UNIDAD 4: PRODUCCIÓN: HABLAR Y ESCRIBIR.

4.1 Producción de textos orales y escritos organizados coherentemente

La generación de secuencias de oraciones es una tarea muy compleja, y solo toda la
serie de estrategias, reglas, estructuras y categorías jerárquicas pueden controlar
completamente esta información ”.
Sus propias palabras son el hecho de que para los niños, necesitamos preferir el
entorno y dejar valoraciones erróneas de adaptabilidad y discapacidad, sin tener
miedo a los errores, porque lo que necesitamos es promover las condiciones de
producción, e involucrarlos. En nuestra vida diaria, solo necesitamos conectarlos
en el aula. De esta forma, para producir, necesitamos crear requisitos, poner
requisitos en metas, tener conocimientos previos y buscar los elementos de apoyo
que tenemos y sus funciones.

La producción posee en su estructura tres estrategias, las cuales son:

a) Adjuntar seleccionando
b) Particularizar
c) Especificar
-La escritura como instrumento de recreación y aprendizaje.
La escritura es el eje de la educación formal y las herramientas de aprendizaje
permanente, las cuales pueden utilizarse para adquirir conocimientos, crecimiento
personal, organización del pensamiento, comunicación a través del tiempo y el
espacio, registro de pensamientos y muchas otras funciones de cumplimiento.
En todos los grados y niveles del sistema educativo, su docencia debe ser atendida
por un docente capacitado en el conocimiento, la existencia y el comportamiento, es
decir, que tenga los conocimientos necesarios para conducir su docencia; tengan
suficiente implicación social La capacidad de equilibrar emociones y emociones, y
han desarrollado las habilidades necesarias para realizar acciones persuasivas en
clase.

-El lector y el escritor frente al poder de la palabra.

El lector construye significado mientras lee: haga esto y use la experiencia y los
conocimientos previos para comprender lo que está leyendo.
¶ El lector hará predicciones, selecciones, confirmaciones y correcciones cuando
intente comprender el texto impreso, es decir, hará suposiciones sobre lo que
sucederá con el texto.
¶ Compruebe su propia lectura: compruebe si le gusta o necesita corregirse y siga
comprendiendo lo que está leyendo. La lectura eficaz es significativa, los lectores
eficientes pueden leer con facilidad, los lectores rápidos pueden comprender mejor
y son eficaces y eficientes en el procesamiento de la información.
¶ El escritor ha proporcionado suficiente información para que sus lectores
comprendan lo que está escribiendo. La redacción eficaz es significativa para su
público objetivo y la redacción eficaz es comprensible.
¶En los lenguajes escritos interactúan tres sistemas lingüísticos: pinyin:
secuencias fonéticas y de letras, sintaxis: estructura de la oración y semántica
relacionada con el significado. Estos sistemas pueden estudiarse por separado, pero
deben integrarse en el proceso de enseñanza.
¶ El escritor tiene elementos esenciales de lenguaje estricto para construir
mensajes (elementos de carácter) o sublenguaje (signos de puntuación, espacios,
sangría, negrita, subrayado, etc.). La información transmitida no se puede
complementar con recursos de código no lingüístico.

