INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACION DOCENTE Y CONTINUA DE IBARRETA

PROFESORADO DE EDUCACION PRIMARIA

PROGRAMACION AULICA
UNIDAD CURRICULAR: PEDAGOGIA
FORMATO: Asignatura
REGIMEN DE CURSADA: Cuatrimestral
CARGA HORARIA SEMANAL: 5 hs. Cátedras
PROFESORA: Lucia Vera CICLO LECTIVO: 2023
“Los niños son los mensajes vivientes que enviamos a un tiempo que no hemos de ver” –
Neil Postman
FUNDAMENTACION
El espacio curricular “Pedagogía” está pensado para los alumnos que inician la carrera del Profesorado de
Educación Primaria, con la intención de aportarles saberes que, desde los primeros años de su formación
inicial como futuros docentes, le permitan interpretar, comprender y posteriormente intervenir en los
diversos espacios educativos.
La realidad nos enfrenta día a día con contextos cada vez más diversos y problemáticos. Esto provoca que
nuestra sociedad y nuestra escuela atraviesen continuos y profundos cambios en todos sus ámbitos,
requiriendo de docentes capaces de reflexionar teórica y críticamente frente a los mismos. Esta cátedra
entiende a la pedagogía como el campo del saber que se ocupa de la educación como fenómeno
típicamente social y específicamente humano. Es una totalidad que construye conocimientos para la
práctica y brinda pautas para mejorar el funcionamiento de las instituciones educacionales. A su vez,
posibilita una reflexión teórica acerca de la educación, que, teniendo en cuenta el paradigma de
complejidad en el que nos encontramos, constituye uno de los pilares fundamentales para repensar el rol
que la misma debe asumir. Para ello los futuros docentes deberán apropiarse de los saberes pedagógicos
que les permitirán desenvolverse tanto en el espacio áulico como institucional y social. Ellos necesitan
conocer los diferentes referentes y corrientes pedagógicos que constituyen los pilares de la educación y
pedagogía en los distintos momentos de nuestra historia. Comprender que lo que entendemos por escuela
y educación es una construcción social y no fue siempre igual, la estrecha relación entre los cambios
políticos, sociales, económicos, para interpelar la crisis y realidad educativa actual con una mirada crítica, es
lo que nos permite desnaturalizar la educación. Porque entender de dónde venimos nos provee más
herramientas y nos permite posicionarnos distintos frente a la realidad que nos toca vivir. Es clave para la
formación de los futuros docentes que comprendan, reconozcan y se apropien de su potencial liberador y
transformador, resinificando el lugar del docente recuperando el sentido y potencial social y cultural de su
tarea. Para ello se hace fundamental la adquisición de las herramientas necesarias para lograr un saber e
intervención críticos, junto con la comprensión y el reconocimiento del sentido político de la educación.
OBJETIVOS:
 Comprender los conceptos inherentes a la Pedagogía como ciencia y a la educación como campo
de aplicación.
 Conocer los distintos referentes y teorías pedagógicas a través de la historia, promoviendo la
adquisición de las mismas y valorando los conceptos epistemológicos y científicos de los diferentes
pedagogos.
 Analizar a la educación como una práctica social.
 Reflexionar teórica y críticamente frente a la realidad en general y los hechos educativos en
particular.
 Reconocer el entramado entre teoría y práctica educativa.
 Generar procesos de intercambio y participación entre los alumnos.
 Incentivar a la formación de una postura crítica, reflexiva y consciente frente al hecho educativo.
 Estimular a la construcción de un perfil docente comprometido éticamente con los diversos
contextos en los que les corresponda actuar.
  Generar situaciones que permitan a los estudiantes entenderse y reconocerse como futuros
docentes en formación.
 Acompañar y fomentar la lectura crítica.
 Expresar pensamientos personales en forma oral y escita acerca de la educación y su problemática
desde una mirada pedagógica.
 Adquirir vocabulario pertinente para interpretar los textos pedagógicos y una actitud crítica frente
a la postura de los diferentes autores.
CAPACIDADES A DESARROLLAR
 Comprensión Lectora.
 Juicio critico
 Trabajo con otro.
 Resolución de problema.
 Expresión oral y Producción escrita.
SABERES:
EJE 1: LA PEDAGOGIA: SU OBJETO DE ESTUDIO Y LA EDUCACION
La Pedagogía como ciencia. Su objeto de estudio. Educación: Origen y significado del término. Concepto de
Educación, Heteroeducacion y Autoeducación. Concepto de Pedagogía. Origen y significado del término
Pedagogía. Educación y Pedagogía: diferencias y relaciones. Implicancias prácticas en los niveles destino.
EJE 2: LAS CORRIENTES PEDAGOGICAS CONTENPORANEAS
La Pedagogía Constructivistas y Socio-crítica. Curriculum integrados, proyectos educativos en lo que se
plantee el desarrollo moral del alumnado, procesos comunitarios, comunicativos y críticos, tal y como están
defendidos por Giroux, Popkewitz y Hoffmann. La pedagogía Inclusiva y sus consideraciones básicas en
cuanto a: los aportes teóricos significativos, teorías del aprendizaje, teorías de la enseñanza que la
fundamentan, los componentes curriculares que focalizan, sus vinculaciones con otras disciplinas de la
educación.
EJE 3: LOS DEBATES PEDAGOGICOS EN LA FORMACION DOCENTE: CAMPOS DE TENSIONES POLITICAS Y
PEDAGOGICAS.
Los desafíos de la educación en los niveles destinatarios en un contexto de crisis y exclusión:
Las voces ausentes, La producción de la exclusión y la inclusión en la educación. Configuraciones del fracaso
escolar en el nivel destino: repitencias, sobreedad, desgranamiento, abandono.
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
 Cada una de las clases se presentará como un espacio en el que se integre la lectura comprensiva y
analítica de los textos con la socialización del conocimiento de cada uno. Se estimulará la
cooperación en el aprendizaje y la reflexión del contenido a partir de observaciones, lecturas y
experiencias de los alumnos con respecto a él/los hecho/s educativo/s.
 Exposiciones dialogadas por parte del docente y los alumnos.
 Observación de videos.
 Lectura y análisis de materiales bibliográficos, en forma individual y grupal.
 Análisis, debate, reflexión y puesta en común.
 Se estructurarán producciones y ponencias por parte de los alumnos de forma oral y escrita en pos
de favorecer el buen desarrollo de la expresión verbal y escrita.
 Técnicas de trabajos cooperativos: Elaboración de material gráfico o digital en grupo, resolución de
cuestionarios, elaboración de preguntas. Desarrollo de TP.
 Se rescatarán los saberes, creencias y presupuestos previos a cada temática y/o concepto.
 Se fomentará la lectura, el análisis y la comprensión bibliográfica de diversos autores/as tanto
individual como grupalmente.
 Desarrollo de parciales con sus respectivos recuperatorios.

