Bibliografía:

Matemática 3/9 PABLO EFFENBERGER. ED. KAPELUSZ. 2016

Matemática EGB 8. PABLO J KACZOR.SANTILLANA. 2005.
Matemática III. PABLO EFFENBERGER. Kapelusz Norma 2018.
Matemática II. PABLO EFFENBERGER. Kapelusz Norma 2018.
Matemática Pro-a 7 EGB. Carminati Mabel E. de Limongelli. Oca de Silva Marta J. AZ. Editorial 1995.
Matemática 2/3.. SM. María Alejandra Giménez y Otros. Serie Conecta2.0. 2014
Matemática Pre- Universitaria. Josefina Royo de Ovando y Otros. EdiUnju. 2003.
Aritmética y Algebra III. Matemática Moderna. Repetto-Linskens y Fesquet. 1968.
Matemática IV. Andrea Berman y Otros. Santillana Prácticas. 2015.
Entre Números I- Santillana. Ed. 2018- Impreso y en Biblioteca Digital de la Institución.
Entre Números IV- Santillana. Ed. 2018- Impreso y en Biblioteca Digital de la Institución.
Ediciones LOGIKAMENTE. 2016
Matemática I. Modelos Matemáticos para interpretar la realidad. María Beatriz Camuyrano y Otros. Estrada Polimodal. 2004.
LINKOGRAFIA Y WEBGRAFÍA (RECOMENDADA POR DOCENTES Y ALUMNOS)

Fecha de Presentación: ……………………………..

Firma de los Docentes: