1er Grado Abril - Inglés (2023-2024)

Planeación Didáctica Educación Primaria 2023-2024
Fase 3 Grado 1° Campo Inglés

Ejes articuladores
Secuencia Beings Alive! Escenario Aula
Los estudiantes explorarán información acerca de seres vivos a través de preguntas y
respuestas con la finalidad de obtener datos para la elaboración de una tabla ilustrada.
Ambiente social de
Campo Actividad comunicativa
aprendizaje
Académico y de formación. Búsqueda y selección de información.
Practica social de
Aprendizajes esperados
lenguaje
 Explora materiales ilustrados acerca de
Formula preguntas para seres vivos.
obtener información sobre un  Participa en la formulación de preguntas.
tema de la naturaleza.  Explora la escritura de preguntas y
respuestas.
VINCULACIÓN CON OTROS CAMPOS (Programa de estudio 2022)
Campo Contenido PDA
Describe y reconoce la existencia de otros seres
Respeto, cuidado y empatía vivos (animales, plantas, hongos y
hacia la naturaleza, como microorganismos), y componentes de la
parte de un todo naturaleza (ríos, mares, lagos, distintos suelos,
interdependiente. montañas, valles y aire, entre otros) presentes en
el lugar donde vive.
Vocabulario
Question words: what, where, when, who, etc. Animals: dog, cat, cow, horse, mouse, fish,
etc. adjectives: big and small.
Tiempo de
Metodología Secuencia didáctica
aplicación
Semana 1
DESARROLLO DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA
Recursos e
Actividades
implicaciones
INICIO:
 Pegar en el pizarrón imágenes de animales y decir sus nombres -Imágenes de
en voz alta. (Se recomienda el uso de las imágenes al final del animales.
documento)
 Escribir los nombres de los animales junto a las imágenes.
 Pedir a los alumnos que repitan después del profesor.
DESARROLLO:
 Hacer preguntas como: Do you like animals? What’s your favorite
animal?, Do you have pets?, etc.
 Señalar en el pizarrón las imágenes de los animales y preguntar a
los estudiantes: What animal is it?, respuestas esperada “It is a
horse”.
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 Pedir a los estudiantes que copien la pregunta What animal is it? -Libreta.
en la libreta.
 Solicitar a los alumnos que recorten y peguen 5 imágenes de -Imágenes de
animales en la libreta y que escriban las preguntas y respuestas animales.
junto a la imagen. Ejemplo: What animal is it? -It’s a lion. (Se
recomienda el uso de las imágenes al final del documento)
CIERRE: -Actividad #1
 Pedir a los alumnos que tracen nombres de animales y que los
relacionen con sus imágenes. (Activity # 1 al final del documento)
INICIO:
 Escuchar una canción sobre animales. Canción sugerida: “I like -Internet y
animals”. dispositivo
https://youtu.be/yS1zl4g7HLA (2:14) multimedia para
 Preguntar a los alumnos los nombres de animales que aparecen reproducir la
en la canción y escribirlos en el pizarrón. música.
DESARROLLO:
 Pegar en el pizarrón la imagen de un perro. (Se recomienda el -Imagen de un
uso de la imagen el final del documento) perro.
 Seguir la lectura guiado por el docente de un pequeño texto -Texto sobre el
sobre la mascota. (Se recomienda el uso del texto al final del perro.
documento)
 Escribir vocabulario nuevo en el pizarrón con su significado.
 Pedir a los estudiantes que busquen las palabras en el texto y que
las subrayen.
 Hacer preguntas de comprensión a los educandos. Ejemplo:
What is the scientific name for dogs? – where do they live? – how
many legs do they have? – what do they eat?, etc.
CIERRE:
 Pedir a los NN que relacionen nombres de animales con sus -Actividad #2
nombres y que después los coloreen. (Activity #2 al final del
documento)
INICIO:
 Pegar en el pizarrón hojas de colores y preguntar sus nombres en
inglés.
 Escuchar una canción de los colores y entonar. Canción sugerida -Internet y
“Colors song 2” dispositivo
https://youtu.be/tQASh8bbkUY (2:21) multimedia para
DESARROLLO: reproducir la
 Pegar imágenes de animales en el pizarrón, preguntar a los música.
alumnos “What animal is it?”. (Se recomienda el uso de las -Imágenes de
imágenes al final del documento) animales.
 Solicitar a los educandos que, coralmente, repitan los nombres de
los animales.
 Oralmente, preguntar a los estudiantes “what color is the bear?,
what color is the fish?, etc.
 Pedir a los alumnos que, en binas, practiquen ambas preguntas.
Ejemplo:

Student A: What animal is it? (sostiene una imagen de un animal)

Student B: It is a dog.
Student A: What color is it?
Student B: It is Black.
 Solicitar a los educandos que cambien roles, para que ambos
estudiantes puedan preguntar y responder.
 Monitorear pronunciación de palabras y que tanto las preguntas
como respuestas estén completas y sean correctas.
CIERRE: -Imagen de un
 Pedir a los alumnos que coloreen la imagen de un animal. (Se animal para
recomienda el uso de la imagen al final del documento) colorear.
Productos y evidencias de aprendizaje
Trazo de nombres de animales.
Nombres de animales relacionados con su imagen.
Coloreo de animales.
Aspectos a evaluar
Identificación de nombres de animales y de colores.
Ajustes razonables
Observaciones
Los contenidos de Inglés corresponden a los del programa de estudio 2017 (Aprendizajes
Clave), pero están vinculados con los contenidos y PDA de otros campos del programa de
estudio 2022 (Nueva Escuela Mexicana), esto con la finalidad de que tanto el docente de
Inglés como el docente titular trabajen temáticas similares.


Ejes articuladores
Ambiente social de
aprendizaje
Practica social de
lenguaje
respuestas.
Campo Contenido PDA
Vocabulario
Tiempo de
aplicación
Semana 2
Recursos e
Actividades
implicaciones
INICIO:
 Jugar “Swap seats”. Acomodar las sillas en círculo. Entregar a los -Hojas de colores.
alumnos una hoja de color.
 Decir los nombres de los colores en voz alta antes de iniciar el
juego.
 Mostrar una hoja de color, todos los alumnos que tengan ese
color se deben levantar de sus sillas y cambiar.
 Quitar una silla, nombrar otro color, el alumno que se quede sin
silla sale del juego.
 Gana el alumno que se siente en la última silla que quede.
DESARROLLO:

 Entregar a los estudiantes una hoja con imágenes incompletas de

animales y responder. (Activity #3 al final del documento) -Actividad #3
Ejemplo:
 Pedir a los educandos que, en binas, respondan las preguntas -Imágenes al final
para cada animal. Posteriormente, mostrar imágenes de los del documento.
animales completos y preguntar a todo el grupo “what is it?”,
“what color is it?” (Se recomienda el uso de las imágenes al final
del documento)
 Pegar pares de imágenes de animales en el pizarrón (uno grande
y uno pequeño).
 Señalar los animales pequeños y decir “small”, luego señalar los
animales grandes y decir “big”.
 De manera aleatoria preguntar a los alumnos “Is a bull big or
small?, por medio de la mímica con las manos indicar algo
pequeño y grande.
 Pedir a los estudiantes que, de manera voluntaria, pasen al frente
a responder al docente las preguntas “what is it?, what color is
it?, Is it big or small?
CIERRE:
 Mostrar imágenes de diferentes animales e imitar sus sonidos.
 Hacer el sonido del animal (sin mostrar la imagen) y preguntar al
grupo “what animal is it?”
INICIO:
 Escuchar una canción sobre mascotas. Canción sugerida: “I have -Internet y
a pet” dispositivo
https://youtu.be/pWepfJ-8XU0 (2:24) multimedia para
 Preguntar a los estudiantes los nombres de animales que reproducir la
aparecen en la canción. música.
 Pedir a los alumnos que repitan los sonidos de los animales que
aparecen en la canción y que practicaron la clase anterior.
DESARROLLO:
 Pegar en el pizarrón una imagen de un gato. (Se recomienda el
uso de la imagen al final del documento) -Imagen de un
 Leer a los educandos un pequeño texto sobre la mascota y pedir gato.
que sigan la lectura con su dedo. (Se recomienda el uso del texto -Texto del gato.
al final del documento)
 Escribir vocabulario nuevo en el pizarrón con su significado.
 Pedir a los estudiantes que busquen las palabras en el texto y que
las subrayen.
 Responder preguntas de comprensión. Ejemplo:
What is the scientific name for cats? – where do they live? – how
many legs do they have? – what do they eat?, etc.