EVALUACION
CRITERIOS:
 Claridad conceptual en sus exposiciones.
 Habilidad para debatir y fundamentar posturas personales sustentadas en marcos teóricos.
  Claridad y precisión en el vocabulario especifico de la materia.
 Comunicación clara y precisa de las ideas en la expresión oral y escrita.
 Presentación legible y prolija de los trabajos solicitados.
 Capacidades para expresar y diferenciar diferentes posturas.
 Actitud crítica y reflexiva frente a las temáticas desarrolladas.
 Respeto, responsabilidad y disciplina.
 Confianza en sus posibilidades para aprender en forma personal y grupal.
INSTRUMENTO
 Carpeta de la unidad curricular
 Registro de seguimiento y ejecución de actividades encomendadas.
 Fichas de observación de actitudes del grupo-clase –
 Fichas-registro para la valoración de la expresión oral y escrita

Es importante reconocer logros y obstáculos en el proceso de enseñanza y de

aprendizaje. Por esta razón se evaluará de manera procesual, continua y permanente los
contenidos, teniendo en cuenta la participación en clase, el compromiso y la
responsabilidad ante el cumplimiento de las distintas actividades.
La materia quedará acreditada bajo las siguientes condiciones:
- Alumnos regulares: serán aquellos que asistan al 75% de las clases, aprueben las
Las actividades solicitadas y los parciales con un mínimo de 6(seis), con posibilidad de
utilizar los dos recuperatorios.
- Alumnos libres: deberán aprobar una evaluación global escrita, con un 70% del
puntaje total para luego pasar a la instancia oral, que también deberá aprobarse con
una calificación mínima de 6(seis) puntos.
CALENDARIZACION
Septiembre-Octubre: Desarrollo de las sugerencias metodológicas para aprender los contenidos.
Lunes 23/10/2023: primer parcial.
Jueves26/10/2023: Recuperatorio
Noviembre- Diciembre: Desarrollo de las sugerencias metodológicas para aprender los contenidos.
Lunes 4/12/2023: segundo parcial.
Jueves 7/12/2023: Recuperatorio
BIBLIOGRAFIAS
Anijovich, R. (2019) Transitar la Formacion Pedagógica. BS. AS. Paidós.
Gvirtz, S. y otros (2007) La educación ayer, hoy y mañana- El ABC de la Pedagogía. BS. AS Grupo Editor.
Narodowsky, M. Para volver al Estado. Del pedagogo de estado al pedagogo de la diversidad. Revista
Propuesta Educativa, Año 2008. N°17, BS.AS Ediciones Novedades Educativas.
Saviani, D, (1983).Las Teorías de la Educación y el problema de la marginalidad en América Latina, en
Revista Argentina de Educación, Asociación de Graduados en Ciencias de la Educación. Año II, N°3.
Rigal, L. El sentido de Educar. Critica a los Procesos de transformación educativa en Argentina, dentro del
marco Latinoamericano. BS AS Editorial Miño y Dávila.

Prof.: Lucia Vera