4.2 El hablante en la interacción comunicativa oral. Capacidades críticas al opinar

acerca de los problemas del entorno. Docentes y alumnos universitarios lectores y
escritores exitosos.
-El hablante en la interacción comunicativa oral
Tiene un objetivo específico: producir una respuesta o comunicación de
retorno.=FEEDBACK=
Detrás de cada feedback siempre hay una persona que lo emite y una que lo recibe,
con sus propias percepciones y sentimientos. Hay que partir de la idea de que,
tanto en la vida cotidiana como en la profesional, nos vamos a ver en situaciones
en las que es necesario hacer una crítica a alguien y que, si nosotros mismos
partimos de la idea de que son "un mal trago" o algo negativo ¿cómo no lo van a ver
así los que las reciban? . Así pues, proponemos afrontarlas como una oportunidad de
mejorar la conducta de alguien y darlas con la mayor naturalidad posible
-Capacidades críticas al opinar acerca de los problemas del entorno
La capacidad crítica es aquella que toma forma individualmente al darconclusiones
de un texto o de conclusiones de un texto o de acciones particulares siendo capaz
deacciones particulares siendo capaz dereflexionar y dar una posición neutra
reflexionar y dar una posición neutra ante ello utilizando sin duda elante ello
utilizando sin duda elconocimiento y el cultivo de la imaginación. La crítica añade
la conocimiento y el cultivo de la imaginación. La crítica añade la
formulaciónformulaciónde los pros y de los pros y los contras en el pensamiento y
decidir de acuerdo los contras en el pensamiento y decidir de acuerdo con lacon
laevidencia. La capacidad crítica es el resultado de procedimientos deevidencia. La
capacidad crítica es el resultado de procedimientos deoposición y cuestionamiento
en consecuencia es abierta. oposición y cuestionamiento en consecuencia es abierta.
Incluye tanto Incluye tantoelementos de origen emotivo como de elementos de origen
emotivo como de carácter racional, no descarta,
un caracter racional, no descarta, una propuesta que recupera la importancia de los
valores, el sentido subjetivo delpropuesta que recupera la importancia de los
valores, el sentido subjetivo delaprendizaje y sus elementos políticos sustentados
en aspectos aprendizaje y sus elementos políticos sustentados en aspectos
ideológicos.
Uno de los objetivos de la educación universitaria ha de ser desarrollar el
pensamientola educación universitaria ha de ser desarrollar el pensamientocrítico
de los crítico de los estudiantes para acceder al conocimiento. Este pensamiento se
alcanza siestudiantes para acceder al conocimiento. Este pensamiento se alcanza
sise incrementa en ellos su capacidad de lectura crítica, comprensión y reflexión
parase incrementa en ellos su capacidad de lectura crítica, comprensión y reflexión
paraproblematizar las ideas y los problematizar las ideas y los hechos, descubrir
intenciones e ideologías y hechos, descubrir intenciones e ideologías y
adoptaradoptarpuntos de vista, es puntos de vista, es decir, para construir
conocimientos específicos propios de unadecir, para construir conocimientos
específicos propios de unacomunidad científico disciplinar. Este trabajo consiste
en el estudio y reflexión comunidad científico disciplinar. Este trabajo consiste
en el estudio y reflexión teóricateóricasobre la lectura crítica en el contexto
universitario. Se propone examinar, desde unasobre la lectura crítica en el
contexto universitario. Se propone examinar, desde unaperspectiva sociocultural, la
significación que hoy adquiere la perspectiva sociocultural, la significación que
hoy adquiere la práctica de la lpráctica de la lecturaecturacrítica y cómo debe ser
orientado su desarrollo en los estudiantes de educacrítica y cómo debe ser
orientado su desarrollo en los estudiantes de educaciónciónsuperior. Parte, para