CIERRE:
 Solicitar a los NN que unan por puntos la imagen de un gato.
(Activity #4 al final del documento) -Actividad #4
INICIO:
 Jugar “Bingo” de nombres de animales. (Se recomienda el uso del -Tarjetas del bingo.
enlace para imprimir las tarjetas)
https://www.mes-english.com/flashcards/files/animals1_bingo.pdf
DESARROLLO:
 Pegar la imagen de una madriguera, una casa, una granja, un -Imágenes de
bosque, el océano, etc. como título escribir la pregunta “Where diferentes hábitats.
do animals live?”. (Se recomienda el uso de las imágenes al final
del documento)
 Escribir los nombres de los lugares en inglés. Ejemplo: burrow,
house, farm, forest, ocean, etc.
 Para aclarar significado de la pregunta decir la frase “I live in a
house” y señalar la imagen de la casa.
 Mostrar una imagen de un conejo y preguntar a los estudiantes -Imagen del
“Where does the rabbit live?, respuesta esperada: In a burrow. conejo.
(Se recomienda el uso de la imagen al final del documento)
 Hacer la misma pregunta con diferentes animales.
CIERRE:
 Solicitar a los estudiantes que dibujen en su libreta un animal y -Libreta y colores.
que copien las preguntas “What is it?, What color is it?, Is it big
or small?, Where does it live?
 Pedir a los educandos que respondan a la preguntas oralmente.
Preguntas respondidas sobre los nombres de animales.
Texto con palabras subrayadas.
Dibujo de un gato unido por puntos.
Dibujo de un animal con preguntas copiadas.
Aspectos a evaluar
Identificación de nombres de animales.
Identificación de nombres de hábitats.
Ajustes razonables
Observaciones


Ejes articuladores
Ambiente social de
aprendizaje
Practica social de
lenguaje
respuestas.
Campo Contenido PDA
Vocabulario
Tiempo de
aplicación
Semana 3
Recursos e
Actividades
implicaciones
INICIO:
 Presentar nombres de animales del océano con la ayuda de -Imágenes de
imágenes. (Se recomienda el uso de las imágenes al final del animales acuáticos.
documento)
 Pedir a los estudiantes que practiquen la pronunciación de
palabras repitiendo después del profesor.
DESARROLLO:
 Pegar en el pizarrón una tabla con información de los animales.
Ejemplo:
Animal What is What Does it Does it Where

it? color is swim? walk? does it

it? live?
Bird Green Yes / Yes / Ocean
Turtle White No No Farm
Octopus Brown Yes / Yes / Jungle

Fish Pink No No Ocean
Dog Green Yes / Yes / Ocean

Seal Gray No No River
 Pedir a los educandos que respondan preguntas de los animales

