Comunicación

2do ACTIVIDAD 01 – EDA 01

Organizamos una mesa redonda sobre las redes sociales

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01

I DATOS INFORMATIVOS

Institución Educativa Miguel Grau

Director (a) Julio Cesar Tuni

Coordinador (a) Yessica Apaza Mamani

Docente Yessica Apaza Mamani

Área Comunicació n Ciclo VI

Grado 2do Sección A – B

Fecha Tiempo 80 min.

II TÍTULO DE LA SESIÓN

¿Cuál es tu estilo de comunicación?

III APRENDIZAJES ESPERADOS

Competencia Se comunica oralmente en su lengua materna

Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema y las relaciona mediante el

Estándar de uso de diversos conectores y referentes, así como de un vocabulario variado y
Aprendizaje pertinente. En un intercambio, hace preguntas y utiliza las respuestas
(Ciclo VII) escuchadas para desarrollar sus ideas, y sus contribuciones tomando en cuenta
los puntos de vista de otros.

Capacidades Desempeños Precisados Propósito

Adecú a, organiza y Desarrolla ideas en torno a un tema, ampliando Reconocer los estilos de
desarrolla las ideas de informació n de forma pertinente. Organiza y comunicació n que tienen
forma coherente y jerarquiza las ideas, estableciendo relaciones ló gicas los personajes que
cohesionada. entre ellas (en especial, de comparació n, admiramos.
simultaneidad y disyunció n) a través de diversos
Interactú a
referentes y conectores, e incorporando un
estratégicamente con
vocabulario pertinente que incluye sinó nimos y
distintos interlocutores.
términos propios de los campos del saber.
 Comunicación

Interactú a en diversas situaciones orales, utilizando

algunas estrategias discursivas y adaptando lo que
dice a los puntos de vista y necesidades de sus
interlocutores, para argumentar, aclarar y contrastar
ideas, utilizando un vocabulario pertinente que
incluye sinó nimos y términos propios de los campos
del saber y recurriendo a normas y modos de
cortesía segú n el contexto sociocultural.

Campo temático Estilos de comunicació n

Evaluación

Producto o Evidencia Criterios de evaluación Instrumento

Ordena sus ideas para dialogar sobre los estilos de la

comunicació n a partir de sus saberes previos y
Cuadro comparativo fuentes de informació n. Lista de cotejo
Practica normas culturales de convivencia que
permiten la comunicació n oral.

Competencia
Capacidad Desempeño Criterios de evaluación
Transversal

Comprende la Comprende lo
Organiza acciones
importancia de los importante que es seguir
Gestiona su aprendizaje estratégicas para
procedimientos que le el paso a paso para
de manera autó noma alcanzar sus metas de
permitan lograr una lograr ejecutar una mesa
aprendizaje
meta. redonda.

Enfoque transversal Valor Actitud Demuestra cuando …

Los docentes
Disposició n a depositar demuestran altas
expectativas en una expectativas sobre todos
persona, creyendo los estudiantes,
Enfoque Inclusivo o de
Confianza en la persona sinceramente en su incluyendo aquellos que
Atenció n a la diversidad
capacidad de superació n tienen estilos diversos y
y crecimiento por sobre ritmos de aprendizaje
cualquier circunstancia diferentes o viven en
contextos difíciles.

IV SECUENCIA DIDÁCTICA

Momento Actividad Tiempo

I Se da la bienvenida a los estudiantes a una nueva experiencia o unidad de 15 min

aprendizaje, indicá ndoles que después de haber desarrollado la etapa de
N
diagnó stico, ahora corresponde seguir mejorando nuestras competencias y
 Comunicación

capacidades correspondientes al á rea.