ello, de la conceptualización de la comprensión crítica y explicasuperior. Parte,
para ello, de la conceptualización de la comprensión crítica y explicacuáles son
las competencias para alcanzar su desenvolvimiento. Al cuáles son las competencias
para alcanzar su desenvolvimiento. Al final, se delinea final, se delinea
unaunapropuesta didáctica de las acciones y estrategias que han de promover los
profesorespropuesta didáctica de las acciones y estrategias que han de promover los
profesorespara la mediación de para la mediación de experiencias que permitan a los
experiencias que permitan a los estudiantes universitariosestudiantes
universitarioscontinuar su formación como lectores críticos.continuar su formación
como lectores críticos.
-Docentes y alumnos universitarios lectores y escritores exitosos.
- LOS DOCENTES Y ESTUDIANTES LECTORES Y ESCRITORES EXITOSOS
El mundo actual vive una serie de transformaciones a todos lo niveles, aunado a los
avances de la ciencia, la tecnología y la información que han originado un nueva
visión sociocultural e histórica donde la sociedad humana debe asumir los cambios y
retos que impone la tecnología de la información y el conocimiento.
Todos estos cambios han impactado al sistema educativo universitario en el mundo,
estableciendo una nueva concepción filosófica en los docentes y en las
instituciones de educación superior, esta realidad conlleva al surgimiento de
nuevos requerimientos y prácticas de gestión para el docente, a objeto de que sea
capaz de responder de forma eficiente y efectiva a los cambios que experimentamos
hoy en día en este sector.
Es importante acotar que dentro de la capacitación y formación del docente, está la
de contribuir al desarrollo integral del educando y para que este desarrollo se
produzca en forma permanente el alumno deberá adquirir habilidades en muchos
aspectos, uno de los más relevantes es el que está relacionado con el uso correcto
de la lengua oral y la lengua escrita, pues como manifestaciones del lenguaje,
requieren por parte del usuario el manejo de competencias que le permitan ejecutar
esta actividad en forma eficaz.
El docente universitario venezolano, debe poseer habilidades comunicativas
superiores, ser un lector independiente capaz de promover en sus alumnos, el
interés por la lectura y por el desarrollo del lenguaje debido a que la realidad en
las aulas universitarias no difiere de las de otros niveles educativos en éstas se
encuentran alumnos con profundas deficiencias a nivel lingüístico, con un enorme
desconocimiento de los aspectos básicos de la escritura y con fallas en la
redacción de textos de cualquier tipología.
En este caso hablando del proceso de escribir que se debe traducir en producción de
ideas, en la generación de conceptos y puntos de vista que promoverán un verdadero
acto comunicativo, el individuo que escribe debe tomar muy en cuenta las ideas que
desea transmitir, le corresponde conocer el tipo de texto que va a producir y debe
concientizar con qué intención escribe.
Diversas investigaciones en el campo de la educación universitaria muestran
resultados alarmantes entre ellos:
El uso del código escrito por los estudiantes universitarios, es similar al de los
alumnos de los niveles anteriores.
¶ El estudiante universitario está imposibilitado para expresarse en forma escrita.
¶ Existe confusión en el uso del código escrito con respecto al código oral, es
decir,
''Escriben como hablan”.
¶ Se comprobó el desconocimiento teórico-práctico en el uso del registro escrito.
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¶ Presentan dificultades de escritura en diversas formas y en distintos niveles:
caligráficos, ortográficos, morfológicos, sintácticos, semánticos y lexicales.
¶ No se utiliza la lengua oral y escrita como instrumentos de comunicación y
pensamiento.

