ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 11

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA.
Según el Fondo Mundial para la Naturaleza, el Perú mantiene el décimo puesto en el
ranking mundial de áreas con mayor densidad forestal; nuestros bosques generan
importantes beneficios para nuestro planeta y nuestro país. Sin embargo, la deforestación
en el Perú afecta enormemente nuestra salud y amenaza al bienestar de las generaciones
actuales y futuras, en especial a las comunidades rurales que dependen directamente de la
biodiversidad. Los estudiantes del VI ciclo del nivel secundaria de la I.E. N° 82106 “Cesar
Vallejo”, conversan como era su comunidad antes; tenían bosques dónde jugaban y podían
descansar debajo de los árboles, del mismo modo estos árboles les sirven como materia
prima para sus necesidades y cómo se está talando los árboles sin tener cuidado, ni volver a
sembrarlos; la deforestación en el Perú afecta enormemente nuestra salud y amenaza el
bienestar de las generaciones actuales y futuras, en especial las comunidades rurales que
dependen directamente de la biodiversidad.
Asumamos nuestro rol como agentes de cambio y preguntémonos: ¿De qué manera
promovemos el cuidado y la protección de nuestros recursos forestales para
conservar la salud?

II. TÍTULO: SAVE THE WORLD

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: preservar los paisajes naturales, concientizando el

cuidado de los árboles.
IV. COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS A MOVILIZAR EN LA ACTIVIDAD.
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Adecúa el texto a la Adecúa el texto que escribe en inglés a la situación
situación comunicativa. comunicativa considerando el tipo textual, algunas
características del género discursivo, el formato, el
soporte y el propósito.
ESCRIBE Organiza y desarrolla las Produce textos escritos en inglés en torno a un tema
DIVERSOS ideas de forma coherente con coherencia, cohesión y fluidez de acuerdo con
TIPOS DE y cohesionada. su nivel.
TEXTOS EN Utiliza convenciones del Emplea convenciones del lenguaje escrito como
INGLÉS COMO lenguaje escrito de forma recursos ortográficos y gramaticales de mediana
LENGUA pertinente complejidad que le dan claridad y sentido al texto.
EXTRANJERA Reflexiona y evalúa la Evalúa su texto en inglés para mejorar-lo
forma, el contenido y el considerando aspectos gramaticales y
contexto del texto escrito. características de tipos textuales y géneros
discursivos, así como otras convenciones vinculadas
con el lenguaje escrito.
BUM SOBR LA VIDA SALUDABLE”
V. ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE VALOR ACTITUD
Equidad y justicia Los estudiantes comparten siempre los bienes
Enfoque disponibles para ellos en los espacios educativos
Orientación al (recursos, materiales, instalaciones, tiempo,
bien común. actividades, conocimientos) con sentido de equidad
y justicia.

VI. EJES INTEGRADORES REGIONALES

EJE ASPECTO ACCIONES A REALIZAR
EDUCACIÓN Fortalecer la  Realización de investigaciones y planteamiento de
CIUDADANÍA, personalidad del alternativas de cambio.
ÉTICA Y estudiante como sujeto  Participación en debates, conversatorios, fórum.
SEGURIDAD de derecho y deberes  Participación en dinámicas grupales.
para su participación
 ciudadana en una con- Producción de guiones y textos
vivencia pacífica, ética y
con compromiso social.

VII. DESCRIPCIÒN DE LAS ACTIVIDADES O SECUENCIA DE ACCIONES

MOMENTOS ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS Medios y Tiempo

materiales
 La docente da la bienvenida a los estudiantes.
 Se afirman los acuerdos de convivencia para el
desarrollo de la sesión de aprendizaje.
 La docente menciona a los estudiantes el propósito, las
competencias, las capacidades, criterios de evaluación
y evidencia de la actividad de aprendizaje.  Cuaderno de
trabajo 10 min.
 La docente muestra imágenes sobre la tala de árboles y
se realiza las siguientes preguntas:  Plumones
INICIO ¿Qué sucede en las imágenes? ¿Quiénes
realizan esas actividades?
¿Qué crees que sucederá, si se continúa
talando los árboles?
¿Conoces otros usos que le dan a la madera?
 Los estudiantes levantan la mano para dar su opinión
de forma clara.
 La docente dirige el conversatorio, respeta las
opiniones de los estudiantes.
 Se escribe en la pizarra el título de la actividad.

 La docente entrega explica sobre la utilización del

auxiliar SHOULD SHOULDN´T la hoja impresa con 70 min.
imágenes ejercicios.
 Los estudiantes realizan la actividad propuesta con
la orientación de la docente y el uso del diccionario.  Material
DESARROLLO impreso
 La docente pide que los estudiantes lean sus
respuestas, se trabaja la pronunciación.
 La docente forma grupo de pares y les entrega la hoja
impresa para completar frases en inglés sobre el
cuidado del medioambiente.
 Los estudiantes en grupo empiezan a desarrollar la
hoja, luego lo escriben en un papelote para ser
expuestos en el aula.
 La docente guía a los estudiantes en sus
exposiciones.
 La docente les pide escribir tres oraciones en inglés
CIERRE sobre el tema del medio ambiente  Pizarra, 10 min.
 Los estudiantes escriben sus oraciones y piden apoyo plumones
a la docente si es necesario.  Cuaderno
de trabajo

VIII. EVALUACIÓN

COMPETENCIAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIAS INSTRUMENTO

 DE EVALUACIÓN
ESCRIBE o El texto se adecúa al propósito
DIVERSOS comunicativo. Escribe
TIPOS DE o Las ideas que expresa en su texto preguntas en Lista de cotejo
TEXTOS EN escrito tienen coherencia y cohesión. base al texto leído
INGLÉS COMO o Utiliza adecuadamente las preguntas
LENGUA para obtener la información
EXTRANJERA adecuada.
o Evalúa y mejora su texto escrito al
revisarlo

VII. MATERIALES EDUCATIVOS

DOCENTE ESTUDIANTE
- Pizarra - Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla,
- Plumones colores, tajador, lápiz, plumones.
- Imagen - Hojas impresas

___________________________

VII. ANEXOS: Instrumento de evaluación.

LISTA DE COTEJO
 COMPETENCIA: Escribe diversos tipos de textos en inglés como lengua extranjera
APELLIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
NOMBRES El texto se adecúa Las ideas que Utiliza Evalúa y mejora su texto
al propósito expresa en su adecuadamente las escrito al revisarlo
comunicativo. texto escrito tienen preguntas para
coherencia y obtener respuestas
cohesión. adecuadas

Lo Está en Lo Está en Lo Está en Lo logró. Está en

logró. proceso de logró. proceso de logró. proceso de proceso de
lograrlo. lograrlo. lograrlo. lograrlo.
1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.