oralmente y señalar las respuestas en la tabla pegada en el
pizarrón. Ejemplo: señalar la imagen de la tortuga y preguntar
“what is it?”, “what color is it?”, “does it swim?”, “does it walk?”,
“where does it live?”.
 Solicitar a los estudiantes que, en binas, practiquen preguntas y
respuestas de los animales, monitorear pronunciación.
CIERRE:
 Pedir a los NN que pasen al pizarrón a relacionar preguntas y
respuestas sobre animales. Ejemplo:
1. What is it? It lives in the ocean.
2. What color is it? Yes. It swims.
3. Where does it live? It is a dolphin.
4. Does it swim? It is gray.
5. Does it have fins? Yes. It has fins.
INICIO:
 En el pizarrón dividir nombres de animales terrestres y acuáticos. -Imágenes de
 Pegar imágenes de animales vistos en el mes y repasar sus animales terrestres
nombres. (Se recomienda el uso de las imágenes al final del y acuáticos.
documento)
DESARROLLO:
 Escribir en el pizarrón vocabulario de verbos de acciones que
realizan los animales y aclarar sus significados. Ejemplo: walk,
run, swim, hop, etc.
 Preguntar a los estudiantes los nombres de lugares donde viven
los animales y escribirlos en el pizarrón. Ejemplo: burrow, house,
ocean, forest, etc.
 Preguntar los nombres de los colores e igualmente escribirlos en
el pizarrón.
 Solicitar a los NN que completen una tabla con información de
animales. (Activity #5 al final del documento) -Activity #5
CIERRE:
 Pedir a los alumnos que, de manera voluntaria, lean información
de la tabla frente al grupo. Ejemplo:

INICIO:
 Formar equipos de 3 o 4 integrantes. En equipo, elegir 5 animales
de los que quieran saber información (de preferencia de los vistos
en clase).
 Escribir en el pizarrón información de los animales.
DESARROLLO:
 Pedir a los equipos que completen una tabla de doble entrada, -Plantilla de tabla.
una para preguntas y otra para respuestas. (Se recomienda el uso
de la plantilla al final del documento)
 Elegir preguntas sobre los animales de una lista que el docente
escribe en el pizarrón. Escribir las preguntas como encabezados
en la tabla.
 Revisar que las preguntas estén completas.
 Pedir a los educandos que respondan las preguntas con la
información obtenida previamente.
 Revisar que las respuestas correspondan con las preguntas, y que
estas estén completas.
 Pedir a los alumnos que recorten imágenes de los animales y -Imágenes de
pegarlas en el lugar correspondiente. (Se recomienda el uso de animales.
las imágenes al final del documento)
CIERRE:
 Solicitar a los NN que pasen por equipos al frente a mostrar su
tabla informativa y que la peguen en un lugar visible en el aula.
Tabla informativa sobre animales completada.
Tabla informativa de animales.
Aspectos a evaluar
Identificación de preguntas y respuestas sobre animales.
Ajustes razonables
Observaciones
Date: __________________________
Score: ____________

English Assessment 1st grade

April
Name:_______________________________________________________
1. Look and circle the answer.
Animal What is it? What color Is it big or Where does Does it

is it? small? it live? have
wings?
Horse Green Big Ocean Yes
Elephant Gray Small Jungle No
2. Match the questions to the answers. Circle the correct animal.
1. What is it? a. No, it doesn’t.
2. What color is it? b. It lives in the farm.
3. Does it have wings? c. It’s a horse.
4. Where does it live? d. It is brown.
3. Complete the names.
a. G___rilla
b. F___sh
c. B___ar
d. R___bb___t
Answer key

English Assessment 1st grade

April
Name:_______________________________________________________
1. Look and circle the answer.
Animal What is it? What color Is it big or Where does Does it

is it? small? it live? have
wings?
Horse Green Big Ocean Yes
Elephant Gray Small Jungle No
2. Match the questions to the answers. Circle the correct animal.
3. Complete the names.
a. G_o rilla
b. F_i_sh
c. B_e_ar
d. R_a_bb_i_t
Animals