4.4 La escritura una poderosa herramienta. Evaluación de tu persona y otros

participantes en situaciones comunicativas.
-La escritura una poderosa herramienta
La palabra logró quedar impresa a mediados del siglo XV,el hombrealcanzó otro hito
evolutivo en su largo proceso de hominización y de expansión de la cultura.Por
cierto es importante resaltar que antes, la palabra se habíaintentado conservar y
difundir a través de otras formas; por ejemplo en tablillas dearcilla blanda
primero por parte de los sumerios y en papiros y
pergaminosdespués. A partir de este momento, la escritura puede traer a presencia
todo elconocimiento que han alcanzado las generaciones pretéritas, puede dialogar
conlos que ya no están y con los sujetos del presente. En este contexto, es
necesarioprovocar e incentivar la crítica y la autocrítica a los agentes educativos
en cuanto alas prácticas de lectura, escritura y comunicación oral que promueven, y
a suspropias como usuarios de la lengua.La alfabetización que reciben las nuevas
generaciones es deficiente puesno asegura el acceso a la cultura letrada. El
iletrismo afecta a gran parte de losegresados del sistema
educativo, actuales o futuros ciudadanos, quienes, a pesarde haber recibido en su
juventud y en la escuela el diploma de "alfabetizados", nohan desarrollado ni
el gusto ni las competencias necesarias como lectores,escritores y
hablantes que les aseguren su participación en la vida ciudadana.Se comprende mejor
el texto escrito cuando el usuario es también unescritor y, como tal utiliza
diversas estrategias y recursos para hacerse comprender por el lector y viceversa
-Evaluación de tu persona y otros participantes en situaciones comunicativas
La comunicación es la actividad más importante en la vida de relación delos
individuos.Salvo que alguien viva en el ostracismo, sea un anacoreta o un
ermitaño(personas que viven aisladas del mundo y de la gente) todos los individuos
seencuentran constantemente participando en situaciones comunicativas, las
cualesconsisten en un intercambio de mensajes entre un emisor y un receptor.De
manera muy general, y a modo de definición, podemos decir quela
situación comunicativa es el contexto social dentro del cual se
da lacoiimunicación, estructurada verbalmente en algún tipo de discurso.En
cualquier situación comunicativa, encontraremos los siguienteselementos:
un entorno, participantes, una meta y eventos.
El entorno es algo que se puede observar directamente, aunque es posibleque ciertos
aspectos del mismo tengan mayor o menor relevancia según cual es lacultura local;
los participantes deben saber quiénes son y cuál es su relación conlos demás, y la
estructura de la sociedad
4.5 Habilidades para crear textos orales y escritos. Importancia de la gestualidad
en la comunicación oral. La literatura y la identidad latinoamericana. Producción
de textos.
-Habilidades para crear textos orales y escritos
La capacidad adquirida por el hombre, de utilizar conocimientos y hábitostanto en
el proceso de actividad como práctica.
Es construir ideas esenciales con una intención comunicativa debe sercoherente y
los textos deben estar enmarcados en una situación comunicativa, eincluso cuando
nosotros tenemos dificultad para comprender un texto escrito enciertos detalles,
puede obtener la información requerida de forma la cual de conlas más comunes y es
consultando otros textos escritos.
-Importancia de la gestualidad en la comunicación oral
La gestualidad tiene mucha influencia en la comunicación oral, siendo degran
utilidad para contradecir o reforzar lo que se quiere expresar,
proporcionandoseñales que generen información acerca de las emociones o información
que sedesee transmitir, siempre y cuando se ejecuten de manera correcta para darle
másdinamismo a nuestra exposición ya que en ocasiones comunicamos una cosa
peronuestros gestos dicen lo contrario; no obstante en esta comunicación se
debetener confianza en los gestos que se realicen; ya que se puede ser, una
personacon facilidad en la palabra pero de gestos serios y poco agradables.
Igualmente lamirugada es de gran importancia; ya que esta debe ser dirigida a todos
los interlocutores, no mostrar desagrados o disgustos, para que nuestra mirada
nosea mal interpretada.
La mirada nos dice el interés de nuestros oyentes por el tema, las partesque más
les interesan de nuestra exposición, por lo tanto se debe tratar de noperder la
mirada de los oyentes, dándose la espalda el menor tiempo posible.
La sonrisa es de mucho interés,Hay que darle luz a la cara con una sonrisa,esta
predispone a nuestros interlocutores a nuestro favor. Mejora lacomunicación, y nos