El o la docente acuerda con los estudiantes normas para la interacció n en el
trabajo: escucharse atentamente, esperar turnos para participar, entre otros.
Se propicia el diá logo sobre las actividades que realizaron los estudiantes
durante las vacaciones. Por ejemplo:
- ¿Viajaron o fueron al cine, a la playa, al teatro, a un concierto, al circo,…?
- ¿Qué les gustó hacer cuando se quedaron en casa?
- Si la respuesta es “estar en el tiktok” preguntamos: ¿Qué historias fueron
tus preferidos? ¿Por qué?
El o la docente registra las respuestas a la ú ltima pregunta y a partir de ellas
procede a la presentació n de la unidad didáctica denominada “Realizamos una
mesa redonda sobre la influencia de las redes sociales en la formació n de las
personas” destacando la situació n significativa:
En la institución educativa Miguel Grau se ha observado que las redes
sociales es uno de los pasatiempos más importantes y con mayor influencia
en la vida los estudiantes de 2do grado, ocasionando cambios en sus
actitudes. En tal sentido se requiere saber sobre la influencia que puede
ejercer estos medios en la vida de cada uno de ellos.
Así mismo, se presenta el reto que debemos lograr a lo largo de las actividades.
¿De qué manera podemos dar a conocer sobre la influencia que ejerce este
I
pasatiempo en la formación de las personas?
C
Se explica el propó sito de la unidad o experiencia, los aprendizajes esperados:
I competencias, capacidades e indicadores, las actividades má s relevantes que se
realizará n en las sesiones, la metodología, la evaluació n y el producto a lograr.
O
Luego, el docente, propone la dinámica La puerta, Ver enlace:
http://www.minedu.gob.pe/DeInteres/xtras/guia_buena_acogida_25_2_13.pdf
Los estudiantes forman grupos de cuatro o cinco integrantes (…). “La puerta” es
un juego simbó lico en el que todos asumen el rol de una puerta diferente y a
partir de ello intercambian informació n sobre sus características personales.
Cada grupo recibe una hoja con diferentes puertas y un dado (ver Ficha ¿Qué tipo
de puerta eres tú ?). El juego consiste en imaginar por un momento que cada uno
es una puerta. Por turnos, cada estudiante tira los dados y contesta a la pregunta
que le toque segú n el nú mero que ha salido. Si sale 6, se puede volver a tirar el
dado una vez má s. Empieza a quien le ha salido el nú mero má s alto.
Se puede intervenir a raíz de algú n comentario del compañ ero, una vez haya
acabado de hablar, reafirmando lo que dice, preguntando por qué, etc. (má ximo
una intervenció n).
Finaliza la actividad luego de un tiempo determinado por el docente,
permitiendo que hayan salido el mayor nú mero de puertas. Luego de ello,
conversan sobre las siguientes preguntas:
- ¿Có mo se sintieron durante esta actividad?
- ¿Fue sencillo ponerse en el lugar de todas las puertas?
- ¿Cuá les fueron las puertas má s difíciles de compartir con el grupo?
- ¿Qué es lo que permitió esta actividad?

D El o la docente plantea las siguientes preguntas 50 min

E - ¿La forma en que te comunicas favorece o perjudica tu relació n con tus
compañ eros?
 Comunicación

- ¿Reconoces tu estilo de comunicació n?

- ¿Qué rasgos presenta un estilo pasivo, asertivo y agresivo?
Se registran las respuestas a estas tres ú ltimas preguntas y se presenta la sesió n
denominada: ¿CUÁ L ES TU ESTILO DE COMUNICACIÓ N? resaltando la
importancia de desarrollar las competencias comunicativas.
El o la docente propone visionar el video Asertividad
https://www.youtube.com/watch?v=38y_1EWIE9I
Después del visionado, orienta el aná lisis de cada escena:
Se presenta el estilo agresivo. Los estudiantes toman nota de las características.
Se presenta el estilo pasivo. Los estudiantes toman nota de las características.
Se presenta el estilo asertivo. Los estudiantes toman nota de las características.
Terminada esta actividad, se entrega a los estudiantes un texto sobre los estilos
de la comunicació n. (ficha de contenido) Leen el texto y organizan la informació n
sobre el tema en el siguiente cuadro:

ESTILOS DE PASIVO AGRESIVO ASERTIVO

S COMUNICACIÓN
A
R CARACTERSTICAS
R
Elementos no
O verbales
L
Elementos
L paraverbales
O
Elementos
verbales

Luego, se contrastan estas características con las anotaciones que hicieron los
estudiantes sobre las escenas presentadas en el video.
En este punto, recuperamos la repuesta a la pregunta ¿Qué historias fueron tus
preferidos? (actividad inicial) y solicitamos que identifiquen el estilo de
comunicació n de un influencer que admiran y los rasgos que presentan de
acuerdo a lo trabajado.

Personajes Rasgos Estilo De Comunicación

El docente, destaca la importancia de tener un estilo de comunicació n asertivo

para mejorar nuestras relaciones interpersonales en cualquier espacio en que
nos toque desenvolvernos. Por ello, se plantea la necesidad de establecer
acuerdos de convivencia para el trabajo en aula en el añ o escolar que se inicia.

C En conjunto, reflexionan sobre la forma de comunicarse en las diferentes 15 min

circunstancias que se nos presenta. Se identifica las dificultades que tuvieron y
I
có mo lograron superarlas.
E
Se completan las preguntas de metacognició n:
 Comunicación

 ¿Qué aprendí hoy?

R  ¿Có mo lo aprendí?
R  ¿Qué dificultades tuve?
E  ¿Có mo lo superé?
 ¿Para qué me servirá lo aprendido?

V TAREA DOMICILIARIA

 Leer el texto “Alienació n”

VI MATERIALES O RECURSOS

 Ficha de trabajo
 Ficha de contenido
 Cuaderno
 Lapicero
 Video
 Lecturas sugeridas

VI OBSERVACIONES
O

V.B. Director V.B. Coordinador V.B. Docente