PLANIFICADOR SEMANAL

INSTITUCIÓN EDUCATIVA EMBLEMÁTICA “DANIEL ALCIDES CARRIÓN

DOCENTE Lic. Rosario HUAMAN ESPIRITU DURACIÓN 13 y 15 de julio de 2022
MEDIO VIRTUAL PRESENCIAL
CICLO VII GRADO Y SECCIÓN 4to. I-J
ÁREA CURRICULAR COMUNICACIÓN EXPERIENCIA Y SEMANA Exp.6 semana 5

TÍTULO Exposición oral haciendo uso de las TICe, sobre el resultado del proyecto escolar de
emprendimiento
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS DE ÁREALee diversos tipos de textos en su lengua materna.
Obtiene información del texto escrito.
Identifica información explicita relevante y complementaria seleccionando datos específicos y detalles en
diversos tipos de textos de estructura compleja y con información contrapuesta y ambigua, así como
vocabulario especializado.
Infiere e interpreta información del texto escrito.
Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito (causa-efecto, semejanza – diferencia
CAPACIDADES Y entre otras) a partir de información de detalle, contrapuesta o ambigua del texto, o al realizar una lectura
DESEMPEÑOS intertextual.
PRECISADOS Explica el tema y los sub temas y el propósito comunicativo del texto cuando este presenta información
especializada o abstracta.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto escrito.
Opina sobre el contenido, la organización textual, las estrategias discursivas, las representaciones sociales
y la intención del autor.
Enfoque: Orientación al bien común.
VALOR: Responsabilidad
ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUD: Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades
diversas y los estudiantes las aprovechan. Tomando en cuenta su propio bienestar y el de colectividad.
COMPETENCIAS Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
TRANSVERSALES Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TICs
EVIDENCIA DE  Comunica el resultado del proyecto escolar de emprendimiento en una exposición oral haciendo uso de
APRENDIZAJE las TICe
Emprendimiento de proyectos escolares.
En el Perú, región Pasco y específicamente en el distrito de Chaupimarca durante los años de 2020 y 2021 un sector
de la población etaria que fue perjudicada por la pandemia fueron los adolescentes según el informe del INEI 2022,
quienes afrontaron las consecuencias sociales y económicas que genero el COVID 19, y corren el riesgo de tener que
seguir haciendo frente a los efectos de esta a lo largo de toda su vida social, económica y a futuro laboral. Según se
SITUACIÓN desprende de datos recientes, los adolescentes y jóvenes se ven afectados de forma desproporcionada por la crisis
COMUNICATIVA del COvID-19 y padecen sus consecuencias adversas en varios ámbitos, en particular, interrupción de sus programas
educativos o de formación, pérdida de empleo e ingresos de sus padres y/o apoderados generando dificultades para
la concreción de su proyecto de vida.
En una nueva encuesta a escala mundial realizada por la OIT (Organización Internacional del trabajo), se pone de
manifiesto que más de uno de cada seis pobladores en edad de trabajar en el mundo quedaron desempleados y
cerraron sus microempresas, por otro lado en la región Pasco de cada 10 personas 5 perdieron su empleo y 2
cerraron sus negocios (fuente: INEI 2021), todo ello perjudico a las familias de los adolescentes carrioninos ya que
imposibilito generar ingresos económicos y por ende poder satisfacer necesidades secundarias como lo es la
educación, todo ello implica la necesidad de generar en el estudiante las competencias de emprendimiento de
proyectos escolares vinculados a la mejora económica y orientados a la calidad educativa
 MOTIVACIÓN: transversal, permanente y constante
- SABERES PREVIOS: Se plantean las siguientes preguntas: ¿Cuál importante crees que es tu proyecto de
INICIO emprendimiento?, ¿logro o logra tu proyecto solucionar los problemas o necesidades identificadas?
- PROBLEMATIZACIÓN: (Conflicto cognitivo) ¿el proyecto de emprendimiento sirve para mejora de la situación
MOMENTOS

económica y social?,
- PROPÓSITO DE LA CLASE:
- • Los estudiantes comunican el resultado del proyecto escolar de emprendimiento en una exposición oral
haciendo uso de las TICe
 La docente, proporciona materiales impresos a fin de que el estudiante a través de la lectura individual
identifique pautas, características y estructura del proyecto escolar de emprendimiento.:
Antes de la Lectura:
Se hará conocer el propósito de la sesión una inspección global del texto a leer. Y la formulación de
predicciones según el título y sub títulos bajo la orientación de la docente sobre las nociones y análisis sobre
la formulación del proyecto escolar de emprendimiento.

Durante la lectura:
Modalidad y formas de lectura Contrastación de hipótesis al leer, identifican el tema resaltan las ideas
principales en relación al texto, caracteres y estructura del proyecto escolar de emprendimiento.
DESARROLLO
MOMENTOS

Luego de ello se inicia un dialogo en relación a los aportes de cada estudiante en cuanto al análisis del
proyecto.

Después de la lectura:
Se utilizan técnicas o estrategias que permiten dar cuentas de lo comprendido en el texto dando sus
opiniones o respuestas a las preguntas dadas, a través del subrayado o resaltado de puntos
importantes, así como la elaboración de un esquema simple de elaboración de un ensayo ,
respondiendo a las siguientes preguntas:
¿Cuál es el valor de un proyecto de emprendimiento? ¿cuáles son los caracteres y aportes de un proyceto
de emprendimiento?
Finalmente socializamos respuestas y planteamos sugerencias frente a la elaboración del proyecto escolar
CIERRE / de emprendimiento.
TRANSFERENCIA RAZONAMIENTO VERBAL:
Desarrollan ejercicios de términos excluidos.
 Cuando los estudiantes van realizando sus evidencias la maestra ira monitoreando los trabajos de cada
estudiante.
 La retroalimentación se realizará en las clases presenciales de forma grupal e individual, después que los
estudiantes presentan las evidencias o productos.
CÓMO Y CUÁNDO SE
REALIZARÁ LA  Se hará con las siguientes preguntas:
RETROALIMENTACIÓN - ¿Utilizaste las pautas necesarias para elaborar el texto científico?
. ¿Identificaste caracteres y estructura del texto científico?
- ¿elaboraste el texto científico sobre el proyecto emprendedor de manera adecuada?
- ¿tienes claro como elaborar y desarrollar el texto científico como parte de tu proyecto escolar de emprendimiento? .
 Verificamos el progreso de aprendizaje a partir de preguntas de metacognición:
¿Qué aprendí?, ¿Cómo lo aprendí?, ¿Para qué me servirá lo que aprendí? ¿Ahora conoces la
METACOGNICIÓN historia de nuestra Institución educativa?
MATERIAL Y  Cuaderno de trabajo, diccionario, plumones, audios, celulares, Hojas de papel, etc.
RECURSOS
MATERIALES  Módulos, hojas de práctica, etc.
GENERADOS
PÁGINAS DE CUADERNO
TRABAJADO

Cerro de Pasco , 12 de julio de 2022

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Lic. Rosario J. HUAMAN ESPIRITU Mg. Máximo ESTRADA BONIFACIO
DOCENTE COORDINADOR PEDAGÓGICO DEL ÁREA

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Vo Bo Subdirector