hace parecer más cercanos. Las piernas son muy significantes; estas dicen mucha
cosas de nosotros,Abiertas de par en par, son una postura chabacana,juntas y
cruzadas dan sensación de inseguridad, Ligeramente despegadas, es una de las
recomendablespor dan un tono de afabilidad, de sentirse cómodo y de cierta
confianza. Los brazos deben estar siempre sueltos, nunca cruzados porque dan
unaactitud defensiva, de desconfianza. Igualmente las manos junto con la mirada,
son otro de los puntos del cuerpoque más dicen sobre nosotros. No solo por sus
gestos, sino por sus cuidadosestéticos, frotándose por las palmas aparentan
impaciencia deseo por empezaralgo, estado de ánimo eufórico, deseo de conseguir
algo, la ropa aunque no seaun gesto, también puede denotar el carácter
de nuestros interlocutores,dependiendo del momento y el lugar donde nos
encontremos, Todo lo que nosponemos, refleja, en cierta medida, nuestra
personalidad.Cabe destacar que lo gestos son parte de la comunicación no verbal ya
que através de ellos podemos expresar, sensaciones y pensamientos
que notransmitimos de forma oral
-La literatura y la identidad latinoamericana
La identidad se viste de diferentes colores.En la literatura la identidaddesempeña
un papel primordial, puesto que cada literato quiere formar y proyectarsu propio
punto de vista.El realismo pone las bases para la literatura del
período, aunque elmodernismo juega también un papel importante. La
narrativa regionalista sesubdivide en tres tipos de novelas. La novela
gauchesca (género que se revitaliza)se distingue, porque el protagonista-gaucho
adquiere una importancia ética comofigura idealizada estrechamente vinculada a la
quintaesencia del ser argentino. En la novela de la selva el protagonista es la
Naturaleza; el hombre trata desobrevivir dentro de esta Naturaleza exuberante y
cruel que cobra vida y llegahasta el punto de devorar al hombre, como en La
vorágine (1924) de J. EustasioRivera (1889-1928). Por lo que se refiere al
lenguaje, hay también una diferencia,el léxico es propio de faenas regionales, como
“cauchero” y “hachuela”.La novela de los llanos plantea la dicotomía
civilización-barbarie.La diferencia queda clara comparando La vorágine con Doña
Bárbara (1939) de R.Gallegos (1884-1969). En la primera tenemos la
“realidad socio-cultural en sucruel autenticidad” y la búsqueda de esa realidad
fuera de la civilización; mientrasque en la segunda, esa civilización se presenta
como el objetivo principal.
Esto quiere decir que sintetizando, en la primera mitad del siglo XX
losdiferentes tipos de la novela dan una nota de autenticidad y originalidad en
unasde las mejores obras de la literatura del continente y determinan,
hasta ciertopunto, la búsqueda de la identidad latinoamericana.
-Producción de textos
La producción de un texto comprende actividades que van más allá de la escritura
misma. Hay tareas previas y posteriores a ella que no debemos descuidar. De modo
general, podemos decir que la producción de textos comprende tres etapas:
1-La planificación
Etapa que corresponde a la generación y selección de ideas, la elaboración
deesquemas previos, la toma de decisiones sobre la organización del discurso,
elanálisis de las características de los posibles lectores y del contexto
comunicativo,así como de la selección de estrategias para la planificación del
texto
2-La textualización
Es el acto mismo de poner por escrito lo que se ha previsto en el plan. Lo quese
ha pensado se traduce en información lingüística, y esto implica tomar
unaserie de decisiones sobre la ortografía, la sintaxis y la estructura del
discurso.Durante la textualización se consideran algunos aspectos como:
Tipo de texto: estructura.
Lingüística Textual: funciones dominantes del lenguaje; enunciación (signos de
personas, espacio, tiempo); coherencia textual (coherencia semántica, progresión
temática, sustituciones, etc.)
Lingüística oracional (orden de las palabras o grupos de palabras, relaciones
sintácticas, manejo de oraciones complejas, etc.)
3-La revisión
Orientada a mejorar el resultado de la textualización. Se cumplen tareascomo la
lectura atenta y compartida de lo escrito para detectar casos
deincoherencia, vacíos u otros aspectos que necesiten mejoramiento. Durante las
tres etapas, el escritor tendrá que estar preparado paraafrontar
problemas de tipo lexical o gramatical, problemas de organización textualy
problemas de tipo temático.La planificación, la textualización y la
revisión son importantes, perotambién lo son el propio autor, el lector y las
variables sociales que condicionan elproceso de producción
Y eso seria todo, te amo adorada, esfuerzate mucho<3