Semana 1 – Día 1
Animals

Semana 1 – Día 1
Activity #1

Animals
Instructions: Trace and match.
Animals

Semana 1 – Día 2
Animals

Semana 1 – Día 2
The Dog
The unts one of the most popular animals in the world. It was one of the first animals to be
domesticated, or trained for use by humans. The dog’s scientific name is Canis familiaris. It is
related to the coyote, wolves, foxes, and jackals.
Where Dogs Live
People around the world keep dogs as pets, guards, or work animals. Some dogs, called feral
dogs, do not live with people. These homeless dogs often roam around in groups, called packs.
Behavior
Dogs are carnivores, which means that they eat meat. Pet dogs eat dog food made with meat
products. Wild dogs unt animals.
Dogs make many sounds, including barks, howls, and growls. They also use movements to
communicate. For example, when a dog wags its tail, it is happy. If it shows its teeth and
growls, it is making a threat.
Activity #2

Animals
Instructions: Match. Then color.
bat
rabbit
dog
cat
Animals

Semana 1 – Día 3
Animals
Semana 1 – Día 3

Activity #3
Animals

Instructions: Look at the picture and circle the correct word.
Donkey - Monkey Horse - Goat Pig - Cow
Crocodile - Iguana Rabbit - Squirrel Hippo - Elephant
Animals
Semana 2 – Día 1

Animals
Semana 2 – Día 2

Animals
Semana 2 – Día 2
The Cat

The domestic cat, or house cat, is a small mammal that has lived among people for thousands
of years. People have kept cats as pets, used them as hunters, and even worshipped them as
gods. Domestic cats belong to the same animal family as the lion, tiger, jaguar, leopard, puma,
and cheetah. The scientific name of the domestic cat is Felis catus.
Domestic cats live with people in nearly every part of the world. Some domestic cats have no
home. These cats, called feral cats, wander freely in many cities.
A cat’s fur may be black, white, brown, gray, yellow, red, or orange. It may also be striped
(tabby); a mixture of white, black, and yellow (tortoiseshell); or marked with patches of color
(calico). Cats use their rough tongues to comb and to clean their fur.
Domestic cats are carnivores, or meat-eaters. Many hunt and eat small animals, including birds,
mice, and rabbits. They use their claws, which they can draw back or in, and their strong, sharp
teeth to catch prey. House cats eat mainly canned or dry food made especially for cats.
Activity #4
Animals
Instructions: Trace the dots.

Animals
Semana 2 – Día 3

Animals
Semana 3 – Día 1

Activity #5
Animals

Instructions: Complete the table.
Animal Name What is What color What does Where

it? is it? it do? does it
live?
Animals
Semana 3 – Día 3

Animal Question 1 Question 2
Animals
Semana 3 – Día 3


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Fase 3 Grado 1° Campo Inglés

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Student A: What animal is it? (sostiene una imagen de un animal)

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Fase 3 Grado 1° Campo Inglés

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 Entregar a los estudiantes una hoja con imágenes incompletas de

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Fase 3 Grado 1° Campo Inglés

Animal What is What Does it Does it Where

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it? color is swim? walk? does it

Octopus Brown Yes / Yes / Jungle

Dog Green Yes / Yes / Ocean

 Pedir a los educandos que respondan preguntas de los animales

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English Assessment 1st grade

1. Look and circle the answer.

Animal What is it? What color Is it big or Where does Does it

Horse Green Big Ocean Yes

Elephant Gray Small Jungle No

2. Match the questions to the answers. Circle the correct animal.

1. What is it? a. No, it doesn’t.

2. What color is it? b. It lives in the farm.

3. Does it have wings? c. It’s a horse.

4. Where does it live? d. It is brown.

3. Complete the names.

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English Assessment 1st grade

1. Look and circle the answer.

Animal What is it? What color Is it big or Where does Does it

Horse Green Big Ocean Yes

Elephant Gray Small Jungle No

2. Match the questions to the answers. Circle the correct animal.

3. Complete the names.

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Instructions: Match. Then color.

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Instructions: Look at the picture and circle the correct word.

Donkey - Monkey Horse - Goat Pig - Cow

Crocodile - Iguana Rabbit - Squirrel Hippo - Elephant

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Instructions: Complete the table.

Animal Name What is What color What does Where

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Animal Question 1 Question 2

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